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初中语文骨干教师辩论问题初中语文骨干教师辩论问题初中语文骨干教师辩论题初中语文骨干教师辩论题一、一名优秀的教师应该具备哪些素质？一、一名优秀的教师应该具备哪些素质？做为一名教师，我认为优秀教师应该具备的素质可以概括为做为一名教师，我认为优秀教师应该具备的素质可以概括为“三有。即：“三有。即：“有“有德、德、“有才、“有才、“有心。“有心。1 1、“有德即要有高尚的职业道德和个人道德。“有德即要有高尚的职业道德和个人道德。记得有人说过这样一段话有德有才是上品，有德无才是次品，有才无德是危险记得有人说过这样一段话有德有才是上品，有德无才是次品，有才无德是危险品，无德无才是废品。做为一名优秀教师应该有高尚的职业道德，热爱自己所从事品，无德无才是废品。做为一名优秀教师应该有高尚的职业道德，热爱自己所从事的教育事业，把教好学看做是必须的事情来做，而不是把它当做一种纯粹的谋生职业。的教育事业，把教好学看做是必须的事情来做，而不是把它当做一种纯粹的谋生职业。我觉得这是做为一名优秀教师的根本所在。我觉得这是做为一名优秀教师的根本所在。做为一名优秀教师也应该有高尚的个人道德。做为一名优秀教师也应该有高尚的个人道德。“学高为师，德高为范。教学不单“学高为师，德高为范。教学不单纯是教给学生知识，更重要的是教育学生如何做人，如何做一个有用的人，也就是我纯是教给学生知识，更重要的是教育学生如何做人，如何做一个有用的人，也就是我们常说的“育人。学生的开展是遵循“无意识模仿有意识思考稳固养成们常说的“育人。学生的开展是遵循“无意识模仿有意识思考稳固养成这一规律的，做为一名优秀教师必须清楚地认识到这一点，在实际教学工作中，用自这一规律的，做为一名优秀教师必须清楚地认识到这一点，在实际教学工作中，用自己高尚的道德潜移默化的去熏陶学生，影响学生，收到此处无声胜有声的效果。己高尚的道德潜移默化的去熏陶学生，影响学生，收到此处无声胜有声的效果。2 2、“有才即要有教学才能和管理才能。“有才即要有教学才能和管理才能。教学才能是做为一名教师最根本的能力，如果没这种能力，就不能称其为真正意教学才能是做为一名教师最根本的能力，如果没这种能力，就不能称其为真正意义上的教师。义上的教师。“没有教不会的孩子，只有不会教的教师就很好地说明了这一点。“没有教不会的孩子，只有不会教的教师就很好地说明了这一点。现在的教师不再是传统观念中的“教书匠，而是一名颇具现代意义的“导演。现在的教师不再是传统观念中的“教书匠，而是一名颇具现代意义的“导演。教师所面对的又是一个个鲜活的个体，是一个存在个体差异的集体，这就需要教师有教师所面对的又是一个个鲜活的个体，是一个存在个体差异的集体，这就需要教师有组织管理的才能，组织管理的才能，3 3、“有心即要有爱心和责任心。“有心即要有爱心和责任心。冰心曾说过：冰心曾说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。师爱是学生树“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。师爱是学生树立良好品质的奠基石，作为优秀教师，只有心中有爱，行动有爱，才能赢得学生，做立良好品质的奠基石，作为优秀教师，只有心中有爱，行动有爱，才能赢得学生，做学生的朋友，才能及时了解学生的学习与生活动向，才能更好地引导学生学习与生活，学生的朋友，才能及时了解学生的学习与生活动向，才能更好地引导学生学习与生活，起到教育的作用。起到教育的作用。教师的责任源于对学生的爱，爱心与责任心，二者其实是分不开的，爱心是责任教师的责任源于对学生的爱，爱心与责任心，二者其实是分不开的，爱心是责任心的表达，而责任心是爱心的化身。心的表达，而责任心是爱心的化身。2 2二、你认为一堂好课的标准有哪些？二、你认为一堂好课的标准有哪些？我认为，一堂好课必须表达素质教育的理念。它应符合学生的认知水平，从学生的我认为，一堂好课必须表达素质教育的理念。它应符合学生的认知水平，从学生的生活实际出发，为学生主动学习提供一个实践的平台，要有研究性学习的影子。生活实际出发，为学生主动学习提供一个实践的平台，要有研究性学习的影子。1 1、教学目标设置科学合理。、教学目标设置科学合理。教师上的每一节课都应当有针对性，教师上的每一节课都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合任何学生。没有一个教材和教案能适合任何学生。教师一教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。教师应根据教学条件和学生的学习准备度，节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。教师应根据教学条件和学生的学习准备度，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标。确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标。2 2、能够为学生创设宽松和谐的学习环境。、能够为学生创设宽松和谐的学习环境。好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。教丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。3 3、关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。、关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多教师要为学生提供更多“做的时“做的时机，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨机，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“做的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精论、启发，让学生在“做的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。神和创新能力。4 4、尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心。、尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心。好的课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需好的课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有时机参加活动，要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有时机参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习信心，相信每一个学生的答复都是智力活动的结并获得成功的体验。培养学生对学习信心，相信每一个学生的答复都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。果，都会给学生带来启示。5 5、运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。、运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。“教学有法，教无定法。教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的开展水“教学有法，教无定法。教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的开展水平，选择适宜他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外，充分发挥学生的平，选择适宜他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。6 6、能够让学生留下思考空间，让学生充分开展。、能够让学生留下思考空间，让学生充分开展。好的课堂应当让学生有思考内容、好的课堂应当让学生有思考内容、空间和时间。空间和时间。教师的责任在于为学生提供必要的教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。动地思考。3 34 4五、五、?语文课程标准语文课程标准?指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和开展。根指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和开展。根据你的理解，说一说“根本的语文素养包括哪些要素？据你的理解，说一说“根本的语文素养包括哪些要素？语文素养包括：语文知识、语文能力、文化教养、思维品质、人格修养、审美情语文素养包括：语文知识、语文能力、文化教养、思维品质、人格修养、审美情趣等。趣等。语文素养的根本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品语文素养的根本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。这样的内涵表达了语文的工具性和人文性的本质属性和三维知识视野，思想观念等。这样的内涵表达了语文的工具性和人文性的本质属性和三维目标，具体包括以下几点：目标，具体包括以下几点：在知识和能力方面。首先语文课程应不断丰富学生的语文知识。其次，语文课程在知识和能力方面。首先语文课程应不断丰富学生的语文知识。其次，语文课程应不断开展学生的语文能力，包括识、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能应不断开展学生的语文能力，包括识、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，这些能力均适合学生实际的需要。同时，还要开展思维能力，语文课程尤其应以力，这些能力均适合学生实际的需要。同时，还要开展思维能力，语文课程尤其应以激发想象力和创造潜力为重任，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品激发想象力和创造潜力为重任，让学生初步掌握科学的思想方法，培养良好的思维品质。质。在过程和方法方面。在学习的过程中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。新在过程和方法方面。在学习的过程中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。新?课标课标?把“培养语感作为语文素养的一个重要内涵，表达了语文课程的独特性。至于把“培养语感作为语文素养的一个重要内涵，表达了语文课程的独特性。至于方法，新方法，新?课标课标?指出语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法，真正会指出语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法，真正会学、主动地学。语文学习方法比拟多，如识写字的方法，朗读、默读、精读、略读、学、主动地学。语文学习方法比拟多，如识写字的方法，朗读、默读、精读、略读、浏览的方法，理解文题、句子、分段、概括段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的方浏览的方法，理解文题、句子、分段、概括段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的方法，鉴赏文章词语句子和写作特色的方法，评价思想情感价值观的方法，各种写作方法，鉴赏文章词语句子和写作特色的方法，评价思想情感价值观的方法，各种写作方法等。法等。“过程和方法是一个隐性的维度，支撑语文素养的形成开展，也是语文素养的“过程和方法是一个隐性的维度，支撑语文素养的形成开展，也是语文素养的一个有机组成局部和内涵要素。一个有机组成局部和内涵要素。在情感态度和价值观方面。首先语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，在情感态度和价值观方面。首先语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，这是爱国主义情感在语文课程上的具体表达。其次，理解和运用祖国语文的正确态度。这是爱国主义情感在语文课程上的具体表达。其次，理解和运用祖国语文的正确态度。关于正确的态度，新关于正确的态度，新?课标课标?的总目标中包含：尊重祖国语文的态度；关心当代文化，的总目标中包含：尊重祖国语文的态度；关心当代文化，尊重多元文化，吸取人类优秀文化营养的态度，养成语文学习的自信心和良好的习惯；尊重多元文化，吸取人类优秀文化营养的态度，养成语文学习的自信心和良好的习惯；逐步养成实事求是、崇尚真知的态度；主动学习语文的态度；敢于对自己的语言行为逐步养成实事求是、崇尚真知的态度；主动学习语文的态度；敢于对自己的语言行为负责的态度。最后，语文课程应重视提高学生品德修养和审美情趣，逐步养成良好的负责的态度。最后，语文课程应重视提高学生品德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐开展。这里的个性包括良好的品个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐开展。这里的个性包括良好的品质气质和良好的语文品质，以及个人的语言习惯、语言风格和语言品位等。质气质和良好的语文品质，以及个人的语言习惯、语言风格和语言品位等。5 5六、请举例说明在语文教学中如何把握好“合作学习与个体研读的关系？六、请举例说明在语文教学中如何把握好“合作学习与个体研读的关系？个体研读是根底和根本，单靠个人的力量就能解决的问题，就没有合作的必要，个体研读是根底和根本，单靠个人的力量就能解决的问题，就没有合作的必要，集体讨论不能代替个人阅读。集体讨论不能代替个人阅读。七、新课程改革强调了合作学习的重要性，请你结合语文教学实际，谈谈合作学七、新课程改革强调了合作学习的重要性，请你结合语文教学实际，谈谈合作学习和独立学习各有什么好处？习和独立学习各有什么好处？合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养合作精神和探究意识，也有利于提高学生言语交流的实践能力。有利于培养合作精神和探究意识，也有利于提高学生言语交流的实践能力。读书时，小组评读；学习课文时，小组交流、讨论；课文延伸时，小组合作表演；读书时，小组评读；学习课文时，小组交流、讨论；课文延伸时，小组合作表演；预习课文时，小组汇总交流等等。通过小组学习，我深切体会到了小组合作学习能最预习课文时，小组汇总交流等等。通过小组学习，我深切体会到了小组合作学习能最大限度地发挥学生的主观能动性。大限度地发挥学生的主观能动性。独立学习对培养学生的独立思考、自主思考能力具有不可替代的作用，更能充分独立学习对培养学生的独立思考、自主思考能力具有不可替代的作用，更能充分发挥个人的主动性。发挥个人的主动性。例如文言文学习就是一个文言知识积累的过程，就需要学生学会例如文言文学习就是一个文言知识积累的过程，就需要学生学会独立学习。独立学习。八、你怎样理解“人文性的强调要立足于语文本位这一说法？八、你怎样理解“人文性的强调要立足于语文本位这一说法？人文性是与工具性相统一的。人文性是与工具性相统一的。脱离语文本位而讲人文，不是语文课所追求的人文性。脱离语文本位而讲人文，不是语文课所追求的人文性。强调人文性应该紧扣文本，不能架空文本和语言，不能偏离培养学生正确理解和强调人文性应该紧扣文本，不能架空文本和语言，不能偏离培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力这一根本目标。运用祖国语言文字的能力这一根本目标。九、如何正确处理好教学“三维目标和教学形式之间的关系？九、如何正确处理好教学“三维目标和教学形式之间的关系？任何教学组织形式都是为教学目标效劳的，学生的全面开展也要通过多种教学组任何教学组织形式都是为教学目标效劳的，学生的全面开展也要通过多种教学组织形式来实现。德国教育家第斯多惠指出：织形式来实现。德国教育家第斯多惠指出：“只有教给学生最本质、最主要的东西，才“只有教给学生最本质、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的意识里。教师的一切教能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的意识里。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面开展。从课改后的一段时间看，目前学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面开展。从课改后的一段时间看，目前教师最大的担忧，就是担忧这样下去知识和技能是否会弱化。尽管现在的教材都已经教师最大的担忧，就是担忧这样下去知识和技能是否会弱化。尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降了下来，但要想在三维目标中的后两者上有所发挥，就有牺牲把知识的数量和难度降了下来，但要想在三维目标中的后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。为给学生一个自主学习与探索的过程，以前一、两句话就能够教知识和技能的危险。为给学生一个自主学习与探索的过程，以前一、两句话就能够教会的知识和技能，现在必须让出更多的时间。同样，为了帮助学生养成良好的价值观，会的知识和技能，现在必须让出更多的时间。同样，为了帮助学生养成良好的价值观，教师可能也要单独花些时间来讲，或让学生来答，这样一来，课堂就极容易完不成知教师可能也要单独花些时间来讲，或让学生来答，这样一来，课堂就极容易完不成知识和技能的目标。而事实上这正是“三维目标的有机联系。在新课程中，三维目标识和技能的目标。而事实上这正是“三维目标的有机联系。在新课程中，三维目标6 6是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。假设把教学比做一座大厦，由三维是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。假设把教学比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑，基座稳固了，基座稳固了，“上层建筑就能开展得越高。情感态度价值观是重要的一维，没有它，“上层建筑就能开展得越高。情感态度价值观是重要的一维，没有它，将使思想品德教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程与方法的将使思想品德教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程与方法的目标，目标，“自主、合作、探究的学习方式也将难以落实。譬如，小组合作学习方式除了“自主、合作、探究的学习方式也将难以落实。譬如，小组合作学习方式除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感、态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让心理、良好的情感、态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。在实施新课程教学中，我们不仅要研究课标、用好教材，挖掘教材的整合点，增在实施新课程教学中，我们不仅要研究课标、用好教材，挖掘教材的整合点，增加备课的厚度，找到思维的闪光点；而且要敢于并善于展开过程，延长预习过程，交加备课的厚度，找到思维的闪光点；而且要敢于并善于展开过程，延长预习过程，交代关键知识的形成过程，放大重点知识的思维过程，布置适度的开放式作业。以此实代关键知识的形成过程，放大重点知识的思维过程，布置适度的开放式作业。以此实现教学“三维目标和教学形式之间的辨证统一。现教学“三维目标和教学形式之间的辨证统一。十、你最爱读的是哪些报刊杂志，对你的工作学习和生活有何影响？十、你最爱读的是哪些报刊杂志，对你的工作学习和生活有何影响？7 7