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关于我的幼儿园的教案关于我的幼儿园的教案关于我的幼儿园的教案关于我的幼儿园的教案【篇一：【篇一：?我喜欢我我喜欢我?幼儿园优质课大班综合活动教案教幼儿园优质课大班综合活动教案教学设计】学设计】?我喜欢我我喜欢我?儿童园优质课大班综合活动教案教学规划儿童园优质课大班综合活动教案教学规划我喜爱我教案教学规划我喜爱我教案教学规划-规划意图：规划意图：一位哲人从前说过：一位哲人从前说过：“谁具有了自傲，谁就成功了一半。儿童期是谁具有了自傲，谁就成功了一半。儿童期是特性质量可塑较强的期间，从小培育儿童自傲，对其一生都有影响。特性质量可塑较强的期间，从小培育儿童自傲，对其一生都有影响。儿童期间是自我意识构成和开展的开始阶段，而自我意识的正是自尊儿童期间是自我意识构成和开展的开始阶段，而自我意识的正是自尊和自傲等主要的心思质量构成的根底。关于行将进入小学的大班儿童和自傲等主要的心思质量构成的根底。关于行将进入小学的大班儿童来说，十分需求能够正确地知道自我，评估自我，然后自傲的去迎候来说，十分需求能够正确地知道自我，评估自我，然后自傲的去迎候以学习为主要活动的人生新阶段。我依据大班儿童的这些特色规划了以学习为主要活动的人生新阶段。我依据大班儿童的这些特色规划了?我即是我我即是我?的教学活动。的教学活动。全部教学活动我规划了三个环节：第一个环节，凭借课件讲故事，全部教学活动我规划了三个环节：第一个环节，凭借课件讲故事，引导儿童发现动物们各自的身手，协助悲伤难过的青蛙寻觅利益，然引导儿童发现动物们各自的身手，协助悲伤难过的青蛙寻觅利益，然后感知、体会故事中所包含的后感知、体会故事中所包含的“我即是我，谁也替代不了的道理。我即是我，谁也替代不了的道理。第二个环节，鼓舞儿童斗胆在他人面前表达自个的身手，多方面展第二个环节，鼓舞儿童斗胆在他人面前表达自个的身手，多方面展示自个的专长；第三个环节，安排孩子们举行示自个的专长；第三个环节，安排孩子们举行“赞许会，引导儿童赞许会，引导儿童发现别的小兄弟身上的利益，让每个孩子感触赞许和被赞许的快乐。发现别的小兄弟身上的利益，让每个孩子感触赞许和被赞许的快乐。最终，最终，让孩子们随音乐自在、让孩子们随音乐自在、斗胆的展示自个，斗胆的展示自个，并斗胆的通知他人并斗胆的通知他人“我我喜爱我自个，让自个愈加的自傲！喜爱我自个，让自个愈加的自傲！全部活动，给孩子们创造一个轻松、快乐的空气，以进步自个与他全部活动，给孩子们创造一个轻松、快乐的空气，以进步自个与他人沟通的自傲心。人沟通的自傲心。我喜爱我教案教学规划我喜爱我教案教学规划-活动方针：活动方针：1 1、理解故、理解故事内容，知道每个人都有自个的身手，我即是我，谁也替代不了。事内容，知道每个人都有自个的身手，我即是我，谁也替代不了。2 2、能发现自个的利益，并能斗胆的表达喜爱自个的理由。、能发现自个的利益，并能斗胆的表达喜爱自个的理由。3 3、在宽松的空气中，进步自个与他人沟通的自傲心。、在宽松的空气中，进步自个与他人沟通的自傲心。我喜爱我教案教学规划我喜爱我教案教学规划-活动准备：活动准备：故事课件、花环、音乐磁带。故事课件、花环、音乐磁带。我喜爱我教案教学规划我喜爱我教案教学规划-活动进程：活动进程：一、说话导入一、说话导入师：孩子们，你们知道我吗？我先做一下自我介绍：我叫师：孩子们，你们知道我吗？我先做一下自我介绍：我叫，谁想，谁想通知我你的姓名？你的姓名真好听在咱们这个班里，你喜爱谁？通知我你的姓名？你的姓名真好听在咱们这个班里，你喜爱谁？为何？为何？二、联系课件讲故事。二、联系课件讲故事。1 1、教师讲故事前半有些、教师讲故事前半有些师：奥秘状今日教师还带来了一位动物兄弟，它是谁呢？出示师：奥秘状今日教师还带来了一位动物兄弟，它是谁呢？出示青蛙课件师：你喜爱青蛙吗？为何？引导儿童找出青蛙的利益青蛙课件师：你喜爱青蛙吗？为何？引导儿童找出青蛙的利益青蛙也是这么想的，今日，小青蛙在池塘边青蛙也是这么想的，今日，小青蛙在池塘边它不由得哭了起来。它不由得哭了起来。联系课件讲故事联系课件讲故事师：青蛙为何会难过？他真得很没用吗？他有没有他人不会的身手师：青蛙为何会难过？他真得很没用吗？他有没有他人不会的身手呢？师：青蛙有这么多的身手，他不应当难过呀呢？师：青蛙有这么多的身手，他不应当难过呀!谁来抚慰抚慰它。谁来抚慰抚慰它。2 2、教师继续表达故事后半有些。、教师继续表达故事后半有些。山羊笑着对青蛙说：山羊笑着对青蛙说：咱们咱们都喜爱你。咱们咱们都喜爱你。师：教师快乐的心情你们猜猜，现在青蛙会是啥表情呢？师：教师快乐的心情你们猜猜，现在青蛙会是啥表情呢？讲故事至最终，问：现在青蛙为何又快乐起来了呢？山羊对它说了讲故事至最终，问：现在青蛙为何又快乐起来了呢？山羊对它说了啥？啥？师：山羊不只知道自个的身手，还知道观察他人的利益。那么野鸡、师：山羊不只知道自个的身手，还知道观察他人的利益。那么野鸡、小松鼠有哪些身手呢？小松鼠有哪些身手呢？了！让咱们随音乐快乐一下吧！放音乐了！让咱们随音乐快乐一下吧！放音乐?咱们一起来咱们一起来?跳到前面来，跳到前面来，面向咱们做一个自傲的动作，他们会愈加喜爱你。面向咱们做一个自傲的动作，他们会愈加喜爱你。音乐声响变小教师小结：咱们每天都在不断进步。利益会不断音乐声响变小教师小结：咱们每天都在不断进步。利益会不断增加，也会有更多的人喜爱你。假设有人问你增加，也会有更多的人喜爱你。假设有人问你“你喜爱你自个吗？你喜爱你自个吗？你应当怎样通知他？小兄弟你应当怎样通知他？小兄弟：“我喜爱我自个。教师引导儿童我喜爱我自个。教师引导儿童大声说出，并做动作。大声说出，并做动作。我喜爱我教案教学规划我喜爱我教案教学规划-活动反思：活动反思：本次活动旨在让儿童发现自我，知道到自个的利益，能斗胆的说出：本次活动旨在让儿童发现自我，知道到自个的利益，能斗胆的说出：“我喜爱我自个，让儿童感触自个的独特性。在规划此活动时，我我喜爱我自个，让儿童感触自个的独特性。在规划此活动时，我考虑到这是个偏重言语范畴的活动，所以我把儿童的考虑到这是个偏重言语范畴的活动，所以我把儿童的“留意听与留意听与“斗斗胆说作为这次活动的要点，力求在疑问的规划和提出上具有启发胆说作为这次活动的要点，力求在疑问的规划和提出上具有启发性，激起儿童在他人面前表达自个的愿望。一起，重视了言语、艺术性，激起儿童在他人面前表达自个的愿望。一起，重视了言语、艺术与健康不一样范畴内容的联系。与健康不一样范畴内容的联系。活动进程中，我留意用教师的言语和目光与孩子进行沟通，为儿童活动进程中，我留意用教师的言语和目光与孩子进行沟通，为儿童活泼创设一种活泼、自动的活动空气，充分调动了儿童的创造力和表活泼创设一种活泼、自动的活动空气，充分调动了儿童的创造力和表达愿望。活动中还重视儿童的个别差异，特别对性格内向的几名儿童达愿望。活动中还重视儿童的个别差异，特别对性格内向的几名儿童采纳要点协助、要点引导的方式，充分肯定他们的利益，使其能自我采纳要点协助、要点引导的方式，充分肯定他们的利益，使其能自我赏识，发日子跃心情，然后自傲起来。活动中，大都儿童在教师的层赏识，发日子跃心情，然后自傲起来。活动中，大都儿童在教师的层层引导之下，在咱们面前说出了自个的身手、展示自个的专长。但有层引导之下，在咱们面前说出了自个的身手、展示自个的专长。但有三个小兄弟脸上带着犹疑、不自傲的表情，不敢说出自个的身手，也三个小兄弟脸上带着犹疑、不自傲的表情，不敢说出自个的身手，也也许没有找到自个的利益。所以在第三个环节中，我引导儿童多多发也许没有找到自个的利益。所以在第三个环节中，我引导儿童多多发现这些小兄弟的身上的利益，表扬她、赞许她。经过咱们的赞许，让现这些小兄弟的身上的利益，表扬她、赞许她。经过咱们的赞许，让这些小兄弟开心肠笑了，增强了自傲心。所以在完毕时孩子们都声响这些小兄弟开心肠笑了，增强了自傲心。所以在完毕时孩子们都声响洪亮的说出：洪亮的说出：“我喜爱我自个！让儿童真切地感触到自个的独特性。我喜爱我自个！让儿童真切地感触到自个的独特性。看到孩子们骄傲的姿态，我也十分快乐，由于到达了我预设的方针。看到孩子们骄傲的姿态，我也十分快乐，由于到达了我预设的方针。活动完毕后，有一个女小兄弟怯怯的说：活动完毕后，有一个女小兄弟怯怯的说：“教师，你说看宿舍的王教教师，你说看宿舍的王教师喜爱我吗？她说我一向睡不着就不喜爱我的，但是我一向睡不着师喜爱我吗？她说我一向睡不着就不喜爱我的，但是我一向睡不着的。儿童很轻易的把疑问又想到了他人是不是喜爱自个，所以在我的。儿童很轻易的把疑问又想到了他人是不是喜爱自个，所以在我觉得，要想培育儿童的自傲心，是一个长时间的进程，这节活动没有觉得，要想培育儿童的自傲心，是一个长时间的进程，这节活动没有完毕，而恰恰是一个起点，往后我会携手别的的教师和小兄弟，一起完毕，而恰恰是一个起点，往后我会携手别的的教师和小兄弟，一起创造一个活泼、生动、赏识、赞许的空气，培育并稳固儿童健康自傲创造一个活泼、生动、赏识、赞许的空气，培育并稳固儿童健康自傲的心思。的心思。在这次活动后，咱们还要留意引导孩子们日子中去体验成功的快乐、在这次活动后，咱们还要留意引导孩子们日子中去体验成功的快乐、发现他人的利益，并学会赞许、协助他人。所以我觉得要想安排好一发现他人的利益，并学会赞许、协助他人。所以我觉得要想安排好一次教学活动更主要的是将教学渗透到儿童日子傍边，教师把握心中大次教学活动更主要的是将教学渗透到儿童日子傍边，教师把握心中大方针、操控眼前小方针和随机承受新方针的才能。但在这次活动中，方针、操控眼前小方针和随机承受新方针的才能。但在这次活动中，教师的随机教学才能和指导性言语的运用方面还存在许多的疑问，我教师的随机教学才能和指导性言语的运用方面还存在许多的疑问，我会在平时的平时教学中不断反思自个的教学做法，联系理论，努力使会在平时的平时教学中不断反思自个的教学做法，联系理论，努力使自个的探索、实习进程缩短，以便自个不断地、迅速地得以进步。自个的探索、实习进程缩短，以便自个不断地、迅速地得以进步。【篇二：怎么写幼儿园教案】【篇二：怎么写幼儿园教案】教你写教案教你写教案在日常教学工作中，撰写活动设计是备课的重要环节，幼儿园教师在日常教学工作中，撰写活动设计是备课的重要环节，幼儿园教师如何撰写教案。教案写得好，目标明确、条理清晰、层次清楚，那么如何撰写教案。教案写得好，目标明确、条理清晰、层次清楚，那么在教案的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。反在教案的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。反之，那么条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，就不之，那么条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，就不能到达好的教学效果。可见，写好活动设计是上好课的重要前提，这能到达好的教学效果。可见，写好活动设计是上好课的重要前提，这就如最平常的吃饭，总要在吃前先把饭菜准备好才能开始吃，饭菜可就如最平常的吃饭，总要在吃前先把饭菜准备好才能开始吃，饭菜可口就吃得香，饭菜味道不好也就难已下咽。那么，怎么样才能准备好口就吃得香，饭菜味道不好也就难已下咽。那么，怎么样才能准备好一桌色香味俱佳的饭菜即一个好的教案呢，我觉得应该从以下几个方一桌色香味俱佳的饭菜即一个好的教案呢，我觉得应该从以下几个方面去考虑。面去考虑。一、教材的选择一、教材的选择做菜首先要买菜。买什么菜，要买多少菜都要慎重考虑，要考虑吃做菜首先要买菜。买什么菜，要买多少菜都要慎重考虑，要考虑吃饭人的口味喜好、胃口大小，如果买的菜是人家不喜欢吃的，或者菜饭人的口味喜好、胃口大小，如果买的菜是人家不喜欢吃的，或者菜烧多了吃不了烧少了又不够吃，那这顿饭都是做得不成功的。也就是烧多了吃不了烧少了又不够吃，那这顿饭都是做得不成功的。也就是说，我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，一节课的内容说，我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，一节课的内容深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特深了、浅了、多了、少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上到达教育点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上到达教育的目的。的目的。如小班儿歌教学如小班儿歌教学?过桥过桥?，正是考虑到小班是幼儿书面语言开展的根，正是考虑到小班是幼儿书面语言开展的根底阶段，简短而又朗朗上口的儿歌正是促进幼儿语言开展的最好载底阶段，简短而又朗朗上口的儿歌正是促进幼儿语言开展的最好载体。选择这个内容就是觉得这首儿歌的动作性很强，符合小班幼儿爱体。选择这个内容就是觉得这首儿歌的动作性很强，符合小班幼儿爱动的特点，很适合小班的孩子学习。而且，我觉得这个内容还有很强动的特点，很适合小班的孩子学习。而且，我觉得这个内容还有很强的情境性，可以籍此把幼儿带到儿歌所特定的情境中，从而使幼儿身的情境性，可以籍此把幼儿带到儿歌所特定的情境中，从而使幼儿身临其境地感觉儿歌，学习儿歌。临其境地感觉儿歌，学习儿歌。儿歌儿歌?太阳和月亮太阳和月亮?也是同样的道理，儿歌的语言浅白、逻辑性强、也是同样的道理，儿歌的语言浅白、逻辑性强、情境明显，而且有利于幼儿创造性思维的开展，所以选择在小班阶段情境明显，而且有利于幼儿创造性思维的开展，所以选择在小班阶段进行教学。进行教学。二、目标确实定二、目标确实定确定一个活动的目标就如在现有的材料中确定做什么菜、做几个菜，确定一个活动的目标就如在现有的材料中确定做什么菜、做几个菜，让人吃了这些菜后吸收怎样的营养，在哪些方面有多少的提高。比方让人吃了这些菜后吸收怎样的营养，在哪些方面有多少的提高。比方补充多少维生素，多少蛋白质等等。补充多少维生素，多少蛋白质等等。活动目标主要从三个方面来确定：活动目标主要从三个方面来确定：1 1、知识、知识 2 2、能力、能力 3 3、情感、情感如儿歌如儿歌?过桥过桥?的目标是：的目标是：1 1、学习口齿清楚、声音自然地朗读诗歌。、学习口齿清楚、声音自然地朗读诗歌。2 2、尝试简单地仿编。、尝试简单地仿编。3 3、体验活动的乐趣。、体验活动的乐趣。小兔过桥跳跳跳，小兔过桥跳跳跳，小鸭过桥摇摇摇，小鸭过桥摇摇摇，小乌龟过桥爬呀爬，小乌龟过桥爬呀爬，小袋鼠过桥妈妈抱。小袋鼠过桥妈妈抱。目标目标 1 1 学习朗读、学习儿歌是知识层面的，是知识的积累和稳固；学习朗读、学习儿歌是知识层面的，是知识的积累和稳固；目标目标 2 2 尝试简单地仿编是能力层面的，是能力的提高和锻炼；目标尝试简单地仿编是能力层面的，是能力的提高和锻炼；目标 3 3体验活动的乐趣是情感层面的，是情绪的体验和表达。体验活动的乐趣是情感层面的，是情绪的体验和表达。当然，在确定目标时虽然根本是从以上三个方面来考虑，但也不是当然，在确定目标时虽然根本是从以上三个方面来考虑，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也可以结合起来，而且可说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也可以结合起来，而且可以根据每个活动的侧重点来安排目标的前后。以根据每个活动的侧重点来安排目标的前后。如儿歌如儿歌?太阳和月亮太阳和月亮?的的目标就是这样的：目标就是这样的：?太阳和月亮太阳和月亮?太阳出来了，小狗醒来了，小猫醒来了，白天真热闹。太阳出来了，小狗醒来了，小猫醒来了，白天真热闹。月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，夜晚静悄悄。月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，夜晚静悄悄。1 1、能积极地参与活动，体验诗歌带来的乐趣。、能积极地参与活动，体验诗歌带来的乐趣。2 2、尝试创编诗歌，激发幼儿的创造精神。、尝试创编诗歌，激发幼儿的创造精神。目标目标 1 1 中参与和体验就包含了知识和情感两方面的内容，参与活动中参与和体验就包含了知识和情感两方面的内容，参与活动就是在活动中学习儿歌，完成知识上的学习和积累；体验乐趣就是情就是在活动中学习儿歌，完成知识上的学习和积累；体验乐趣就是情感方面的感受。感方面的感受。目标目标 2 2 中的创编和激发就是能力方面的培养，使幼儿的创造能力有中的创编和激发就是能力方面的培养，使幼儿的创造能力有了一定的提升，创造精神也有了开拓。而且在两个目标中显然体验是了一定的提升，创造精神也有了开拓。而且在两个目标中显然体验是更为重要的，因些放在第一目标中。也就是说，在不同的活动中，有更为重要的，因些放在第一目标中。也就是说，在不同的活动中，有时候是知识目标最为重要的，有时候是情感目标最为重要时候是知识目标最为重要的，有时候是情感目标最为重要的，的，而有时候是能力目标最为重要的，而有时候是能力目标最为重要的，可以在目标的排序中表达出来，可以在目标的排序中表达出来，如果是三者并重的，那就可以按照知识、能力、情感来排列。如果是三者并重的，那就可以按照知识、能力、情感来排列。三、流程的设计三、流程的设计流程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时流程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时那么色美味是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时那么色美味鲜，入口回味无穷；假设放料放得不好那么食欲全无，再好的营养再鲜，入口回味无穷；假设放料放得不好那么食欲全无，再好的营养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。好的材料也是付之东流，失去应有的价值。一盘菜能不能在第一时间引发食者的食欲，我觉得菜的色很重要；一盘菜能不能在第一时间引发食者的食欲，我觉得菜的色很重要；一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的开展有着至关重要的作用。所以，引题能不能先声夺人，对一堂课的开展有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要打响打好而且要打得准确，把孩子的注意力最大力度这第一炮一定要打响打好而且要打得准确，把孩子的注意力最大力度的吸引过来。的吸引过来。如在如在?过桥过桥?的第一环节中，开始我就让幼儿以小动物的身份进场，的第一环节中，开始我就让幼儿以小动物的身份进场，加上场景的布置加上场景的布置(草地、小桥草地、小桥)，很快就把孩子带入了儿歌的情境，为，很快就把孩子带入了儿歌的情境，为儿歌的学习制造了气氛。并在导入课题时渗透平安教育，让他们过桥儿歌的学习制造了气氛。并在导入课题时渗透平安教育，让他们过桥的时候要注意平安，其实也是把孩子的注意力引到过桥本身上，防止的时候要注意平安，其实也是把孩子的注意力引到过桥本身上，防止出现诸如玩水等与本课关系不大的情况。出现诸如玩水等与本课关系不大的情况。而在而在?太阳和月亮太阳和月亮?的第一环节中也是创设好夜晚的情境的第一环节中也是创设好夜晚的情境(关灯，拉上关灯，拉上窗帘窗帘)，自然带幼儿进入：天黑了，回家睡觉了。并初步感受诗歌情境，自然带幼儿进入：天黑了，回家睡觉了。并初步感受诗歌情境中的安静。一、二分钟后开灯、拉开窗帘，表示天亮了，很自然地进中的安静。一、二分钟后开灯、拉开窗帘，表示天亮了，很自然地进入第二情境也是第二环节的学习。入第二情境也是第二环节的学习。一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅一般在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序，先来点开胃的，然后才是入深、由表及里的过程。就如上菜的顺序，先来点开胃的，然后才是主菜，最后还来点水果。在吃主菜时，既要考虑到味道，又要考虑到主菜，最后还来点水果。在吃主菜时，既要考虑到味道，又要考虑到营养，也就是说要教之有法，要让幼儿学得开心，学有所得。而怎么营养，也就是说要教之有法，要让幼儿学得开心，学有所得。而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环节要师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环节要安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有做到设计时的心安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。现在以中有数，才能做到上课时的运用自如。现在以?过桥过桥?为例重点讲一下设计的流程和其中设计者一些隐性的理念。为例重点讲一下设计的流程和其中设计者一些隐性的理念。环节二环节二让幼儿过桥并提问你是怎么过桥的，了解幼儿已有经验及其是否能让幼儿过桥并提问你是怎么过桥的，了解幼儿已有经验及其是否能用语言表达，教师在这一环节中有意识地按幼儿说的把语言完整化，用语言表达，教师在这一环节中有意识地按幼儿说的把语言完整化，儿歌化。再用一个小故事引起幼儿观看课件的兴趣，同时完儿歌化。再用一个小故事引起幼儿观看课件的兴趣，同时完整地欣赏儿歌，在幼儿心里留下一个完整的印象。在逐一欣赏小动物整地欣赏儿歌，在幼儿心里留下一个完整的印象。在逐一欣赏小动物过桥时分句欣赏儿歌，让每一句儿歌与相应的动物相匹配，加深印象过桥时分句欣赏儿歌，让每一句儿歌与相应的动物相匹配，加深印象并适时地把一动物过桥的动态用儿歌的语言表述出来，为之后的完整并适时地把一动物过桥的动态用儿歌的语言表述出来，为之后的完整学念儿歌打好根底。学念儿歌打好根底。这两个环节的设计其实都在为幼儿学习儿歌效劳，都是围绕过桥的这两个环节的设计其实都在为幼儿学习儿歌效劳，都是围绕过桥的主题在展开活动，把幼儿的原有经验逐步提升为儿歌语言。主题在展开活动，把幼儿的原有经验逐步提升为儿歌语言。环节三环节三让幼儿学小动物过桥，体验小动物过桥时的心情、动作。因为这时让幼儿学小动物过桥，体验小动物过桥时的心情、动作。因为这时候，孩子们看了动物过桥，学了儿歌，已经跃跃欲试地很想自己动一候，孩子们看了动物过桥，学了儿歌，已经跃跃欲试地很想自己动一动了，这一环节的设计既满足了幼儿想动的欲望，其实也是开展了孩动了，这一环节的设计既满足了幼儿想动的欲望，其实也是开展了孩子的身体动作，给整个活动增添了趣味性。跳舞庆祝过桥成功，给幼子的身体动作，给整个活动增添了趣味性。跳舞庆祝过桥成功，给幼儿一个渲泄快乐的平台，让幼儿体验快乐，感觉快乐，分享快乐。儿一个渲泄快乐的平台，让幼儿体验快乐，感觉快乐，分享快乐。环节四环节四在这时设计一个仿编的环节，是因为孩子们已经有了较为丰富的感在这时设计一个仿编的环节，是因为孩子们已经有了较为丰富的感性经验，儿歌的语言也已经比拟熟悉。我自己用一些动物的小图片来性经验，儿歌的语言也已经比拟熟悉。我自己用一些动物的小图片来启发幼儿思考、模仿，是给幼儿一个学习的延续，让他就儿歌以外的启发幼儿思考、模仿，是给幼儿一个学习的延续，让他就儿歌以外的小动物是如何过桥这一问题去思考，去模仿该动物的动态、动作。并小动物是如何过桥这一问题去思考，去模仿该动物的动态、动作。并把这一事件编成儿歌，用儿歌的语言来表述出来。把这一事件编成儿歌，用儿歌的语言来表述出来。环节五环节五最后一个环节我以小青蛙的话提醒小动物回家来结束本次活动，这最后一个环节我以小青蛙的话提醒小动物回家来结束本次活动，这与开始的带小动物们出来玩想照应，使整个活动给人以一种完整的有与开始的带小动物们出来玩想照应，使整个活动给人以一种完整的有始有终的感觉。始有终的感觉。在活动的最后，我们很容易犯一个低级错误，即认为反正课已经完在活动的最后，我们很容易犯一个低级错误，即认为反正课已经完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的感觉，所以在最后的环节也一定要沉着不迫、有始有终，最好能与开感觉，所以在最后的环节也一定要沉着不迫、有始有终，最好能与开场相照应，使整个活动有圆满的感觉。而且在整个活动设计中要有一场相照应，使整个活动有圆满的感觉。而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终，使整节课条理清晰，不要中餐西餐满堂彩，一会儿条主线贯穿始终，使整节课条理清晰，不要中餐西餐满堂彩，一会儿用筷子一会儿用刀叉，造成不必要的混乱。用筷子一会儿用刀叉，造成不必要的混乱。在每一个活动中都有一个学习、稳固、提升、迁移的过程。一个好在每一个活动中都有一个学习、稳固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计在结束时也是留有悬念的，正如一盘好菜吃完了还口有余的活动设计在结束时也是留有悬念的，正如一盘好菜吃完了还口有余香，一节好课上完了也不应该是嘎然而止，而应该是余味无穷，意犹香，一节好课上完了也不应该是嘎然而止，而应该是余味无穷，意犹未尽。未尽。四、教具的准备四、教具的准备教具是为教学效劳，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都教具是为教学效劳，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考要用在刀刃上。教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考虑课的需要。虑课的需要。教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻烦，如在教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻烦，如在?过桥过桥?中如果考虑到美观，可以在草地上再放些花朵，可这样一来就中如果考虑到美观，可以在草地上再放些花朵，可这样一来就容易把幼儿的注意力转移到不重要的地方去，大那么引起混乱、离题容易把幼儿的注意力转移到不重要的地方去，大那么引起混乱、离题而去、不可收拾，小那么多花心思转移幼儿的目光，把孩子的思绪拉而去、不可收拾，小那么多花心思转移幼儿的目光，把孩子的思绪拉回到活动中来，样多此一举的教具准备就大可不必。回到活动中来，样多此一举的教具准备就大可不必。教具的制作要精巧，但不要花俏。可以利用现成的实物，也可以利教具的制作要精巧，但不要花俏。可以利用现成的实物，也可以利用废旧物品制作，用废旧物品制作，但绝不可粗制滥造，但绝不可粗制滥造，以免给人造成不负责任的感觉。以免给人造成不负责任的感觉。但也不必太多花俏，既浪费时间，又容易分散幼儿的注意力，甚至有但也不必太多花俏，既浪费时间，又容易分散幼儿的注意力，甚至有时候会中看不中用。时候会中看不中用。在写教案时只要把本课有关的教具写清楚就好了，当然，教案里写在写教案时只要把本课有关的教具写清楚就好了，当然，教案里写到的准备并不单单只是教具的准备，还包括幼儿的知识准备，如有一到的准备并不单单只是教具的准备，还包括幼儿的知识准备，如有一些特殊的活动还要有天气准备等等。些特殊的活动还要有天气准备等等。五、教案的要素五、教案的要素一个完整的活动设计包含四个要素，即上面说到的四个大点：一个完整的活动设计包含四个要素，即上面说到的四个大点：1 1、设计意图，也可以是教材分析、设计意图，也可以是教材分析2 2、活动目标、活动目标3 3、活动准备、活动准备4 4、活动过程、活动过程5 5、活动延伸、活动延伸总之，要写好教案，首先要选择适合各年龄层次的幼儿学习的教材，总之，要写好教案，首先要选择适合各年龄层次的幼儿学习的教材，然后对教材进行深入的分析，慎重地确定活动的目标，围绕目标展开然后对教材进行深入的分析，慎重地确定活动的目标，围绕目标展开流程设计，每一个环节都要切实为目标效劳，以到达教得轻松、学得流程设计，每一个环节都要切实为目标效劳，以到达教得轻松、学得开心的目的，每一次活动都能真正让幼儿得到应有的提高和开展。开心的目的，每一次活动都能真正让幼儿得到应有的提高和开展。【篇三：如何写好幼儿园教案】【篇三：如何写好幼儿园教案】如何写好幼儿园教案如何写好幼儿园教案作为一名幼儿教师，能在短时间内写出一篇完整的教案是必须具备作为一名幼儿教师，能在短时间内写出一篇完整的教案是必须具备的能力。下面就用最简洁的语言教大家写一篇完整的幼儿园教案。的能力。下面就用最简洁的语言教大家写一篇完整的幼儿园教案。一、拟定题目一、拟定题目题目要注明活动主题和班级类别如：小班语言活动小猫的生日。题目要注明活动主题和班级类别如：小班语言活动小猫的生日。活动内容的选择要符合幼儿年龄特点，在幼儿能接受的范围内，并能活动内容的选择要符合幼儿年龄特点，在幼儿能接受的范围内，并能激发幼儿参兴趣。激发幼儿参兴趣。二、设计意图二、设计意图这步写你这样设计活动的意图，结合幼儿的什么特点，和能让幼儿这步写你这样设计活动的意图，结合幼儿的什么特点，和能让幼儿学习到什么等。字数在学习到什么等。字数在 100100 到到 200200 字为宜。字为宜。在平时写的教案中，可在平时写的教案中，可以不写设计意图以不写设计意图,，优质课或者公开课时应写设计意图，优质课或者公开课时应写设计意图三、活动准备三、活动准备分为经验准备、教学设备准备、材料准备。经验准备指在上这堂课分为经验准备、教学设备准备、材料准备。经验准备指在上这堂课之前幼儿已经具备的经验。教学设备指音像播放设备、投影仪等。材之前幼儿已经具备的经验。教学设备指音像播放设备、投影仪等。材料准备指绘本、塑料瓶、卡片等上课需要的材料。料准备指绘本、塑料瓶、卡片等上课需要的材料。四、活动目标四、活动目标幼儿园的活动目标分为三类：知识目标、技能目标、情感目标。目幼儿园的活动目标分为三类：知识目标、技能目标、情感目标。目标的拟定要以幼儿为主体，符合幼儿开展水平，防止抽象和宏大。标的拟定要以幼儿为主体，符合幼儿开展水平，防止抽象和宏大。五、活动过程五、活动过程这步应该写详细的上课流程，在格式上可以用到这步应该写详细的上课流程，在格式上可以用到 1 1、1 1进行过程进行过程排序。中间可以插入课堂中教师会用到的激发性语言，以及设想幼儿排序。中间可以插入课堂中教师会用到的激发性语言，以及设想幼儿会作为反响并想好应对措施。会作为反响并想好应对措施。第一点先写导入第一点先写导入导入方式有很多，比方游戏导入，故事情节导入，音频动画导入等，导入方式有很多，比方游戏导入，故事情节导入，音频动画导入等，方式多种多样，你可以设想出自己的独特创意。下面介绍一下几种常方式多种多样，你可以设想出自己的独特创意。下面介绍一下几种常见导入方式。游戏导入，先设计一个联系活动主题的游戏调动幼儿的见导入方式。游戏导入，先设计一个联系活动主题的游戏调动幼儿的积极性，通过游戏引出活动主题。故事导入，幼儿总会对各种各样的积极性，通过游戏引出活动主题。故事导入，幼儿总会对各种各样的故事着迷，在活动之前为幼儿创编一段小小的故事情节会让幼儿在整故事着迷，在活动之前为幼儿创编一段小小的故事情节会让幼儿在整个活动中充满探索欲。如果语言活动的主题是讲述我们如何过新年，个活动中充满探索欲。如果语言活动的主题是讲述我们如何过新年，那么在活动之前先播放一段过年时热闹喜庆的音乐一定会是一个不那么在活动之前先播放一段过年时热闹喜庆的音乐一定会是一个不错的导入方法。错的导入方法。然后再分步写具体上课过程，各环节之间要层层递进，跨越不可太然后再分步写具体上课过程，各环节之间要层层递进，跨越不可太大，要考虑到幼儿的理解水品，突出主题，逐步到达活动目标。大，要考虑到幼儿的理解水品，突出主题，逐步到达活动目标。六、活动延伸六、活动延伸一个完整的活动设计包含四个要素，即上面说到的四个大点：一个完整的活动设计包含四个要素，即上面说到的四个大点：1 1、活动目标、活动目标2 2、活动准备、活动准备3 3、活动过程导入局部、活动过程局部、结束局部、活动过程导入局部、活动过程局部、结束局部)4 4、活动延伸、活动延伸