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反比例函数的图象和性质反比例函数的图象和性质反比例函数的图象和性质反比例函数的图象和性质一、教材分析一、教材分析1 1教材地位和作用：教材地位和作用：包钢九中包钢九中冀金贤冀金贤反比例函数属于反比例函数属于?全日制义务教育数学课程标准全日制义务教育数学课程标准 数学数学?实验实验稿第十七章的内容，稿第十七章的内容，它是在学生已经学习了平面直角坐标系和一它是在学生已经学习了平面直角坐标系和一次函数的根底上，次函数的根底上，再一次进入函数的范畴。再一次进入函数的范畴。“反比例函数的图象和性反比例函数的图象和性质共质共 2 2 课时，本课为第课时，本课为第 1 1 课时，课时，内容包括反比例函数的图象和性内容包括反比例函数的图象和性质，用描点法画反比例函数图象。质，用描点法画反比例函数图象。本节课既是本章学习的重点，同本节课既是本章学习的重点，同时也为接下来学习实际问题与反比例函数以及画二次函数的图象奠时也为接下来学习实际问题与反比例函数以及画二次函数的图象奠定根底。定根底。2 2教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：1 1、会用描点法画反比例函数的图象。会用描点法画反比例函数的图象。2 2、理解并掌握反比例函数的主要性质。、理解并掌握反比例函数的主要性质。能力目标能力目标：通过画反比例函数的图象，通过画反比例函数的图象，观察、观察、分析、分析、探究探究反比例函数的性质，反比例函数的性质，培养学生用培养学生用“描点法画函数图像的能力和描点法画函数图像的能力和探究、归纳及概括能探究、归纳及概括能力。力。情感目标：情感目标：在自主探究和分组讨论反比例函数性质的过程中，在自主探究和分组讨论反比例函数性质的过程中，让学生体验数让学生体验数学活动的探索性和创造性，学活动的探索性和创造性，培养学生独立思考的习惯、培养学生独立思考的习惯、合作交流的意合作交流的意识和敢于探索未知的精神。识和敢于探索未知的精神。3 3教学重点和难点：教学重点和难点：重点：描点法画反比例函数的图象，探究反比例函数的性质。重点：描点法画反比例函数的图象，探究反比例函数的性质。难点：理解反比例函数的性质，并能灵活应用！难点：理解反比例函数的性质，并能灵活应用！4.4.教学工具：教学工具：三角板、教师自制的多媒体教学课件等。三角板、教师自制的多媒体教学课件等。二、教法分析二、教法分析教学过程是教师学生共同参与的过程，启发学生自主性学习教学过程是教师学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、充分调动学生的积极性、主动性；主动性；有效地渗透数学思想方法，有效地渗透数学思想方法，提高提高学生的数学素质。学生的数学素质。根据这样的原那么和所要完成的教学目标，根据这样的原那么和所要完成的教学目标，并为并为激发学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，我决定利用多媒体课件进行教学并采取如下我决定利用多媒体课件进行教学并采取如下的教学方法：的教学方法：1 1创设情景引导启发教学法创设情景引导启发教学法本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授，而是传授，而是巧妙地创设问题情境，巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、以问题的形式启发学生发现、解决问题，解决问题，在在学生思维受阻时给予适当引导。学生思维受阻时给予适当引导。2 2任务驱动教学法任务驱动教学法我把本节课的新知识设计成学生感兴趣的学习任务，我把本节课的新知识设计成学生感兴趣的学习任务，使学生带使学生带着任务去学习，着任务去学习，娱乐、娱乐、学习相结合。学习相结合。以到达中学新课标所提倡的以到达中学新课标所提倡的“寓寓教于乐的目的。教于乐的目的。3 3多媒体课件演示与传统教学方法相结合多媒体课件演示与传统教学方法相结合多媒体教学能够使学生对知识的学习更加形象、多媒体教学能够使学生对知识的学习更加形象、直观，直观，但是它但是它不廉价学生记住操作步骤，不廉价学生记住操作步骤，因此我采取多媒体课件演示与传统教学因此我采取多媒体课件演示与传统教学方法相结合的方法，方法相结合的方法，使两种方法优势互补，使两种方法优势互补，以到达最正确的教学效以到达最正确的教学效果。果。五、评价分析五、评价分析1 1、对学生数学学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，、对学生数学学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与开展；既要关注数学学习的结果，更要关注更要关注他们情感与态度的形成与开展；既要关注数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与开展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、他们在学习过程中的变化与开展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用口答等评学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用口答等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。的要求。2 2、在整个教学过程中，通过学生参与数学活动的程度、自信心、合作交、在整个教学过程中，通过学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及答复以下问题的积极性，及时调控教学进程。流的意识，独立思考的习惯，以及答复以下问题的积极性，及时调控教学进程。六、教学设计说明六、教学设计说明本节课的设计，以建构主义理论为根底，以问题为载体，以学生的动手实本节课的设计，以建构主义理论为根底，以问题为载体，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式在教学过程中，实施开放式教学，践、自主探索、合作交流为主要的学习方式在教学过程中，实施开放式教学，创设民主、宽松的教学气氛，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习创设民主、宽松的教学气氛，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题，使他们有足够的的时机兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题，使他们有足够的的时机显示灵性、展示个性让学生在充满情感的、和谐的课堂气氛中，在老师和同显示灵性、展示个性让学生在充满情感的、和谐的课堂气氛中，在老师和同学的鼓励与欣赏中认识自我，找到自信，体验成功的乐趣，从而树立了学好数学的鼓励与欣赏中认识自我，找到自信，体验成功的乐趣，从而树立了学好数学的信心。学的信心。