风筝教学设计.pdf
风风 筝筝 教教 学学 设设 计计(总总 3 3 页页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-风筝 教案教学目标：1整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。2自主、合作、探究的学习方式。3引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点：1整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。2引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。教学难点：1理解本文含蓄深沉的立意。2揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。教具准备：多媒体 CAI 课件、录音机、示范朗读磁带课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导语设计亲情是人世间真挚而美好的感情，温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年的失误，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里让，我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。二、作者、作品简介三、朗读课文，读准字音，读出感情1教师播放示范朗读磁带，学生听读。2根据示范读音，辨明以下字形及词义。教师提示学生积累以下词语。（多媒体显示）（1）给下列词语中加粗的字注音。丫杈 可鄙 虐东 笑柄 瑟缩点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物（2）根据拼音写出汉字词语。ju bi（）dng yng（）qio cu（）jng hung（）hung rn d w（）3学生带情感朗读课文。四、学生默读课文，整体感知文意学生读课文,就“这篇散文回忆的是什么事情 你读了有哪些感受”这两个问题小组内部交流。教师总结:这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补2过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。五、教师指导学生掌握对课文作圈点评注的学习方法，学生精读课文，质疑问难以小组为单位，各组汇集问题。教师将所有问题归类，按照由浅入深的层次归类，或按局部到总体的方式归类，或按照问题所在的段落分组。六、内容研讨(搜集同学们的问题,分组提出来共同讨论,如答案出现困扰,教师再作讲解)第一二两段的问题搜集:1作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么在“我是一种惊异和悲哀”2.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，”为什么说春天“久经逝去”为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了教师补充问题:画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开(多角度讨论探究)教师总结:作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。七、学生齐读前两段八、布置作业1.精读课文，再提问题，继续研讨。2.阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎样的感情第二课时一、课文导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。二、继续探讨 312 段的问题,分组讨论第一小组1我“不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”2文中所说的对“于精神的虐杀这一幕具”体指前文的哪件事？3如何理解精“神的虐杀”4作者为什么总想补过？那心为什么只“是很重很重地堕着”教师总结:因为作者一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。现在反思起来，当年被落后的3观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。第二小组1待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么我不“觉得宽松反而觉得“沉重”2末段的语句如何理解？教师总结:作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。三、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究1提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。2要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。明确：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。四、课堂小结一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地。五、布置作业1、完成课外练习2、在你与家人相处的过程中，有没有因为一件东西而产生矛盾的呢？如果有请你将矛盾发生的过程记录下来并加入自己对这件事的评价写一篇小文章。文体不限，你可以记述故事，也可以进行评价，也可以给与你发生过矛盾的人写一封信。4
