新部编人教版二年级语文上册第七单元--.古诗二首(1)教案54.pdf

.XXX 小学 语文 科第 三 册教案设计 （20XX-20XX 学年度上学期）课题:18、古诗二首 课型:新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 古诗二首是古体诗 其中夜宿山寺运用夸张手法描写了寺 中楼宇的高耸 表达了诗人对楼宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活 的向往和追求之情；敕勒歌风格明朗豪爽 境界开阔 歌咏了北 国草原壮丽富饶的风光 抒写了敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。学生 学情 分析 虽然学生已经学过很多古诗 但是由于学生的语文知识水平所 限 对诗意的理解仍很欠缺。因此 在学习时 可采用多种方式自主 合作学习生字 在反复诵读中 感悟古诗的韵味和意境的美好。教学 重点 难点 重点：识字写字 理解诗句的意思。难点：体会古诗的意境 理解诗人所要表达的思想感情。教具学具及 多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件 课时 2 课时 教学 目标 第一课时 1.会认“宿、寺、危、辰、恐、惊”6 个生字 会写“危、敢、惊”3 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读夜宿山寺 背诵夜宿山寺。3.理解古诗的意思 初步体会诗歌的意境 体会诗人在高楼上的心 境。第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、谈话激趣 引入新课 1.课件出示李白的图片同学们你们还记得 这位诗人是谁吗?你们曾经学过他写的哪些 诗?谁愿意背一背?师生互动.第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 学生自由举手 站起来背诵曾经学过的静 夜思等。2.师：同学们 你们知道吗?李白一生有两大 爱好 一是喜欢喝酒 二是喜欢旅游。他一 生游览过许多名山大川 也写了许多赞美祖 国山河的诗句。他的诗有的十分夸张 充满 想象力 有的充满豪情 今天我们再来学习 学生齐读课题 一首李白的古诗夜宿山寺。(板书课题夜宿山寺)学生齐读课题。二、初读感知 识记生字 1.教师示范朗读古诗夜宿山寺学生认真 学生认真倾听 感受诗 倾听 感受诗歌的韵律和节奏。歌的韵律和节奏 2.学生借助拼音自由朗读古诗 教师提出自 读要求：(1)一边读一边圈出诗中的生字 借助拼音读 学生互动 正确。(2)同桌之间互相读一读诗文和诗中的 生字。(3)把诗读正确、流利 注意读出古诗 的节奏。3.学生自主学习后 教师检查学生自由朗读 学生自由朗读 情况：(1)指名学生朗读古诗 相机正音。学生朗读古诗“辰”音节的声母发翘舌音；“宿、寺”的 声母是平舌音；“恐、惊”的韵母是后鼻 音；“敢、辰”的韵母是前鼻音。(2)出示带拼音的生字和词语卡片 指名学生 认一认、读一读。(3)随机出示不带拼音的生字卡片 指名认 读。学生自由读生字 强化(4)学生自由读生字 强化识字效果。识字效果 4.识记生字。(1)学生自由交流识记生字的方法。学生自由交流识记生字(2)教师给予及时的鼓励和指导可以用加一 的方法 加、减一减的方法 可以编字谜、儿歌、故 事 还可以做动作来帮助记忆。如：“惊”可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆；“寺、恐”可以用熟字组合法记忆。5.指名读古诗 指导读出诗歌的节奏。危楼/高/百尺 手可/摘/星辰。不敢/高 声/语 恐惊/天上/人。.第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 三、图文结合 理解诗意 (一)学习第 1.2 句诗 1.课件出示教材第 83 页的插图 指导学生看 图看了这幅图 说一说山上有什么。(高楼)楼在山的什么地方?(山顶)看了这么高的楼 师生互动 你会怎么形容这座楼呢?(引导学生用自己的 话来描述这座高楼)师：我们再来看看诗人是如何写这座楼的。(课件出示：“危楼高百尺 手可摘星辰。”)2.指名学生读第 1.2 句诗。讨论一下“危 楼”是什么意思?“百尺”是什么意思?“星 学生读第 1.2 句诗 辰”呢?学生讨论后 指名说一说 明确在古代 “危”是高的意思 所以“危楼”就是高楼 的意思。“百尺”在这里是虚指 形容楼很 高。“星辰”泛指天上的星星。学生用自己的话说一说 3.根据对每个字的理解 引导学生用自己的 这两句诗的意思 话说一说这两句诗的意思。学生先同桌互相说一说 然后举手汇报。教师根据学生的汇报 总结：山上寺院的高 楼真高啊 好像有一百尺的样子 人在楼上 好像一伸手就可以摘下天上的星星。学生齐读第 1.2 句诗 4.学生齐读第 1.2 句诗。(二)学习第 3.4 句诗 1.过渡：诗人李白站在寺院的高楼上 他有 什么感受呢?我们接着看诗人是怎样写的。(课件出示诗句“不敢高声语 恐惊天上 人。”)2.分组读 指名读。学生感受诗人感觉楼与 3.指导看课文插图 默读古诗 图文结合学 天上的仙庭连在一起 习。了 仿佛自己说话天上(1)指导看图诗人站在这高楼上 想到了什 的神仙都能听到 么?(引导学生感受诗人感觉楼与天上的仙庭 连在一起了 仿佛自己说话天上的神仙都能 听到。)(2)再读第 3.4 句诗 想一想“语”是什么意 思?“恐”是什么意思?学生自由交流这两句诗 根据学生的回答明确“语”是说话的意思 的意思“恐”是害怕的意思。(3)学生自由交流这两句诗的意思。教师小结：在楼上不敢大声说话 害怕惊动 .了天上的仙人。4.想一想天上真的有神仙吗?(没有)可以摘星 星吗?(不能)这只是诗人的大胆想象。诗人为 第 教师活动 学生活动.一 课 时 教 学 过 程 什么会这样想呢?(引导学生感受到因为这座 楼太高了 诗人才这样想的。)师：多么奇妙的想象 多么美妙的诗句呀!让 我们再读一读这两句诗。学生齐读第 3.4 句诗。(三)练习背诵 1.齐读这首诗 注意诗的停顿 要读出感 自由读一读 练习并指 情。名背诵这首古诗 2.自由读一读 练习并指名背诵这首古诗。四、指导书写 规范写字 1.出示本课要求会写的 3 个生字：危、敢、惊。2.学生认读生字 并适当扩展组词。(如：危 同桌交流 如何才能把 险、不敢、惊动)生字写工整、规范 3.同桌交流 如何才能把生字写工整、规范?4.全班交流笔顺和书写方法 教师小结指 导。提示：“敢、惊”是左右结构 两部分注意 穿插得当；“惊”的“忄”左边的点比右边 学生先描红 再仿写 的点稍低 注意两点的位置；“危”的 “厂”里面不能写成“巳”。5.学生先描红 再仿写。教师巡视指导 强 调正确的坐姿和握笔姿势。6.展示学生的书写 教师再相机进行点评。五、课堂小结 学生互动 同学们 这节课我们随着唐代诗人李白的步 伐 一起欣赏了寺院里的高楼 不仅一起感 受了楼宇的高入云端 更感受到诗人的浪漫 情怀。我们要学习诗人快乐生活的态度 还 要像诗人一样 养成善于观察、敢于想象的 习惯。课后 同学们可以在家长、同学、朋 友面前背一背古诗 和别人一起分享学古诗 的快乐。.教学 目标 第二课时 1.会认“似、庐、笼、盖、苍、茫”6 个生字 会写“阴、似、野、苍、茫”5 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读敕勒歌 背诵敕勒歌。3.通过朗读 领略北国辽阔壮美的草原风光 增强学生热爱大自然的感 情。第 二 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 板 书 设 计 夜宿山寺 高百尺 摘星辰-夸张 不敢 恐惊-联想.一、激趣导入 揭示课题 1.谈话同学们 爸爸妈妈带你们去过哪些地 方?(学生自由回答)同学们去过的地方真不 少 我们的祖国山河彗丽、风景优美。今 师生互动 天 老师想带大家到大草原去看看 我们出 发吧!2.课件播放草原的美景 教师提醒学生一边 欣赏一边思考你都看到了什么?想到了什么?3.引出课题：天蓝草绿 牛羊成群 多么美 丽的草原风光呀!北朝民歌用简单的 27 个字 概括了这美丽的画面 让我们来读读古诗 敕勒歌吧!学生齐读课题(板书课题：敕勒歌)学生齐读课题。二、初读古诗 整体感知 学生自由地读一读古 1.学生自由地读一读古诗 借助拼音把每一 诗 借助拼音把每一个 个字音读准 把诗句读通顺。字音读准 把诗句读通 2.课件出示生字 检查学生自学生字的情 顺 况。出示生字：似、庐、笼、盖、苍、阴、野、茫。(1)指名读 全班齐读。(2)教师强调字音“似、苍”是平舌音 “苍、茫、笼”是后鼻音“阴”是前鼻音 “野”是整体认读音节。(3)学生开火车读。学生交流自己的发现 3.指导书写 引导观察。(1)教师出示要求会写的生字卡片 学生认 读。(2)学生交流自己的发现。教师范写 重点对 难写的字进行指导。如“似”是左右结构 写的时候要注意左窄右宽 最后一笔是点 不要写成捺；“野”在书写时 左边的 “里”的最后一笔横画要写成提画 右边是 “予”不能写成“矛”。第 二 教师活动 学生活动.课 时 教 学 过 程(3)学生自行描写 教师巡视指导。4.指名朗读古诗字音都读准了 老师相信古 诗你们也一定会读得很棒的!三、品读理解 熟读成诵 1.学习第 1 句诗。(1)课件出示图片：草原上 高高的青山下 有许多蒙古包。师：你看到了什么?师生互动 生：我看到了一望无际的大草原 草原上的 草很茂盛 在那高高的山下 有许多圆顶的 蒙古包。(2)引导：古诗的第 1 句描绘了图上的景色。请同学们自由诵读 想想自己有什么不懂的 同学们自由诵读 想想 地方。自己有什么不懂的地方 教师明确：诗中“敕勒川”是个地名 敕勒 是古代北方的一个少数民族 敕勒川是这个 民族 人民居住的地方 它位于高耸云霄的阴山脚 下。理解“笼盖四野”的意思：天空就像圆顶的 大帐篷 盖住了草原的四面八方。(3)指导朗读第 1 句诗。指名读 师生评读。师：请你们边读边想象这句诗中描绘的景 象 有感情地读一读 比比谁读得最好。2.学习第 2 句诗。(1)引读：草原上有雄伟高耸的阴山、圆顶的 自由读一读第 2 句诗 大帐篷 诗人还看到了什么?自由读一读第 2 句诗。(2)指名读 师问你能用自己的话说一说 诗 人还看到了什么?(天空、草、牛、羊)草原上 的天空是怎样的?(辽阔无边)草原呢?(一望无 际)风儿一吹 绿草中会出现什么?(露出成群 的牛羊）(3)引导理解诗句：你能用自己的话描绘一下 诗人看到的草原美景吗?学生在小组内交流讨论 教师适当引导蓝蓝 学生互动 的天空辽阔无边 一望无际的草原上长满了 绿油油的草 而且草长得很高 很茂盛。风 吹 草儿都弯下了身子 露出了成群的牛 羊。(4)展开想象 体会诗意 有感情地朗读诗 句。.第 二 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教师范读 学生想象自己来到了大草原 学生想象自己来到了大 看到了诗中所描绘的景象。草原 看到了诗中所描 说一说牛羊长得这么壮 这儿牧民的生活 绘的景象 怎么样呢?学生想象诗歌描写的画面 感受到美丽的大 学生想象诗歌描写的画 草原、成群的牛羊牧民们的生活一定很幸 面 感受到美丽的大草 福。原、成群的牛羊牧民们 3.指导背诵。的生活一定很幸福(1)引导发现句式为“三二四四三三七”各 组句式对仗工整。(2)记住关键字的顺序：“川一山一天一野一 天一野一风”。四、课堂小结 学生互动 同学们 这节课我们跟随着诗人来到了茫茫 的大草原 美丽的大草原让我们流连忘返 让我们再次欣赏这美丽的草原景色吧!(教师 再次播放草原的相关视频 学生边欣赏边背 诵全诗。)板 书 设 计 敕勒歌 川 山 天 四野-静 风吹 草低 见牛羊-动 教 学 反 思 对于二年级的学生来说 他们在很小的时候可能就背过这两首古 诗 由于熟悉 就会导致学生在学习时浅尝辄止 自以为“会”。如何 在语文教学中针对此种学情 激发学生再次学习的兴趣 并提升他们对 于这首诗的认识和感受呢?教师在教学中紧紧抓住了识字这一重点 将 古诗作为识字环境 采取随文识字、单独识字等多种形式帮助学生记忆 古诗中的生字 并在记忆生字的过程中加强朗读指导 让学生从学前单 纯的韵味背诵逐渐提升到有节奏、有韵律地朗读古诗中来。同时 学前 儿童背诵古诗仅仅是记忆 对于诗的意思、诗人的情感并不关注。因 此 教师在教学中有意识地通过观察插图、理解重点词语、拓展想象、联系生活实际等方法 不仅让学生理解了诗句的大致意思 还让他们初 步体会到了诗的意境和作者的情感 这样就大大提升了低年级学生对于.古诗学习的兴趣，让他们初步感受到传统文化的魅力。