制约学前儿童心理发展的因素公开课.pptx
学前心理学宁波市奉化区职业教育中心学校 何可绪论第一章 学前儿童心理发展概述 第一节 人的心理实质 第二节 制约学前儿童心理发展的因素制约学前儿童心理发展的因素因素一因素1因素2因素二因素1因素2因素三复习检查第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素制约因素遗传遗传素质生理成熟环境社会生活环境教育实践活动第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提 遗传，遗传，是一种是一种生物现象生物现象，是祖先将，是祖先将生生物特征物特征传递给后代的现象。传递给后代的现象。第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提 遗传素质，遗传素质，即遗传的生物特征，就是有机体即遗传的生物特征，就是有机体通过遗传获得的通过遗传获得的生理构造生理构造、形态形态、感官感官和和神神经系统经系统方面的解剖生理特征。方面的解剖生理特征。遗传基因遗传基因（DNADNA）第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素小组讨论：天生的盲人可能成为未来的画家吗？天生的聋哑人可能成为未来的音乐家吗？一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素 1.脑瘫儿童与正常儿童相比，智力水平相差很大；2.音乐世家出身的孩子的日后发展；3.姚明的后代与潘长江的后代相比。遗传素质差异遗传素质差异为学前儿童发展的为学前儿童发展的个别差异个别差异提供最提供最初的初的可能性可能性。第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提邓紫棋邓紫棋 美国心理学家霍尔说：“一两遗传胜过一吨的教育。”英国的高尔顿为了证明人的心理和成就是由家族遗传因素决定的，就做了名人家谱调查。他选出977名英国的名人（政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等），调查他们有血缘关系的亲戚中有多少人是名人。结果发现，977位名人的父子兄弟中有332人也同样有名。另外，他又调查了977名普通人，结果看到普通人的亲戚中，只有一个名人。？第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性 1.遗传素质遗传素质是儿童心理发展的是儿童心理发展的自然前提自然前提；2.遗传素质的个别差异遗传素质的个别差异为学前儿童为学前儿童心理发展的心理发展的个别差异个别差异提供了最初的提供了最初的可能性可能性。第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素小女孩是不是在智力方面有问题呢？小女孩是不是在智力方面有问题呢？一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性（二）生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提（二）生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提 生理成熟，生理成熟，指身体在结构和机能上的生长发指身体在结构和机能上的生长发育，也称生理发展。育，也称生理发展。儿童脑的发展成熟儿童脑的发展成熟 出生：出生：400400克克 九个月：九个月：800800克克 一岁：一岁：900900克克 三岁：三岁：10001000克克 七岁：七岁：13001300克克第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性（二）生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提（二）生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提 实验实验：双生子爬梯：双生子爬梯实验实验 让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象（代号为T）在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个（代号为C）在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素 实验结果：实验结果：后学习爬梯的C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,先学爬梯的T则需要20秒钟才能完成。结论结论：格塞尔分析说,其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早,孩子没有做好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。现实案例：现实案例：孩子一般3个月时会俯卧,能用手臂撑住抬头，46个月会翻身，78个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等,让孩子越过“爬”的阶段,或者很少让孩子爬,就直接学走路。虽然能早早地学会走路,但容易把孩子的双腿压弯,还容易形成扁平足，还是造成孩子日后走路步伐不稳,跌跌撞撞的原因。一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性（二）（二）生理成熟生理成熟为儿童心理发展提供了为儿童心理发展提供了物质前提物质前提第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素制约因素遗传遗传素质生理成熟环境社会生活环境教育实践活动第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提 1.遗传素质遗传素质是儿童心理发展的是儿童心理发展的 ；2.为学前儿童为学前儿童心理发展的个别差异心理发展的个别差异提供了提供了最初的最初的 。（二）（二）为儿童心理发展提供了为儿童心理发展提供了物质前提物质前提。自然前提自然前提遗传素质的个别差异遗传素质的个别差异可能性可能性生理成熟生理成熟 19201920年，一位印度传教士辛格在印年，一位印度传教士辛格在印度加尔各答的丛林中发现两个狼哺育度加尔各答的丛林中发现两个狼哺育的裸体女孩。大的女孩约的裸体女孩。大的女孩约8 8岁，小的岁，小的1 1岁半左右。据推测，她们在半岁左右岁半左右。据推测，她们在半岁左右时被母狼带到洞里。辛格给她们起了时被母狼带到洞里。辛格给她们起了名字，大的叫卡玛拉、小的叫阿玛拉。名字，大的叫卡玛拉、小的叫阿玛拉。卡玛拉和阿玛拉卡玛拉和阿玛拉 在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查,发现他们身体的生物系统发现他们身体的生物系统是正常的是正常的,虽然营养不良。她们具有人类的遗传素质，但不具备正常儿童的虽然营养不良。她们具有人类的遗传素质，但不具备正常儿童的心理。她们四肢爬行，不穿衣服，白天睡觉，夜间活动，用舌头舔食生水心理。她们四肢爬行，不穿衣服，白天睡觉，夜间活动，用舌头舔食生水和流汁，只吃地板上的生肉。和流汁，只吃地板上的生肉。遗憾的是，阿玛拉进院不到一年便离开人世了，遗憾的是，阿玛拉进院不到一年便离开人世了，卡玛拉卡玛拉1717岁那年死于伤岁那年死于伤寒热病。在辛格夫妇的精心训练下，被发现两年后，卡玛拉能直立，六年寒热病。在辛格夫妇的精心训练下，被发现两年后，卡玛拉能直立，六年后能直立行走，七年后学会后能直立行走，七年后学会4040多个词，智力只相当于三四岁的孩子的水平。多个词，智力只相当于三四岁的孩子的水平。环境和教育环境和教育使遗传所提供的心理发展的使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实可能性变为现实。第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素（一）社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激（一）社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激 1.家庭环境：家庭经济条件、家庭结构、家长文化水平、父母教养态度与方式 2.社会环境、电视等各种传媒（二）教育对儿童心理发展的主动调控作用（二）教育对儿童心理发展的主动调控作用二、环境因素使学前儿童心理发展成为现实二、环境因素使学前儿童心理发展成为现实 环境和教育是制约学前儿童心理发展水平与方向的重要因素。第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素制约因素遗传遗传素质生理成熟环境社会生活环境教育实践活动三、三、儿童心理在活动中发展儿童心理在活动中发展 学前儿童的活动学前儿童的活动020103学习学习劳动劳动游戏游戏第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素 学前儿童自身的学前儿童自身的积极性积极性和和主动性主动性等主观因素等主观因素 相同的社会实践活动过程中，是否每个孩子可以得到同样的发展？第一章 学前儿童心理发展概述 第二节 制约学前儿童心理发展的因素制约因素遗传遗传素质生理成熟环境社会生活环境教育实践活动一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性一、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性（一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提 （二）生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提 二、环境因素使学前儿童心理发展成为现实二、环境因素使学前儿童心理发展成为现实（一）社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激。（二）教育对儿童心理发展的主动调控作用。三、儿童心理在活动中发展三、儿童心理在活动中发展 游戏、学习和劳动第二章 学前儿童心理学发展的基础理论第一节第一节 学前儿童心理发展的影响因素学前儿童心理发展的影响因素前前提提和和可可能能性性变为现实主主观能能动性性
