《信息技术教育的理论与实践》期末作业.ppt

信息技术教育的理论与实践期末作业 案例“信息技术”观光号之旅分析 02级电教专业 刘含玉 022814164 *_*课程题目：“信息技术”观光号之旅*指导思想：信息素养是信息时代公民必备的素养，高中信息技术课程以进一步提高学生信息素养为宗旨，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。充分考虑学生个性差异，挖掘潜力，激发学生对信息技术课程的学习兴趣。从整体课程角度看，本课是对信息技术与信息的一个概述，以“信息技术发展历程”和“信息的基本特征”为主线。*使用年级：高中一年级 课程类型：信息技术导入课多媒体组合教学 课时：1课时（40分钟）教学方法：作为新课教学，本课是高中信息技术基础 的第一课，教学过程采用的是讲授法。*教学目标：根据课程标准和本课教学要求，以提升学生的信息素养为目标，可以把教学的目标分解为三个维度：1、知识与技能 了解关于“信息”不同定义；描述信息的基本特征；了解信息技术的含义、应用实例、发展历程及趋势。2、过程与方法 过程：经历、体验信息技术的运用过程，交流思想；方法：分析信息技术对社会的影响；能够把类似的对发展历程的划分方法运用到 今后的学习中。3、情感态度与价值观 身心健康：合理利用信息技术工具 信息意识：提高信息处理能力，培养学习的兴趣；行为规范：遵守信息法规，培养良好的信息道德；价值内化：有效运用信息意识，迎接信息社会挑战。*学习内容分析本课程采用广东版信息技术基础教材，对学习内容的要求水平进行分析如下：1、描述信息的基本特征；2、列举信息技术的应用实例；3、了解信息技术的历史和发展趋势；4、探讨信息技术对社会发展、科技进步及对个人生活学习的影响；5、了解信息技术可能带来的不利身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。*学生情况分析学生刚从初中升上高中，很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。通过本堂课的学习，能够利用抽象的逻辑思维，用理论来作为指导来分析，综合事实材料扩大知识领域。从初中到高中，学习动机由“兴趣型”逐渐倾向于“信念型”，学生的独立性和自主性开始增强。同时学生的智力与能力存在着不平衡性。*教学策略：1、形成认知结构的策略 以两条主线贯穿来促进学生认知结构的形成：a、“信息技术的发展历程”第一条主线 b、“信息的基本特征”第二条主线2、促进信息加工的教学策略 通过对信息技术的了解和认识，让学生进一步掌握信息的基本特征。两条主线交错发展，引导课堂教学的开展。3、课堂教学策略 讲授法本身存在一定的局限性，教学设计根据学生的实际，恰当取材，运用生动明确的语言，深入浅出，启发学生思维，使他们积极配合老师的讲解和引导，逐渐学习到一种观察问题、分析问题、归纳问题的方法。为达到教学目标，在课堂教学策略中，主要体现了以下关键点：a、授课内容的组织方式；b、教学语言的组织方式；c、课堂秩序、气氛的组织；d、学生原有知识结构的掌握。*教学环境与资源1、学习环境 a、网络教室 b、Internet c、投影仪设备2、学习资源类型 a、课件（网络课件）：Powerpoint 课件作为呈现课堂教学主线使用，游戏课件作为课堂组织活动使用，其时间控制 功能有效地控制课堂进度。b、网络留言板：一个不需要用户注册就可以发表回帖的留言板 网站程序，这样降低了学生操作的难度，也消 除了少数同学的恐惧感和胆怯心理。*简易教学流程图开始教师介绍导入教学阐明教学内容让学生对课程的目标有一个大体的把握，同时教师以其个人的语言来引发学生对将要学习的内容的初步兴趣。“你做我猜”活动分组做动作表演猜词的游戏，引导学生进入信息技术学习的情景中，激发兴趣。“考考记忆力”活动通过考研记忆力的游戏，让学生了解远古时代传递信息的方法之一，了解运用文字、工具存储信息的一般特征。“读图时代”活动访问某网址，通过读图挖掘图中的信息，用回贴方式发表自己的意见，并交流感想。“网络时代”活动学生访问因特网，感受现代信息技术的“新时代”，感受到通信与计算机技术的重要性。结束教师总结*学习评价设计 主要体现在以下几点：1、评价学生是否积极参与学习活动；2、评价学生是否掌握信息的基本特征；3、通过对教科书上的探究内容的学习，让学生对自我 学习情况进行效果评价。*课程评价及反思1、激发学生对信息技术课程学习的兴趣是关键，也是本课的成功之处，以此引导学生积极参与信息技术的学习。2、活动组织进程的内容和时间的把握同样是本课的出彩之处，内容上以信息技术的发展历程为主线，同时贯穿了信息的基本概念，让学生感同身受的感受这一漫长的历程。教师在时间上的把握也很恰当，体现了教学设计的基本功。3、通过“讲授”穿针引线使用不同教学方式的有机事例，服务于教学过程。“信息与信息技术”作为基础知识，通过教师系统的讲授，辅以学生的自主尝试，体现了教师的主导地位和学生的主体地位，本身就是现代教育技术教学观念的体现。学生在轻松而紧凑的氛围里面很快地理解所学内容，并引发了自主的思考和运用。教师根据教学内容、学生特征、教学环境等综合考虑，并结合启发式教学等，灵活处理和运用。4、教师在活动过程中即使的归纳和小结，有助于学生对于知识目标的学习和理解。