《参与式教学和管理研究》实施报告.ppt

参与式教学和管理研究实施报告增城仙村中学 雷蕾研究的主要问题：1、如何让学生参与到“教”与“学”中？2、怎样保证学生的“教”与“学”的有效性？3、如何让学生在课堂中管理自己？我们从教学方法和教学组织形式改革的角度出发，将理论研究与实践相结合，提出让学生参与参与到教学中的“教”和管理中来的一种教学方法，并通过分组分组对学生管理管理的教学组织形式进行研究。一、关于分组问题的探索。方案一：好、中、差各一名，3人一组。方案三：分成四大组,相邻的同学不固定分组在班主任协助下，将调皮学生分散开排座位。方案二：学生自由配组，3人一组问题问题：缺少合作交流，好帮差的情况不理想。：缺少合作交流，好帮差的情况不理想。问题问题：调皮学生在一起，扰乱课堂纪律。：调皮学生在一起，扰乱课堂纪律。分组情况与作业统计分析(一)分组情况分组情况 实实 验验周周 次次提提 交交 作业数作业数作作 业业合格率合格率作作 业业优良率优良率分组前分组前12741.5%15.4%按成绩好中差按成绩好中差分每三人一组分每三人一组23147.7%18.5%33046.2%16.9%按学生意愿组按学生意愿组合三人一组后合三人一组后42843.1%15.4%52944.6%18.5%班主任协助分班主任协助分四大组四大组,每组内每组内相邻学生小组相邻学生小组63249.2%23.1%73452.3%24.6%83756.9%23.1%二、如何让学生积极参与到“教”和“学”的活动中来？教师的精神状态是课堂控制的关键。精心设计操作任务,让学生多动手操作，培养学生自主学习的习惯。参与“教”参与“学”反馈环节的设计与控制至关重要。和谐的教学氛围，学生更乐于“教”。小辅导员对组员的帮助，体现了“教”。三、学生的自我管理 每个大组安排3名小辅导员，帮助组内的同学。每堂课有12名同学担任。小辅导员并非固定不变，每个人都有机会申请担任。教师对小辅导员的记录和学生对小辅导员的评价要在期末总评中体现。作业情况分析(二)分组情况分组情况 实实 验验周周 次次提提 交交 作业数作业数作作 业业合格率合格率作作 业业优良率优良率分组前分组前12741.5%15.4%在四大组中安在四大组中安排小辅导员后排小辅导员后94163.1%32.3%104264.6%36.9%114264.6%33.8%124061.5%43.1%134366.2%44.6%144569.2%46.2%154873.8%44.6%结 论学学生生在在分分组组教教学学的的模模式式下下，能能够够更更好好地地合合作作交交流流、自主探索；自主探索；小小辅辅导导员员的的设设置置，使使班班级级内内互互帮帮互互助助的的学学习习行行为为明明显显增增多多，在在一一定定程程度度上上学学生生能能在在课课堂堂中中实实现现自自我我管管理；理；在在轻轻松松活活跃跃的的课课堂堂气气氛氛中中，学学生生更更加加积积极极的的参参与与到到课课堂堂的的“教教”与与“学学”中中来来，教教师师引引导导和和全全面面管管理理学生。学生。谢 谢！请多指教：