部编新教材学习与语文活动设计探索——趣读与乐学（共32张PPT）.ppt

部编新教材学习与语文活动设计探索 学研结合吐故纳新提升自我增兴趣养习惯提素养义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准（2011年版）年版）课程基本理念：课程基本理念：（一）全面提高学生的语文素养（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程（四）努力建设开放而有活力的语文课程语文学科核心素养语文学科核心素养学习策略学习策略学习习惯学习习惯学习方法学习方法积累积累理解理解扬弃扬弃积累积累口语口语写作写作整合整合探究探究文化传承文化传承表达表达语言与思维语言与思维语文素养文素养策略方法策略方法诵读诵读品味品味梳理梳理理解理解心得心得 阅读与鉴赏阅读与鉴赏温儒敏教授的观点n语文课注重两个延伸：语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。往课外阅读延伸，往语文生活延伸。n（“教读教读自读自读课外阅读课外阅读”三位一体的阅读教学体制。三位一体的阅读教学体制。）这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读）这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，多读书，读好书，好读书，读整本的书读好书，好读书，读整本的书”。新教材虽然力图把。新教材虽然力图把“教读教读”“自读自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去老师们去“加码加码”。建议老师们采取。建议老师们采取1+X的办法，即讲的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。阅读教学探索n一、依据教材一、依据教材“人文主题人文主题”，构建同主题，构建同主题阅读资源库。阅读资源库。n二、依据教材二、依据教材“阅读策略阅读策略”，推进，推进“教读教读自读自读课外阅读课外阅读”的有机结合。的有机结合。n三、多途径促进古诗文阅读。三、多途径促进古诗文阅读。示例：七年级下“群星闪耀”主题n课内：杨振宁课内：杨振宁邓稼先邓稼先臧克家臧克家说和做说和做 萧红萧红回忆鲁迅先生回忆鲁迅先生（节选）（节选）孙权劝学孙权劝学 n同主题阅读推荐：同主题阅读推荐：1.刘敬智刘敬智钱学森钱学森中国人民的骄傲中国人民的骄傲2.胡适胡适终身做科学实验的爱迪生终身做科学实验的爱迪生3.吴晗吴晗海瑞斗争的一生海瑞斗争的一生 4.陈以炯、陈晓敏陈以炯、陈晓敏莫言莫言站在土地上超越故乡站在土地上超越故乡5.陈墨陈墨专访屠呦呦：荣誉本身就是责任专访屠呦呦：荣誉本身就是责任6.读懂中国女排读懂中国女排人丨是强者就要面对所有困难人丨是强者就要面对所有困难（http:/ 宗璞宗璞紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布与宗璞与宗璞好一朵木槿花好一朵木槿花对比阅读对比阅读n自读自读1.贾平凹贾平凹一棵小桃树一棵小桃树借住旁批自读，对比与借住旁批自读，对比与紫藤萝紫藤萝瀑布瀑布在写法上的异同在写法上的异同2.普希金普希金假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你与佛罗斯特与佛罗斯特未选择的路未选择的路写法上的不同写法上的不同n推荐阅读：推荐阅读：杨朔杨朔荔枝蜜荔枝蜜，茅盾，茅盾白杨礼赞白杨礼赞，季羡，季羡林的林的清塘荷韵清塘荷韵，布封的，布封的天鹅天鹅，壶井荣，壶井荣蒲公英蒲公英写作手法上的比较写作手法上的比较示例：七年级下“比较阅读”方法专题n教读：古代诗歌五首（陈子昂登幽州台歌，杜甫望岳，王安石登飞来峰，陆游游山西村，龚自珍己亥杂诗（其五）n自读：普希金假如生活欺骗了你 佛罗斯特未选择的路n推荐阅读：弗罗斯特没上锁的门，阿莱桑德雷梅洛要怀着希望，汪国真山高路远，戴望舒在天晴了的时候n小活动：微作文（假如遇到，如：假如普希金遇到陈子昂）思想内容上的比较思想内容上的比较普希金认真地说：普希金认真地说：“乐观不代表不在意，乐观是一种对待生活乐观不代表不在意，乐观是一种对待生活的态度！请你记住：的态度！请你记住：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！急！”王嘉麟王嘉麟你用你的才智与慷慨，将那把琴，摔得粉碎，摔得整个长安城你用你的才智与慷慨，将那把琴，摔得粉碎，摔得整个长安城一片哗然。一片哗然。你登上碣石馆呼唤，可那燕昭王已成为历史。你登上碣石馆呼唤，可那燕昭王已成为历史。于是你登上幽州台放歌，可那武则天是听惯了金笛玉音的呀！于是你登上幽州台放歌，可那武则天是听惯了金笛玉音的呀！石宏毅石宏毅当普希金遇上陈子昂，一个人遇上另一个人，也许会改变一当普希金遇上陈子昂，一个人遇上另一个人，也许会改变一个人的看法。一个懂得自己内心的人，可能会改变另一个人个人的看法。一个懂得自己内心的人，可能会改变另一个人的性格。的性格。黄佳琦黄佳琦失意当如王安石，得意想想陈子昂。失意当如王安石，得意想想陈子昂。卿馨卿馨多途径促进古诗文阅读：唱诗多途径促进古诗文阅读：唱诗假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你 综合性学习与名著阅读相得益彰综合性学习与名著阅读相得益彰n1、综合性学习联合名著阅读，拓宽阅读视野。、综合性学习联合名著阅读，拓宽阅读视野。n2、综合性学习促进口语交际、阅读交流，提升阅读、综合性学习促进口语交际、阅读交流，提升阅读质量。质量。综合性学习与名著阅读相得益彰综合性学习与名著阅读相得益彰n3、名著阅读联合综合性学习，激发名著阅读兴趣。、名著阅读联合综合性学习，激发名著阅读兴趣。n4、“以一带二以一带二”，“以三带多以三带多”，名著阅读推进综，名著阅读推进综合性学习，全面提升语文素养。合性学习，全面提升语文素养。示例：文学部落班刊我们示例：西游记精读与跳读汪博森汪博森西游记西游记精读与跳读设计：n1、读西游记，讲述你最感兴趣的一个情节，录播本组最佳部分。（小组分享，聆听记录，推选本组最佳，进行录播）n2、选择猎人笔记或镜花缘中的一部，运用跳读法，选出最感兴趣章节精读。分享，聆听，记录，汇编本组精读笔记。n3、在文学角选择一本书（除以上三部），运用跳读法，选出最感兴趣章节，并做读书摘抄。示例：猫川广播台录播西游记读书摘抄“写作”板块探索1、结合人文主题，丰富写作活动、结合人文主题，丰富写作活动2、活动中写作，写作走进生活、活动中写作，写作走进生活3、“同方法多主题同方法多主题”，“同主题多方法同主题多方法”，活动中渗透写作方法。活动中渗透写作方法。4、修改评价，指导落实写作方法。、修改评价，指导落实写作方法。5、多途径评价，激发写作兴趣，丰富评价方、多途径评价，激发写作兴趣，丰富评价方式。式。示例：七年级上写作活动设计户外观景：寻美抒怀户外观景：寻美抒怀n一片两片三四片，一片两片三四片，n五片六片七八片。五片六片七八片。n雨纷金盏犹见怜，雨纷金盏犹见怜，n花瓣纷飞寻不见。花瓣纷飞寻不见。n校园里的野花，在倒春寒中校园里的野花，在倒春寒中兀自开放，想起少时背的第兀自开放，想起少时背的第一首新月诗：一首新月诗：一朵野花一朵野花听惯风的温柔，听惯风的怒听惯风的温柔，听惯风的怒号，就连他自己的梦也容易号，就连他自己的梦也容易忘掉忘掉户外观景：寻美抒怀户外观景：寻美抒怀n枝上满满的爱 n无论身处何境所处何人，其实只要放低姿态，或许生活的镜头里到处都有爱呢！釆天幕云朵，釆天幕云朵，掬天空之蓝，掬天空之蓝，在操场的水洼里，在操场的水洼里，绘育才的油彩冬画绘育才的油彩冬画户外观景：寻美抒怀户外观景：寻美抒怀n“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”老师为孩子们营造开放而富有活力的写作空间，给孩子们“发现”的条件、“感悟”的时间、“体验”的场合和“创造”的机会，让孩子们如从书中不断汲取新的知识，获得新的领悟，就像有源头活水来，其乐无穷。孙思凯家长孙红太孙思凯孙思凯“微写作微写作”谈到孩子，龙叔叔谈到孩子，龙叔叔顿时心花怒放，喜悦飞上眉顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像月牙：梢，两只眼睛眯得像月牙：“我的孩子可懂事了，虽然我的孩子可懂事了，虽然年纪小，但特别能体谅我。年纪小，但特别能体谅我。虽说有时候也会调皮，但哪虽说有时候也会调皮，但哪一对父母会嫌弃自己的孩子一对父母会嫌弃自己的孩子麻烦呢？麻烦呢？”。笑容写在他的。笑容写在他的脸上，溢着满足的喜悦。脸上，溢着满足的喜悦。不管是小人物还是大人不管是小人物还是大人物，在爱的面前都是平等的。物，在爱的面前都是平等的。刘心欣刘心欣小人大爱小人大爱