中考语文一轮复习《记叙文专题复习》课件.pptx

记叙叙文文专题复复习目录01记叙文文体知识01记叙文考察角度0203记叙文真题引路壹记叙叙文文文文体体知知识 定定定定义义：贯贯串全文串全文串全文串全文,推推推推进进文章情文章情文章情文章情节节的的的的发发展展展展,通通通通过线过线索可以把相关的人物、索可以把相关的人物、索可以把相关的人物、索可以把相关的人物、事件、事件、事件、事件、场场面、面、面、面、环环境等有机地境等有机地境等有机地境等有机地组织组织起来起来起来起来,使之成使之成使之成使之成为为一个整体。一个整体。一个整体。一个整体。记记叙叙文文线线索索 1.1.以时间为线索。以时间为线索。如伟大的悲剧是以时间为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。如伟大的悲剧是以时间为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。2.2.以地点转换为线索以地点转换为线索 如从百草园到三味书屋。课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活如从百草园到三味书屋。课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋读后写在三味书屋读书生活书生活.“.“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，地点范围的转换，一目了然。，地点范围的转换，一目了然。3.3.以物为线索以物为线索 如台阶一文如台阶一文是是以以“台阶台阶”为线索，讲述了父亲要造一座有高台阶的新屋的故事。为线索，讲述了父亲要造一座有高台阶的新屋的故事。定定定定义义：贯贯串全文串全文串全文串全文,推推推推进进文章情文章情文章情文章情节节的的的的发发展展展展,通通通通过线过线索可以把相关的人物、事索可以把相关的人物、事索可以把相关的人物、事索可以把相关的人物、事件、件、件、件、场场面、面、面、面、环环境等有机地境等有机地境等有机地境等有机地组织组织起来起来起来起来,使之成使之成使之成使之成为为一个整体。一个整体。一个整体。一个整体。4.4.以人为线索以人为线索 如我的叔叔于勒以如我的叔叔于勒以“我我”作为人物线索，全文是以作为人物线索，全文是以“我我”的见闻和感受展开叙述的。的见闻和感受展开叙述的。5 5.以事件为线索以事件为线索 如皇帝的新装一文情节发展的线索是：皇帝如皇帝的新装一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装爱新装做新装做新装看新装看新装穿新装穿新装展新展新装装”。如社戏一文按照如社戏一文按照“盼看社戏盼看社戏”“”“去看社戏去看社戏”“”“怀念社戏怀念社戏”这一中心事件来构思这一中心事件来构思全文，再现儿时美好生活。全文，再现儿时美好生活。6.6.以作者的思想感情变化为线索以作者的思想感情变化为线索 如阿长与山海经一文，如阿长与山海经一文，“我我”对阿长的感情是：实在不大佩服对阿长的感情是：实在不大佩服不耐烦不耐烦空前的敬空前的敬意意敬意消失敬意消失新的敬意新的敬意 记记叙叙文文线线索索记记叙叙人人称称第一人称第一人称第三人称第三人称第二人称第二人称 以以“我、我们我、我们”的角度展开叙述。的角度展开叙述。作用：作用：增强增强故事故事的真实性的真实性，读起来，读起来自然亲切；便于直自然亲切；便于直接表达作者的思想接表达作者的思想感情感情。用用“你、你们你、你们”直接与读者进行交直接与读者进行交流。流。作用：作用：便于抒情，便于抒情，增强文章的亲切感增强文章的亲切感和感染力；面对面和感染力；面对面沟通，便于拉近与沟通，便于拉近与读者的心理距离。读者的心理距离。“她她”“”“他他”“”“他他们们”:”:以旁观者的以旁观者的身份叙述，较客观身份叙述，较客观冷静地审视事物。冷静地审视事物。作用：作用：不受时间不受时间和空间的限制，公和空间的限制，公正客观展现内容。正客观展现内容。定定义：所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。记记叙叙顺顺序序顺叙顺叙 定义：即按照客观事物的发生、发展的先后次序定义：即按照客观事物的发生、发展的先后次序定义：即按照客观事物的发生、发展的先后次序定义：即按照客观事物的发生、发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按作者的观察顺序来写。按作者的观察顺序来写。按作者的观察顺序来写。按作者的观察顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。楚、印象深刻。楚、印象深刻。楚、印象深刻。藤野先生一文，就是从作者到东京开始写起，藤野先生一文，就是从作者到东京开始写起，藤野先生一文，就是从作者到东京开始写起，藤野先生一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬。仙台后对藤野先生的怀念与崇敬。仙台后对藤野先生的怀念与崇敬。仙台后对藤野先生的怀念与崇敬。定定义：所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。记记叙叙顺顺序序倒倒叙叙 定义：先把结果（或者某个最突出的片段）提到前面定义：先把结果（或者某个最突出的片段）提到前面定义：先把结果（或者某个最突出的片段）提到前面定义：先把结果（或者某个最突出的片段）提到前面叙述，然后再交代事情的起因和经过，倒叙提前的只是某叙述，然后再交代事情的起因和经过，倒叙提前的只是某叙述，然后再交代事情的起因和经过，倒叙提前的只是某叙述，然后再交代事情的起因和经过，倒叙提前的只是某个部分，其余的内容还是要按照顺叙来写。个部分，其余的内容还是要按照顺叙来写。个部分，其余的内容还是要按照顺叙来写。个部分，其余的内容还是要按照顺叙来写。作用：作用：作用：作用：能增强文章的生动性，能增强文章的生动性，能增强文章的生动性，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，使文章产生悬念，使文章产生悬念，使文章产生悬念，吸引读者阅读兴趣，吸引读者阅读兴趣，吸引读者阅读兴趣，吸引读者阅读兴趣，可以避免叙述的平板和结构的单调。可以避免叙述的平板和结构的单调。可以避免叙述的平板和结构的单调。可以避免叙述的平板和结构的单调。背影一文，从不相见到不能忘，引出对父亲买橘背背影一文，从不相见到不能忘，引出对父亲买橘背背影一文，从不相见到不能忘，引出对父亲买橘背背影一文，从不相见到不能忘，引出对父亲买橘背影的回忆，最后又回到现实。影的回忆，最后又回到现实。影的回忆，最后又回到现实。影的回忆，最后又回到现实。定定义：所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。记记叙叙顺顺序序插插叙叙 定义：是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述，定义：是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述，定义：是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述，定义：是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述，插入与所叙事件有关的事件插入与所叙事件有关的事件插入与所叙事件有关的事件插入与所叙事件有关的事件(人物人物人物人物)的介绍。插入的叙述的介绍。插入的叙述的介绍。插入的叙述的介绍。插入的叙述结束后，仍继续原来事件的叙述。结束后，仍继续原来事件的叙述。结束后，仍继续原来事件的叙述。结束后，仍继续原来事件的叙述。作用：补充交代了上文某些内容；与上下文情节形作用：补充交代了上文某些内容；与上下文情节形作用：补充交代了上文某些内容；与上下文情节形作用：补充交代了上文某些内容；与上下文情节形成对比；为下文某个情节做铺垫；丰富文章内容，使情成对比；为下文某个情节做铺垫；丰富文章内容，使情成对比；为下文某个情节做铺垫；丰富文章内容，使情成对比；为下文某个情节做铺垫；丰富文章内容，使情节富有波澜；丰富人物形象，突出人物性格；突出中心。节富有波澜；丰富人物形象，突出人物性格；突出中心。节富有波澜；丰富人物形象，突出人物性格；突出中心。节富有波澜；丰富人物形象，突出人物性格；突出中心。故乡一文，故乡一文，故乡一文，故乡一文，“我我我我”和和和和“母亲母亲母亲母亲”谈到闰土时，谈到闰土时，谈到闰土时，谈到闰土时，插入过去少年闰土和插入过去少年闰土和插入过去少年闰土和插入过去少年闰土和“我我我我”的友谊片断，接着回到现实。的友谊片断，接着回到现实。的友谊片断，接着回到现实。的友谊片断，接着回到现实。定定义：所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。叙、插叙、补叙。记记叙叙顺顺序序补补叙叙 定义：即按照客观事物的发生、发展的先后次序进定义：即按照客观事物的发生、发展的先后次序进定义：即按照客观事物的发生、发展的先后次序进定义：即按照客观事物的发生、发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按作者的观察顺序来写。作者的观察顺序来写。作者的观察顺序来写。作者的观察顺序来写。作用：一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起作用：一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起作用：一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起作用：一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。丰富、补充作用。丰富、补充作用。丰富、补充作用。智取生辰纲一文，七个贩枣的客商劫走了生辰纲智取生辰纲一文，七个贩枣的客商劫走了生辰纲智取生辰纲一文，七个贩枣的客商劫走了生辰纲智取生辰纲一文，七个贩枣的客商劫走了生辰纲后，作者交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使后，作者交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使后，作者交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使后，作者交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。使得事件真相大白。使得事件真相大白。使得事件真相大白。常常见见修修辞辞手手法法1.比比喻 我似乎打了一个寒噤；我就知我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了，我再也说不出厚障壁（喻体）了，我再也说不出话。话。故乡故乡 2.拟人人 这一圈小山在冬天特别可爱，这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：它们安静不动地低声说：“你们放你们放心吧，这儿准保暖和。心吧，这儿准保暖和。济南的冬天济南的冬天 常常见见修修辞辞手手法法3.排比排比 他们的品质是那样的纯洁和高他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。广。4.夸夸张 皇帝特别喜欢好看的衣服，每皇帝特别喜欢好看的衣服，每一天每一点钟都要换一套衣服。一天每一点钟都要换一套衣服。皇帝的新装皇帝的新装 常常见见修修辞辞手手法法5.反复反复 我应该感谢母亲，她教给我与我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我应该感谢母困难作斗争的经验。我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。意志，鼓励我以后走上革命的道路。-回忆我的母亲回忆我的母亲 6.设问 特务们，你们想想你们还有几特务们，你们想想你们还有几天？你们完了，快完了！天？你们完了，快完了！最后一次讲演最后一次讲演 常常见见修修辞辞手手法法7.反反问 难道你就不想到它的朴质，严难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？的农民？白杨礼赞白杨礼赞 8.对偶偶 横眉冷对千夫指，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。常常见见描描写写方方法法外貌描写外貌描写：也称肖像描写。即对人物的外貌进行描写。：也称肖像描写。即对人物的外貌进行描写。语言描写语言描写：以描写语言为表达方式。：以描写语言为表达方式。动作描写：具体地描写某一人物在某一情况下作出的动作反动作描写：具体地描写某一人物在某一情况下作出的动作反应。应。心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。内心活动进行的描写。神态描写：对脸部表情的描写。神态描写：对脸部表情的描写。人物描写人物描写答题格式：交代了人物情况（年龄、身份、地位、处境等），反答题格式：交代了人物情况（年龄、身份、地位、处境等），反映人物映人物的心理或性格，的心理或性格，表达了作者表达了作者的思想感情的思想感情常常见见描描写写方方法法1.1.交代事情发生的时间、地点等环境。交代事情发生的时间、地点等环境。2.2.写出景物特点。写出景物特点。3.3.渲染氛围。渲染氛围。4.4.烘托人物心情。烘托人物心情。5.5.塑造人物形象。塑造人物形象。6.6.暗示人物命运。暗示人物命运。7.7.为下文情节做铺垫、埋下伏笔。为下文情节做铺垫、埋下伏笔。8.8.推动情节发展。推动情节发展。9.9.暗示主旨。暗示主旨。环境描写环境描写常常见见表表现现手手法法对对比比 把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个方面把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个方面并举出来，相互比较。对比的作用在于使好的显得更好，并举出来，相互比较。对比的作用在于使好的显得更好，坏的显得更坏。对比没有主次之分，使形象更鲜明，感受坏的显得更坏。对比没有主次之分，使形象更鲜明，感受更强烈。更强烈。如如变色龙通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬变色龙通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人人的事的事故中，前后不同态度的对比，鲜明地刻画了故中，前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙变色龙”的的性格。性格。运用运用对比对比，将，将 和和 作对比，作对比，突出突出了人物或事物的了人物或事物的 的特点，表达了的特点，表达了 。常常见见表表现现手手法法欲欲扬先抑先抑 欲扬先抑，指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落欲扬先抑，指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。如如阿长与山海经阿长与山海经,作者先写自己对阿长作者先写自己对阿长“喜欢切切喜欢切切察察察察”“”“不许我走动不许我走动”及及“睡觉摆睡觉摆大大字字”的讨厌，后的讨厌，后面写她为自己买来山海经，自己又心生敬意。面写她为自己买来山海经，自己又心生敬意。运用欲扬先抑，先写了运用欲扬先抑，先写了 ，接着写了，接着写了 ，突出了人物，突出了人物 的特点，同时的特点，同时使文章波澜起伏，情节生动，点明主旨，使文章波澜起伏，情节生动，点明主旨，表达了表达了 。常常见见表表现现手手法法衬衬托托烘托烘托 衬托：分正衬和反衬。用类似的事物或反面的、有差衬托：分正衬和反衬。用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，从而突出主要事物，强化思想感情。别的次要事物作陪衬，从而突出主要事物，强化思想感情。烘托：指通过侧面，使所要表现的对象鲜明突出的表烘托：指通过侧面，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。现手法。如如藤野先生藤野先生中中仙台医专的职员对我的优待作正面衬仙台医专的职员对我的优待作正面衬托，日本托，日本“爱国青年爱国青年”的寻衅无礼作反面衬托，更加突出的寻衅无礼作反面衬托，更加突出了藤野先生的高尚品德以及我对先生的崇敬怀念。了藤野先生的高尚品德以及我对先生的崇敬怀念。常常见见表表现现手手法法铺垫 铺垫：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情铺垫：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的基础性描写。先描述的内容就是为主要绪、气氛等所做的基础性描写。先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬的。内容做准备、打基础、作陪衬的。如如皇帝的新装皇帝的新装,开头极力描述皇帝如何喜爱新衣服，开头极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个骗子所骗，最后光着身子举行游行大这就交代了他被两个骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生、发展作铺垫典的原因，为故事的发生、发展作铺垫 。判断一篇文章是否运用了铺垫手法：判断一篇文章是否运用了铺垫手法：首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫 通过对通过对的描写，为下文的描写，为下文（或情节的发展、人物出场、性格的塑造）（或情节的发展、人物出场、性格的塑造）等作铺垫。等作铺垫。常常见见表表现现手手法法铺垫 铺垫：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情铺垫：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的基础性描写。先描述的内容就是为主要绪、气氛等所做的基础性描写。先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬的。内容做准备、打基础、作陪衬的。如如皇帝的新装皇帝的新装,开头极力描述皇帝如何喜爱新衣服，开头极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个骗子所骗，最后光着身子举行游行大这就交代了他被两个骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生、发展作铺垫典的原因，为故事的发生、发展作铺垫 。判断一篇文章是否运用了铺垫手法：判断一篇文章是否运用了铺垫手法：首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫 通过对通过对的描写，为下文的描写，为下文（或情节的发展、人物出场、性格的塑造）（或情节的发展、人物出场、性格的塑造）等作铺垫。等作铺垫。常常见见表表现现手手法法伏笔伏笔 伏笔：实际上是一种交待，提前隐藏一些与后文相关伏笔：实际上是一种交待，提前隐藏一些与后文相关的信息，但这个信息在后文的哪里出现，就不得而知了。的信息，但这个信息在后文的哪里出现，就不得而知了。但总之不会马上出现。但总之不会马上出现。如如社戏社戏,去赵庄途中朦胧在月色里的山水明朗，河去赵庄途中朦胧在月色里的山水明朗，河两岸的豆麦散发出了阵阵清香。这充满诗情画意的清新而两岸的豆麦散发出了阵阵清香。这充满诗情画意的清新而又静谧的夜景使又静谧的夜景使“我我”和小朋友们陶醉了，而此处一提和小朋友们陶醉了，而此处一提“豆麦豆麦”又为后文偷豆的情节打了一个伏笔。又为后文偷豆的情节打了一个伏笔。铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。伏笔与下文承的伏笔与下文承的“点点”有一段距离，甚至是文首与文尾有一段距离，甚至是文首与文尾.常常见见表表现现手手法法照照应 照应：是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与照应：是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目呼应、反复照应等。照应得好，伏笔照应、与开头或题目呼应、反复照应等。照应得好，可使文章情节完整，结构严谨，主题鲜明。可使文章情节完整，结构严谨，主题鲜明。1.1.首尾呼应，使全文结构完整。首尾呼应，使全文结构完整。2.2.照应前文照应前文 3.3.照应标题照应标题 常常见见表表现现手手法法托物言志托物言志 托物言志：明是写物，实则通过物来表明作者自己的托物言志：明是写物，实则通过物来表明作者自己的志向、情感，和对某一问题的看法。志向、情感，和对某一问题的看法。如如紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布生动描写了紫藤萝花的形态美、颜生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力。色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力。由花的遭遇想到，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是由花的遭遇想到，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、短暂的，我们不能被昨天的不幸压垮，不幸终究是有限的、短暂的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，乐观、勇敢地面对生命长河中无止境应该像紫藤萝一样，乐观、勇敢地面对生命长河中无止境的生活，实现人生的价值。的生活，实现人生的价值。常常见见表表现现手手法法借物借物喻人人 借物喻人：明着是写物，实质上是通过对物的赞颂，借物喻人：明着是写物，实质上是通过对物的赞颂，来歌颂赞美和物具有相同品质的人。这也是散文中常用的来歌颂赞美和物具有相同品质的人。这也是散文中常用的一种写法。一种写法。如如白杨礼赞白杨礼赞，通过赞扬白杨树的倔强、挺立、不屈通过赞扬白杨树的倔强、挺立、不屈不挠，表达了作者对质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的不挠，表达了作者对质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的华北农民的赞美。华北农民的赞美。常常见见表表现现手手法法象征象征 象征：把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表象征：把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。常见为具体事物象征某种精神品质。常见为具体事物象征某种精神品质。如如白杨礼赞白杨礼赞细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。上进的精神和意志。贰记叙叙文文考考察察角角度度一、标题角度1.1.标题含义标题含义表层义：表层义：表层义：表层义：标题字面含义标题字面含义+文中主要内容文中主要内容 深层义：深层义：深层义：深层义：象征义、比喻义、引申义象征义、比喻义、引申义+作者情感主旨作者情感主旨 2.2.标题作用标题作用概括主要内容概括主要内容；交代主要人物交代主要人物；交代故事交代故事时间、地点时间、地点；作为线索贯穿全文作为线索贯穿全文；设置悬念，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣吸引读者的阅读兴趣；暗示文章主旨暗示文章主旨；起到起到双关和象征的作用双关和象征的作用；分析修辞分析修辞 二、句子角度1.1.句子赏析句子赏析修辞角度修辞角度修辞角度修辞角度描写角度描写角度描写角度描写角度词语角度词语角度词语角度词语角度很多重点句的含义，往往通过一、二个动词、叠词、形容词、很多重点句的含义，往往通过一、二个动词、叠词、形容词、很多重点句的含义，往往通过一、二个动词、叠词、形容词、很多重点句的含义，往往通过一、二个动词、叠词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来。副词、数量词等关键词语传递出来。副词、数量词等关键词语传递出来。副词、数量词等关键词语传递出来。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。背影背影“攀攀”“”“缩缩”“”“微倾微倾”几个连续的动词，生动形象地表现出为我买橘时过几个连续的动词，生动形象地表现出为我买橘时过铁路、爬月台的情景，铁路、爬月台的情景，突出父亲的艰难不易，表现了父亲细腻深沉的父爱。突出父亲的艰难不易，表现了父亲细腻深沉的父爱。二、句子角度2.2.句子作用句子作用结构和内容两个方面考虑。结构和内容两个方面考虑。结构和内容两个方面考虑。结构和内容两个方面考虑。位置在开头位置在开头 结结构构:照照应应标标题题；引引出出下下文文；统领全文统领全文 内内容容：叙叙述述了了的的内内容容；点点明明主主旨旨；奠奠定定全全文文感感情情基基调调；设设置置悬悬念念，引引起起读读者者阅阅读读兴兴趣趣；为为后后文文某某某某情情节节做做了了铺铺垫垫、埋埋下下伏伏笔笔；与与下下文文形形成成对对比比，欲欲扬先抑。扬先抑。注：开头是环境描写，要注：开头是环境描写，要 考虑其作用。考虑其作用。位置在结尾位置在结尾 结结构构:总总结结全全文文；首首尾尾呼呼应应，使使全全文文结结构构完完整整；照照应应标标题题；照应前文照应前文 内内容容：叙叙述述了了的的内内容容；揭揭示示（深深化化）主主旨旨；言言有有尽尽而而意意无无穷穷，留留下下想想象象空空间间 （画画面面描描绘绘）；增增加加诗诗情情画画意意（引引用用诗诗句句）；引引起起读读者者注意与思考。注意与思考。位置在中间位置在中间 结结构构:承承上上启启下下；照照 应应 上上 文文；引引 起起 下下文文 内内 容容：叙叙 述述 了了的的 内内 容容；承承 接接上上 文文 什什 么么 内内 容容；引引起起 下下 文文 什什 么么 内内 容容；为为 后后 文文 某某 情情 节节 做做 铺铺垫、埋下伏笔垫、埋下伏笔 二、句子角度3.3.句子含义句子含义抓住关键词理解全句的意思（变成理解关键词）；抓住关键词理解全句的意思（变成理解关键词）；抓住关键词理解全句的意思（变成理解关键词）；抓住关键词理解全句的意思（变成理解关键词）；做到词不离句，句不离段，段不离篇，联系上下文做到词不离句，句不离段，段不离篇，联系上下文做到词不离句，句不离段，段不离篇，联系上下文做到词不离句，句不离段，段不离篇，联系上下文理解句子。理解句子。理解句子。理解句子。关注句子在文中的位置。关注句子在文中的位置。关注句子在文中的位置。关注句子在文中的位置。表达上有特色的句子，抓住其特殊表达的意图。表达上有特色的句子，抓住其特殊表达的意图。表达上有特色的句子，抓住其特殊表达的意图。表达上有特色的句子，抓住其特殊表达的意图。联系背景、联系文章的中心思想。联系背景、联系文章的中心思想。联系背景、联系文章的中心思想。联系背景、联系文章的中心思想。三、人物形象角度 文中交代人物身份、地位、经历等的句子；文中交代人物身份、地位、经历等的句子；文中交代人物身份、地位、经历等的句子；文中交代人物身份、地位、经历等的句子；有关人物描写的语句（外貌、动作、语言、心理、神态）有关人物描写的语句（外貌、动作、语言、心理、神态）有关人物描写的语句（外貌、动作、语言、心理、神态）有关人物描写的语句（外貌、动作、语言、心理、神态）文中其他人物（作者）对人物的评价（议论）句。文中其他人物（作者）对人物的评价（议论）句。文中其他人物（作者）对人物的评价（议论）句。文中其他人物（作者）对人物的评价（议论）句。具体事件具体事件具体事件具体事件抒情议论句、环境暗示人物句抒情议论句、环境暗示人物句抒情议论句、环境暗示人物句抒情议论句、环境暗示人物句 考察角度考察角度 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要此后每一星期要此后每一星期要此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。血管学、神经学。血管学、神经学。血管学、神经学。藤野先生为我改讲义这件事，体现了他治学严谨认真，对待留学生的诚恳的态藤野先生为我改讲义这件事，体现了他治学严谨认真，对待留学生的诚恳的态藤野先生为我改讲义这件事，体现了他治学严谨认真，对待留学生的诚恳的态藤野先生为我改讲义这件事，体现了他治学严谨认真，对待留学生的诚恳的态度。度。度。度。四、情节角度1.1.概括故事情节概括故事情节什么人什么人什么人什么人+什么事什么事什么事什么事 把中心事件的结局或某个重要情节提到前边来，然、把中心事件的结局或某个重要情节提到前边来，然、把中心事件的结局或某个重要情节提到前边来，然、把中心事件的结局或某个重要情节提到前边来，然、后再顺着中心事件的往下记叙，是倒叙。后再顺着中心事件的往下记叙，是倒叙。后再顺着中心事件的往下记叙，是倒叙。后再顺着中心事件的往下记叙，是倒叙。全文的结构是顺叙，中间插入了另一件事，显然它全文的结构是顺叙，中间插入了另一件事，显然它全文的结构是顺叙，中间插入了另一件事，显然它全文的结构是顺叙，中间插入了另一件事，显然它也可能是以前发生的事，但在全篇中仅是一个片段，而也可能是以前发生的事，但在全篇中仅是一个片段，而也可能是以前发生的事，但在全篇中仅是一个片段，而也可能是以前发生的事，但在全篇中仅是一个片段，而不是全文的中心事件，那么插入的这段事情就是插叙部不是全文的中心事件，那么插入的这段事情就是插叙部不是全文的中心事件，那么插入的这段事情就是插叙部不是全文的中心事件，那么插入的这段事情就是插叙部分。分。分。分。倒叙部分是中心事件的一部分，紧扣住倒叙部分是中心事件的一部分，紧扣住倒叙部分是中心事件的一部分，紧扣住倒叙部分是中心事件的一部分，紧扣住“时间时间时间时间”，衔接分明；插叙可以插入跟中心有关的另一件事或另一衔接分明；插叙可以插入跟中心有关的另一件事或另一衔接分明；插叙可以插入跟中心有关的另一件事或另一衔接分明；插叙可以插入跟中心有关的另一件事或另一场面，插叙完了，把暂时中断的时间继续下去即可。场面，插叙完了，把暂时中断的时间继续下去即可。场面，插叙完了，把暂时中断的时间继续下去即可。场面，插叙完了，把暂时中断的时间继续下去即可。2.2.记叙顺序记叙顺序叁记叙叙文文真真题引引路路曾照彩云归曾照彩云归高三那年，母亲陪我一起将课桌搬到了山坡上的教学楼。傍晚时分，天空红得仿佛燃起了一场大火，高三那年，母亲陪我一起将课桌搬到了山坡上的教学楼。傍晚时分，天空红得仿佛燃起了一场大火，而天边的彩云则是落在我们身上滚烫的尘屑。而天边的彩云则是落在我们身上滚烫的尘屑。“没事的时候，你多往窗外看看，对眼睛好。没事的时候，你多往窗外看看，对眼睛好。”临走时，母亲如此叮嘱。而我一声不吭，只将拳头临走时，母亲如此叮嘱。而我一声不吭，只将拳头攥得死紧，以此表达心底的不满：这是最为艰苦的高三，我怎么会有攥得死紧，以此表达心底的不满：这是最为艰苦的高三，我怎么会有“没事没事”的时候呢？的时候呢？6 6点钟起床，做早点钟起床，做早操，读语文，然后以最快的速度吞下一个包子，把前一天不会做的题全部标红，赶在老师进教室前去办公操，读语文，然后以最快的速度吞下一个包子，把前一天不会做的题全部标红，赶在老师进教室前去办公室问清楚室问清楚我当时很喜欢一句话：我当时很喜欢一句话：“生活是苦难的，我又划着我的断桨出发了。生活是苦难的，我又划着我的断桨出发了。”而母亲对我经历的苦难一无而母亲对我经历的苦难一无所知。彼时，她正在一家生鲜店里当采购，每天凌晨所知。彼时，她正在一家生鲜店里当采购，每天凌晨3 3点钟起床进货，留给我的，只有门和锁重合的点钟起床进货，留给我的，只有门和锁重合的“咔嗒咔嗒”声，短促而轻微。等我下晚自习回家时，她早已睡着，长长短短的鼾声与笔尖在试卷上的摩擦声相互应声，短促而轻微。等我下晚自习回家时，她早已睡着，长长短短的鼾声与笔尖在试卷上的摩擦声相互应和，蚕食了浓厚、粘稠的夜。和，蚕食了浓厚、粘稠的夜。我们有那样深刻的血缘关系，可我们仍然是孤独的，只能在各自的人生中沉默。我们有那样深刻的血缘关系，可我们仍然是孤独的，只能在各自的人生中沉默。高三一模，我只考了高三一模，我只考了400400多分，与理想的大学相距十万八千里。卷子发下来的时候，窗外的晚霞很美，多分，与理想的大学相距十万八千里。卷子发下来的时候，窗外的晚霞很美，彩云仿若翻涌的春潮。但彩云易散，而人仍要继续前行，哪怕一片漆黑，哪怕不知方向。彩云仿若翻涌的春潮。但彩云易散，而人仍要继续前行，哪怕一片漆黑，哪怕不知方向。学校食堂的饭菜实在难以下咽，因此，一模后，我每天中午都回家吃午饭，之后午睡。仔细算来，学校食堂的饭菜实在难以下咽，因此，一模后，我每天中午都回家吃午饭，之后午睡。仔细算来，那应该是一天中我与母亲唯一清醒相对的时刻，然而，我们之间的关系并没有因此变得温情脉脉，相反一那应该是一天中我与母亲唯一清醒相对的时刻，然而，我们之间的关系并没有因此变得温情脉脉，相反一片狼藉。那时，我正因焦虑而频繁失眠，夜里翻来覆去地睡不着，只能睁着干涩的眼睛发呆。久而久之，片狼藉。那时，我正因焦虑而频繁失眠，夜里翻来覆去地睡不着，只能睁着干涩的眼睛发呆。久而久之，我的脾气变得暴躁。我无法容忍一丝噪音的存在，连筷子碰撞瓷碗碗口的声音都被我视作挑衅，继而与母我的脾气变得暴躁。我无法容忍一丝噪音的存在，连筷子碰撞瓷碗碗口的声音都被我视作挑衅，继而与母亲爆发激烈的争吵。后来，母亲把家里所有的餐具都换成了塑料的，并且在我午睡时，沉默地在沙发上枯亲爆发激烈的争吵。后来，母亲把家里所有的餐具都换成了塑料的，并且在我午睡时，沉默地在沙发上枯坐半小时，仿佛在完成一场艰苦卓绝的修为。坐半小时，仿佛在完成一场艰苦卓绝的修为。可是这无法安抚我，高考这把利剑使我的灵魂不得安宁。我常常一个人跑到天台上看晚霞，直到火可是这无法安抚我，高考这把利剑使我的灵魂不得安宁。我常常一个人跑到天台上看晚霞，直到火从天上烧到心里，才下楼将卷子翻到另一面，像是翻过了一座险峰。就这样，高三上学期便在我反复的自从天上烧到心里，才下楼将卷子翻到另一面，像是翻过了一座险峰。就这样，高三上学期便在我反复的自我怀疑中结束了。我怀疑中结束了。教学楼前已经拉起大红色的百日誓师横幅，校长在台上激情澎湃，学生在台下热情高涨，唯独我，教学楼前已经拉起大红色的百日誓师横幅，校长在台上激情澎湃，学生在台下热情高涨，唯独我，看着浮云掠过的天空，心想，不要勉强自己了，要不算了吧。看着浮云掠过的天空，心想，不要勉强自己了，要不算了吧。直到那天中午，我照例回家午睡。迷糊间醒来，看到母亲举着竿子，在粘窗外树上的蝉。夏天的树直到那天中午，我照例回家午睡。迷糊间醒来，看到母亲举着竿子，在粘窗外树上的蝉。夏天的树郁郁葱葱，像一捧碧色的玉。而她赤着脚，身体微微前倾，手上握着纤长的竹竿，像一个一往无前的战士，郁郁葱葱，像一捧碧色的玉。而她赤着脚，身体微微前倾，手上握着纤长的竹竿，像一个