第13课《短文两篇解》课件--部编版语文九年级下册.pptx

短文两篇谈读书1比喻论证、对比论证等方法的运用九年级-下册-第四单元 13导入2 自古以来，关于读书的哲理总是跟理智紧紧自古以来，关于读书的哲理总是跟理智紧紧联系在一起。读书之道，中西虽异，但培根的联系在一起。读书之道，中西虽异，但培根的谈读书数百年来确一直那么有魅力。这篇译谈读书数百年来确一直那么有魅力。这篇译成中文不足成中文不足700700字的短文，闪烁着一位哲人的真字的短文，闪烁着一位哲人的真知灼见。这节课，我们就一起学习本文灵活运用知灼见。这节课，我们就一起学习本文灵活运用多种论证方法的妙处。多种论证方法的妙处。活动与探究活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全温馨提示：规范操作、注意安全）知识讲解难点突破回顾课文，把握内容 这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。作者从哪几个方面谈读书？读书的目的读书的方法读书的作用活动与探究活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全温馨提示：规范操作、注意安全）知识讲解难点突破学习方法，体会作用 常见论证方法及其作用论证方法概 念 作 用举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法使论证更具体、更有说服力道理论证用经典著作中的精辟见解、名人名言警句以及公认的定理公式等证明论点的方法使论证更深入、更有权威性对比论证拿正反两方面的事实和道理作对比，从而证明论点的方法突出强调要表达的观点比喻论证用形象的比喻来证明论点的方法使论证生动形象，浅显易懂活动与探究活动与探究（温馨提示：规范操作、注意安全温馨提示：规范操作、注意安全）知识讲解难点突破学习方法，体会作用 论证方法的答题技巧论证方法答题格式举例论证使用了举例论证的论证方法，列举（概括事例）证明了（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。道理论证使用了道理论证的论证方法，引用的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了的观点，增强文章的说服力。对比论证使用了对比论证的论证方法，将和加以比较，突出强调了的观点。比喻论证使用了比喻论证的论证方法，以事喻理，形象生动地论证了的观点，使论证浅显易懂，易被接受。课堂练习6难点巩固探究问题 探究课文运用的论证方法，体味其表达效果（1）“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”。明确：比喻论证。用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习可以“补天然之不足”，这样使论述的道理通俗易懂，深入浅出。课堂练习7难点巩固探究问题 探究课文运用的论证方法，体味其表达效果（2）书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。明确：比喻论证。生动地说明了书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低，形象地说明了“代读”的弊端。课堂练习8难点巩固探究问题 探究课文运用的论证方法，体味其表达效果（3）人之才智，但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一 如身体百病，皆可借相宜之运动除之。（4）狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。明确：比喻论证。把读书的作用比喻为运动祛病，形象贴切。明确：对比论证。“鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地分析了不同的人对待读书的不同态度，通过对比突出了读书的正确目的用书。课堂练习9难点巩固探究问题 探究课文运用的论证方法，体味其表达效果（5）如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注；稍有分散即须重演;如不能辨异,可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人:如不善求同，不善以一物阐证另一 物，可令读律师之案卷。通过以上内容的学习，我们知道学习议论文重要的不是接纳观点，而是学会判断分析，加强思维的训练，进而提升思维的高度和深度，希望同学们掌握正确的论证方法，灵活运用，增加文章的深度。明确：举例论证。列举了学习各门学科知识的作用。【课堂小结】【课堂小结】小结 同学们，俗话说同学们，俗话说“曲不离口，拳不曲不离口，拳不离手离手”，还有句话说，还有句话说“熟能生巧熟能生巧”，希，希望通过谈读书的学习，对大家议论望通过谈读书的学习，对大家议论文的学习有所帮助，议论文阅读技巧不文的学习有所帮助，议论文阅读技巧不断锤炼、提高，请结合今天所学内容进断锤炼、提高，请结合今天所学内容进行相关练习来提高论证方法的运用能力！行相关练习来提高论证方法的运用能力！短文两篇不求甚解11马南邨九年级-下册-第四单元 13对不求甚解的理解对不求甚解的态度一般人 作者 对不求甚解的理解对不求甚解的态度一般人（人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话）词典义：只懂大概，不求深刻理解。不好不满意作者 P2：他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。P3：应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。一下子想完全读懂所有的书，特别是完全读懂重要的经典著作，那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信。而读书的要诀，全在于会意。对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解。所以，他每每遇到真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃了。P4：这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。对不求甚解的理解对不求甚解的态度一般人（人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话）词典义：只懂大概，不求深刻理解。不好很不满意作者一是要有虚心的态度；二是要会意，需要前后贯通，了解大意的读书方法。好好体会虚心学习好读书，；每有会意，便欣然忘食。陶渊明五柳先生传不求甚解 前提、条件 要会意；会意不容易人物阐述了哪些事实？表达了怎样的态度？作出判断的理由支撑作者哪一看法？普列汉诺夫 诸葛亮 人物阐述了哪些事实？表达了怎样的态度？作出判断的理由支撑作者哪一看法？普列汉诺夫诸葛亮诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。肯定因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。前后贯通，了解大意人物阐述了哪些事实？表达了怎样的态度？作出判断的理由支撑作者哪一看法？普列汉诺夫普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。批评我们要虚心地阅读经典，而且还要理解经典的精神实质。要虚心要会意诸葛亮诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。肯定因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。前后贯通，了解大意回顾一下我们是如何明确作者的中心论点的？用简要的语言概括。如：作者先如：作者先，再，再，进而提出，进而提出的观点。分别举了的观点。分别举了的例子，来支撑自己的观点。最后的例子，来支撑自己的观点。最后谢谢聆听22