运用信息技术---打造高效课堂(共3页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上运用信息技术 打造高效课堂高邮市高邮镇武安中心小学 乔树勇摘 要：高效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这样一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。信息技术的恰当运用能给高效的数学课堂注入活力。关键词：高效课堂；信息技术；课堂教学；课程整合为了适应高效课堂教学发展的要求，加速推进小学数学新课程改革，在基础教育课程改革中，信息技术对新课程改革的影响是革命性的，在教学中越来越显示出它的生命力。信息技术在小学数学课程中的整合应用使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。一、信息技术能创设高效情境爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动的探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。上课开始时，学生还沉浸在课间的兴奋中，新的学习动机处于低谷状态。教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。俗话说“好的开始是成功的一半”，如何设计一个“好的开始”？信息技术为我们提供了条件。如讲授“轴对称”概念课，老师先利用flash制作一只会飞的花蝴蝶，花蝴蝶“飞”上屏幕，立刻就会吸引全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来，进入教师预设的情景之中。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。在这种形象化的情景教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反，在老师的指导和启发下，他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，从而实现了对知识意义的主动建构。运用信息技术创设良好的学习情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。二、信息技术能促进学生高效理解对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。 为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，促进课堂整合，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识小学生知识面窄，感性知识少，抽象思维能力软弱，在教学中运用信息技术进行教学，能充分调动学生的触觉、视觉、听觉等多种感官参与。信息技术有其特有的功能和作用，如：多媒体课件演示，能把静止不变的内容转化为不断运动的活动场景，把教学内容变抽象为直观，激发了学生的学习兴趣，使他们主动地、自觉地投入到学习中去。三、信息技术能高效突破难点长期以来，我们的数学图形问题的教学由于受传统教学理念和教学手段的影响，往往是一套三角板、一个圆规、一支粉笔，图形是静态的、呆板的，将丰富的图形世界简化为死板的几条线条。学生不能亲身经历测量、实验、操作，更谈不上空间图形的理解，学会的知识不会运用。为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，特别是图形问题更应该自觉地与信息技术进行有机的整合，让学生主动探究，亲身经历，全面提高学生的数学素养。例如：在圆柱侧面积计算公式推导的教学，这部分内容理论性强，比较抽象，难度较大，如果利用信息技术很快得到解决。学生通过观察圆柱侧面展开图像的动态变化，学生很容易得出结论：圆柱的侧面展开是长方形，长方形的长等于圆柱底面的周长，长方形的宽等于圆柱的高。整个过程直观形象，容易理解。更为重要的是学生从运动变化的观点看问题，这一点对数学学科的学习是十分重要的。通过观察图像的变化，学生在相互讨论，教师点拨指导等反馈中，得出自己的结论，逐渐形成自己的知识体系，这有利于学生主动地学习数学，增强数学思维能力，把学生从被动中引出来，去主动地思考数学问题，体现了新课程的目标。四、信息技术有助于改进教学方法，训练思维在传统教学中对一些动态教学问题，教师不得不借助口头语言甚至肢体语言将动态画面说动。在教学相遇问题的应用题时，画出示意图或线段图是协助学生分析数量关系的主要方法。而传统的在黑板上画，受静止状态制约，有时也不易被学生接受。而在现代信息技术的协助下，教师可以将精力放在优化教学过程上，学生则以一种积极主动的方式自觉参与知识的探索过程，积极思维，则效果完全不同。五、信息技术能实现因材施教，突出个性传统的教学手段不易实现双向信息交流，学生只能被动的接受，不易主动发挥。但利用信息技术制作的课件可实现以学生为中心，教与学相结合的课堂结构模式，不但界面友好，而且信息反馈及时，通过人机对话，学生能发挥学习的主动性和灵活性，有力地促进智力开发和学习效率的提高。学生可根据自己的情况控制学习进度，还可实现因材施教、因人施教，突出个性发展的素质教育的目的。用信息技术教学软件进行教学，每个学生可根据自己的情况选择学习内容和练习题，教师根据每个学生的具体情况给予个别指导，使各种不同程度的学生都能获得较好的学习效果。信息技术呼唤着高效数学课堂的生命活力。实践表明，教师只要恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，不但有效地激发了师生的积极性，使教师从传统数学教学的一支粉笔、一本书中走出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，而且充分体现了学生的主体地位，实现以学生为中心，发挥了主动精神。能认真观察、积极思考，能发现并提出问题，用所学知识分析问题，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，开阔了视野，扩大了知识面。运用现代信息技术巧妙地整合数学课堂教学，给高效数学课堂注入了活力，可以使学生学得更轻松，为全面提高学生的数学素养开辟了更为广阔的天地。参考文献：1 赵晓莉, 赵静. 再思数学J. 科技信息(科学教研), 2008,(11) 2 杨景瑞. 新课标下对数学教学的反思J. 宿州教育学院学报, 2008,(05) 3 李丕涛, 袁志新. 恰当合理利用计算机辅助数学教学J. 黑龙江科技信息, 2008,(11) 4 汤士民. 应用信息技术 优化数学教学J. 信息技术教育, 2006,(07) 专心-专注-专业