第三单元写作《学写读后感》课件（21张PPT）--部编版语文八年级下册.pptx

八年级下册第三单元写 作 学 写 读 后 感01.能将阅读后的感悟明晰而有条理地能将阅读后的感悟明晰而有条理地表述出来。表述出来。02.做到感从读出，有深度，有新意，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。并能用阅读积累和生活经验印证。03.养成读思结合，经常写读后感的习养成读思结合，经常写读后感的习惯。惯。目标什么是读后感？怎样写读后感？怎样才能写好一篇读后感呢？请结合自己的写作经验谈谈你对读后感的认识。新课导入新课导入明确读后感明确读后感读后感的定义读后感的定义在读完一篇诗文或一本书后，常常会有一些感受、体会，有时还会得到一些启示，用笔记录下来即是读后感。弄清楚作品写了什么内容作品表达了什么样的思想感情揭示了人物什么样的精神品质反映了什么样的社会现实作品的哪些章节使我们深受感动读好原文读好原文联系实际一联系实际一围绕感点引述材料抓住感点抓住感点具体做法二具体做法二亮出感点论证感点开头适当引述原文，交代“感”从何来。对自己感受较深的部分直接引述。对自己感受较深的部分直接引述。对原文加以概括进行间接引述。对原文加以概括进行间接引述。两者兼用。两者兼用。注：切勿大量抄写原文或复述原文。紧承前一段引述材料，针对材料进行评析。就事论事，对所就事论事，对所“引引”内容做一番分析；内容做一番分析；由现象到本质、由个别到一般做一番挖掘；由现象到本质、由个别到一般做一番挖掘；对寓意深的材料要深入剖析，然后对寓意深的材料要深入剖析，然后“亮亮”出自己出自己的感点。的感点。对“感点”中心论点进行论证。是读后感的主体部分，通过摆事实、讲道理，或是读后感的主体部分，通过摆事实、讲道理，或正面论证，或反面论证，证明感点的合理性。正面论证，或反面论证，证明感点的合理性。论证时要联系实际，要有针对性，必须紧扣感点。论证时要联系实际，要有针对性，必须紧扣感点。读读后后感感叙述叙述是议论的基础议论议论是叙述的深化昆虫记昆虫记读后感节选读后感节选 假日里，我读了一本书叫昆虫记。书中详细描写了很多昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是蝉，“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”概述引述下文作者下文作者“感感”的的生发点生发点窃读记读后感节选窃读记读后感节选 读完了窃读记，我深深地记住了文中国文老师的这句话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”是啊！吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养。这两种营养都不能少，只有这样我们才能更加健康地成长！分析所引内容下文“感”的生发点感点，即作者观点课后活动课后活动请思考读后感中的启发感悟如何写作，下节课进行交流。读抓住感点分析、论证叙议结合联系什么实际联系什么实际可以联系收集的可以联系收集的历史资料历史资料可以联系自己的可以联系自己的思想、言行、经思想、言行、经历历可以联系他人可以联系他人可以联系社会现可以联系社会现象象时时回扣或呼应时时回扣或呼应“引引”部，使部，使“联联”与与“引引”“”“藕藕”断而断而“丝丝”连。连。结合写作经验，分析如何在读后感中联系实际。联系自己的阅读积累。联系自己的生活经验、社会现实思考交流思考交流联系阅读联系阅读联系自己的阅读积累联系自己的阅读积累你阅读过其他哪些作品？同一个问题，其他作品的观点如何？和其他作品相比，这一部有何特色？例如：桃花源记读后感例如：桃花源记读后感 读了陶渊明的桃花源记后，我被“世外桃源”的美丽深深吸引：那里风景如画，那里和平宁静，那里民风淳朴，那里老有所养，幼有所依。这让我想起了礼记中提到的“大同”社会“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。”可见，这是千百年来人们共同的理想社会。“世外桃源”启示我们：人的本性就是向往平等自由，追求和谐快乐的幸福生活。这也许就是人生的真谛！这篇读后感，联系到了自己所读过的礼记中的内容，强化了自己的阅读感受。联系生活联系生活联系生活经验、社会现实联系生活经验、社会现实自己曾有过哪些类似的经历？作品反映的问题现实生活中 有没有？例如：拔苗助长读后感例如：拔苗助长读后感 像拔苗助长这样好心办坏事，违背规律遭惩罚的人在现实生活像拔苗助长这样好心办坏事，违背规律遭惩罚的人在现实生活中还少吗？有的家长望子成龙，一天到晚，唠唠叨叨，逼着孩子中还少吗？有的家长望子成龙，一天到晚，唠唠叨叨，逼着孩子读书，孩子玩一会儿也成了大逆不道，结果孩子产生抵触的情绪，读书，孩子玩一会儿也成了大逆不道，结果孩子产生抵触的情绪，学习效果很差。个别家长催孩子学习，甚至把孩子打昏了，这些学习效果很差。个别家长催孩子学习，甚至把孩子打昏了，这些事情不都和拔苗助长的人犯了同样的错误吗？事情不都和拔苗助长的人犯了同样的错误吗？这段文字，小作者由拔苗助长联系到了现实生活中家长望子成龙，在教育孩子方面出现的违背教育规律的现象。具体、恰当、有针对性，增强了说服力。原来，美丽的桃花源只是作者的一种生活理想，当时的社会竟是那么的黑暗，人们生活竟是那样的痛苦，这让我顿时心情沉重。静下心来，认真想想我们现在生活的社会，既无战争，也无冻馁，人们每天安居乐业，各做各的一份事儿，老人们休闲娱乐，儿童们快乐玩耍，我们每天可以坐在教室里读书，我觉得真是幸福。作为新时代的年轻人，我们一方面要珍惜今天的幸福生活，另一方面应该担负起保护家园的责任，共同维护我们和谐美好的社会。阅读桃花源记读后感阅读桃花源记读后感 小作者阅读了桃花源记，有感于陶渊明虚构桃源的创作意图，联系社会实际，由青少年的社会责任展开议论，突出了时代精神，体现了强烈的时代责任感。落实审题要求落实审题要求 读后感在文章结尾时，还要归纳、重申一下正确的结论。这样既使文章结构完整，又可以突出主题。例如拔苗助长读后感结尾：例如拔苗助长读后感结尾：总之，总之，“拔苗助长拔苗助长”违反了事物运动发展变化的内在规律，它必然违反了事物运动发展变化的内在规律，它必然对事物的发展起到消极阻碍的作用。因此为了孩子的健康成长，愿对事物的发展起到消极阻碍的作用。因此为了孩子的健康成长，愿天下的父母亲切莫拔苗助长！天下的父母亲切莫拔苗助长！点明自己的观点。简述原文有关内容，并为后文的议论作好铺垫。感感 选择感受最深的一点，谈谈自己的看法。叙叙议议 联系自己的生活实际和社会实际，也可以联系原文。结尾归纳看法，总结全篇。联联结结小结写读后感的步骤：小结写读后感的步骤：课后活动课后活动 将学到的写作方法，不断实践，不断创新，写出最有思想、最具个性的读后感。课后作业：1.水浒传读后感；2.变色龙读后感。第三单元写作 学写读后感感 谢 观 看