高等教育心理学培训教学设计优秀课件.ppt

高等教育心理学培训教学设计第1页，本讲稿共29页一、什么是教学设计一、什么是教学设计二、教学设计的基本过程二、教学设计的基本过程三、教学设计工具三、教学设计工具第2页，本讲稿共29页一、什么是教学设计一、什么是教学设计(一）教学系统的概念和结构模型一）教学系统的概念和结构模型 (二）教学设计的涵义及本质二）教学设计的涵义及本质 (三）影响教学设计发展的主要因素三）影响教学设计发展的主要因素 (四）教学设计的层次四）教学设计的层次 第3页，本讲稿共29页教学系统与传统备课教学系统与传统备课 教学设计教学设计 传统备课传统备课受理论指导受理论指导受经验支配受经验支配设计的内容广泛设计的内容广泛仅限于板书和教师讲授（包括讲仅限于板书和教师讲授（包括讲授媒体）的设计设计授媒体）的设计设计设计的第一目的是发展学生设计的第一目的是发展学生设计的第一目的是知识传递设计的第一目的是知识传递对教师素质要求高对教师素质要求高对教师素质要求一般对教师素质要求一般尊重教师经验，促使教师将经验尊重教师经验，促使教师将经验体系化，甚至提升成理论体系化，甚至提升成理论尊重教师经验，但经验仍停留在尊重教师经验，但经验仍停留在离散状态离散状态有利于教学经验迁移和共享有利于教学经验迁移和共享不利于教学经验的迁移和共享不利于教学经验的迁移和共享第4页，本讲稿共29页（一）教学系统的概念和结构模式教学系统的概念和结构模式 教学系统是指为了达到特定目的而由各组成要素教学系统是指为了达到特定目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。定教学功能的整体。第5页，本讲稿共29页v教学设计的目的在于促进学习者的学习教学设计的目的在于促进学习者的学习 v系统设计的教学能够极大地影响学习者的个体发展系统设计的教学能够极大地影响学习者的个体发展v教学设计有许多阶段，既有即时的，也有长期的教学设计有许多阶段，既有即时的，也有长期的 v教学设计应该以系统的方式进行教学设计应该以系统的方式进行 v教学设计必须基于人们如何学习的知识教学设计必须基于人们如何学习的知识 教学设计原理罗伯特教学设计原理罗伯特加涅（加涅（Robert M.Gagn）关于教学设计的基本假设关于教学设计的基本假设第6页，本讲稿共29页（二）教学设计的涵义及本质教学设计的涵义及本质 教学设计（教学设计（Instructional DesignInstructional Design）教学系统设计（教学系统设计（Instructional System DesignInstructional System Design）1.关于教学设计涵义的几种不同观点2.教学设计的本质第7页，本讲稿共29页 “一一个个系系统统化化（有有系系统统的的）规规划划教教学学系系统统的的过过程程。教教学学系系统统本本身身是是对对资资源源和和程程序序作作出出有有利利于学习的安排于学习的安排”。加涅加涅:教学设计原理教学设计原理（二）教学系统设计的定义与内涵（二）教学系统设计的定义与内涵第8页，本讲稿共29页 “运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。然后评价教学成果的系统计划过程。”肯普（肯普（J.E.KempJ.E.Kemp）“运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。具体计划的系统化过程。”史密斯（史密斯（P.SmithP.Smith）（二）教学系统设计的定义与内涵（二）教学系统设计的定义与内涵第9页，本讲稿共29页 “教教学学是是一一门门科科学学，而而教教学学设设计计是是建建立立在在教教学学科科学学这这一一坚坚实实基基础础上上的的技技术术，因因而而教教学学设设计计也也可可以以被被认认为为是是科科学学型型的的技技术术（science-based science-based technologytechnology）。）。教教学学的的目目的的是是使使学学生生获获得得知知识识技技能能，教教学学设设计计的的目目的的是是创创设设和和开开发发促促进进学学生生掌掌握握这这些些知知识识技技能能的的学学习经验和学习环境。习经验和学习环境。”-梅瑞尔：梅瑞尔：教学设计：回归科学研究教学设计：回归科学研究（二）教学系统设计的定义与内涵（二）教学系统设计的定义与内涵第10页，本讲稿共29页 “教教学学设设计计是是设设计计科科学学大大家家庭庭的的一一员员，设设计计科科学学各各成成员员的的共共同同特特征征是是用用科科学学原原理理及及应应用用来来满满足足人人的的需需要要。因因此此，教教学学设设计计是是对对学学业业业业绩绩问问题题（performance performance problemproblem）的的解解决措施进行策划的过程。决措施进行策划的过程。”-帕顿：帕顿：什么是教学设计什么是教学设计（二）教学系统设计的定义与内涵（二）教学系统设计的定义与内涵第11页，本讲稿共29页 教教学学系系统统设设计计主主要要是是以以促促进进学学习习者者的的学学习习为为根根本本目目的的，运运用用系系统统方方法法，将将学学习习理理论论与与教教学学理理论论等等的的原原理理转转换换成成对对教教学学目目标标、教教学学内内容容、教教学学方方法法和和教教学学策策略略、教教学学评评价价等等环环节节进进行行具具体体计计划划、创创设设有有效效的的教教与与学学系系统统的的“过程过程”或或“程序程序”。-何克抗何克抗（二）教学系统设计的定义与内涵（二）教学系统设计的定义与内涵第12页，本讲稿共29页 教教 学学 系系 统统 设设 计计（Instructional Instructional System System DesignDesign，简简 称称 ISDISD）也也 称称 作作 教教 学学 设设 计计（Instructional Instructional DesignDesign，简简称称IDID）是是以以传传播播理理论论、学学习习理理论论和和教教学学理理论论为为基基础础，运运用用系系统统论论的的观观点点和和方方法法，分分析析教教学学中中的的问问题题和和需需求求从从而而找找出出最最佳佳解解决决方方案案并并对对其其进进行行评评价价、试试行行与与修修正正的的一一种理论和方法。种理论和方法。（二）教学系统设计的定义与内涵（二）教学系统设计的定义与内涵第13页，本讲稿共29页教学设计活动所依据的理论教学设计活动所依据的理论2.2.教学设计的本质教学设计的本质 教学设计不同于一般设计之处在于教学情境的复杂教学设计不同于一般设计之处在于教学情境的复杂性和教学对象的丰富的个体差异性，因此应用教学设计性和教学对象的丰富的个体差异性，因此应用教学设计理论与实践的过程本质上应该是一个创造性地解决教学理论与实践的过程本质上应该是一个创造性地解决教学问题的过程。问题的过程。第14页，本讲稿共29页(三）影响教学设计的变量三）影响教学设计的变量第15页，本讲稿共29页（四）影响教学设计发展的主要因素影响教学设计发展的主要因素 1.1.系统方法系统方法 2.2.学习理论学习理论 3.3.科学技术科学技术 4.4.传播理论与教学理论传播理论与教学理论第16页，本讲稿共29页（五）教学设计的层次教学设计的层次 1.1.以以“产品产品”为中心的层次为中心的层次 2.2.以以“课堂课堂”为中心的层次为中心的层次 3.3.以以“系统系统”为中心的层次为中心的层次幻灯片、投影片、录音教材、计算机课件等幻灯片、投影片、录音教材、计算机课件等一门课程一门课程、一个教学单元、一次教学活动或一节课、一个教学单元、一次教学活动或一节课系列课程、专业的设置系列课程、专业的设置第17页，本讲稿共29页二、教学设计的基本过程第18页，本讲稿共29页教学设计的系统设计观（教学设计的系统设计观（Standard Design ViewStandard Design View）第19页，本讲稿共29页二、教学设计的基本过程1 1、前期分析、前期分析2 2、教学目标的阐明、教学目标的阐明3 3、教学策略的制定、教学策略的制定4 4、方案编写、方案编写5 5、成果评价、成果评价 第20页，本讲稿共29页前期分析前期分析v学习背景分析学习背景分析（包括学习需要分析）通过分析背景因素、物质条件和教学特性，来描述教学系通过分析背景因素、物质条件和教学特性，来描述教学系统是如何在统是如何在“真实世界真实世界”的系统中进行的。的系统中进行的。v学习任务分析学习任务分析以学习理论为依据，它是制定教学目标的依据，和未来教学的核心以学习理论为依据，它是制定教学目标的依据，和未来教学的核心内容内容 v学习者分析学习者分析了解学习者的学习准备状态（学习起点水平的分析、认知发展水平的分了解学习者的学习准备状态（学习起点水平的分析、认知发展水平的分析）及学习风格与动机等因素析）及学习风格与动机等因素 第21页，本讲稿共29页教学目标阐明教学目标阐明1.1.布卢姆的教育目标分类理论布卢姆的教育目标分类理论(P266)(P266)(认知、情感、运动认知、情感、运动技能）技能）2.加涅的学习结果目标体系加涅的学习结果目标体系(P267)（五个）（五个）言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能）技能）1.基础教育课程改革中的目标分类基础教育课程改革中的目标分类 第22页，本讲稿共29页教学策略的制定(P271)v教学过程的确定教学过程的确定v学习方式的设计学习方式的设计v教学组织形式的选择教学组织形式的选择v教学方法的确定教学方法的确定v教学媒体的选择教学媒体的选择针对知识技能的指导教学策略：针对知识技能的指导教学策略：陈述性知识（回忆、联系、反馈）陈述性知识（回忆、联系、反馈）程序性知识（理解概念（上、下、并列、变式）程序性知识（理解概念（上、下、并列、变式）策略性知识（鱼与渔、策略思想及训练）策略性知识（鱼与渔、策略思想及训练）针对情感领域教学：情境针对情感领域教学：情境-陶冶教学策略陶冶教学策略针对动作技能领域教学：示范针对动作技能领域教学：示范-模仿教学策略模仿教学策略学生自主选择的教学策略学生自主选择的教学策略第23页，本讲稿共29页教学媒体的选择教学媒体的选择(P273-274)v影响教学媒体选择的因素影响教学媒体选择的因素教学目标；教学目标；教学方法；教学方法；学习任务；学习任务；学习者的特点；学习者的特点；(媒体与学生认知水平的相容性）媒体与学生认知水平的相容性）教学管理因素；教学管理因素；经济的现实条件；经济的现实条件；教师的特征。（信息呈现技术：关键信息、重复）教师的特征。（信息呈现技术：关键信息、重复）第24页，本讲稿共29页媒体选择的因素模型第25页，本讲稿共29页方案编写方案编写v教学设计方案既是教学设计工作的总结，也教学设计方案既是教学设计工作的总结，也是实施教学的依据是实施教学的依据 v教学设计方案的形式：教学设计方案的形式：文本、框图形式，表格、流程图形式等文本、框图形式，表格、流程图形式等第26页，本讲稿共29页成果评价v制定形成性评价计划制定形成性评价计划v收集数据收集数据 v整理、分析和归纳数据整理、分析和归纳数据 v形成评价结果形成评价结果 第27页，本讲稿共29页三、教学设计工具三、教学设计工具第28页，本讲稿共29页复习题见P278v注意：v结合本学科特点如何进行教学设计？包含：教学目标、教学策略、教学媒体的选择第29页，本讲稿共29页