第6课《_阿西莫夫短文两篇 _被压扁的沙子》课件-部编版语文八年级下册.pptx

被压扁的沙子被压扁的沙子阿西莫夫阿西莫夫2023/2/112023/2/11 小时候，小时候，一个熟透了的苹果落下来，正好打在一个熟透了的苹果落下来，正好打在牛顿头上。牛顿想：苹果为什么不向上跑而向牛顿头上。牛顿想：苹果为什么不向上跑而向下落呢？他问妈妈，妈妈也不能解释。大凡科下落呢？他问妈妈，妈妈也不能解释。大凡科学家都保留一颗童心，牛顿更不例外，当他长学家都保留一颗童心，牛顿更不例外，当他长大成了物理学家后，联想到了少年的大成了物理学家后，联想到了少年的“苹果落苹果落地地”故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于是，牛顿发现了万有引力。世上许多下来。于是，牛顿发现了万有引力。世上许多事物都事物都是是互相联系互相联系的的，用联系的观点来看问题、，用联系的观点来看问题、想问题想问题，往往会有新发现，往往会有新发现。科普文科普文被压扁的被压扁的沙子谈的就是这方面的道理。沙子谈的就是这方面的道理。导入新课导入新课1 1、了解说明的内容，理清说明的顺序。了解说明的内容，理清说明的顺序。2 2、了、了解解“撞击说撞击说”和和“火山说火山说”等概念。等概念。3 3、体会体会准确、准确、生动的语言。生动的语言。4 4、学习分析推理的基本方法，善于发现问学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。的兴趣。学习目标学习目标 阿西莫夫（阿西莫夫（1920192019921992），美国著名的科普作家和科学幻美国著名的科普作家和科学幻想小说家。想小说家。1818岁那年，就发表了第一篇岁那年，就发表了第一篇科幻小说偷乘飞船的人，在科幻小说偷乘飞船的人，在19411941年年的理智第一次提出了著名的理智第一次提出了著名“机器人机器人三原则三原则”，19421942年开始创作基地三部年开始创作基地三部曲（曲（19661966年获雨果奖），年获雨果奖），19721972年科幻年科幻小说神仙们自由获当年雨果奖和星小说神仙们自由获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300300部，部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。是公认的当今美国科幻小说家泰斗。作者简介作者简介地地壳壳（qioqio）潮潮汐汐（xx）趋趋势（势（qq）追追溯溯（ss）陨陨石石（ynyn）衍衍射射（ynyn）字音字形字音字形致密：细而密；细致精密。致密：细而密；细致精密。劫难：灾难；灾祸。劫难：灾难；灾祸。陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。追溯：本义为逆水而行，后引申为追求根追溯：本义为逆水而行，后引申为追求根源，探索缘由。源，探索缘由。词语释义词语释义u本文的说明对象是本文的说明对象是“被压扁的沙子被压扁的沙子”吗？吗？不是，本文的说明对象是不是，本文的说明对象是恐龙灭绝的原恐龙灭绝的原因因。整体把握整体把握u关于关于恐龙灭绝的原因恐龙灭绝的原因，本文提到了哪两，本文提到了哪两种对立的理论种对立的理论？“撞击说撞击说”和和“火山说火山说”。整体把握整体把握u作者在本文中的倾向是什么？作者在本文中的倾向是什么？作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。火山活动，而应该是撞击。整体把握整体把握u在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择选择“撞击说撞击说”而否认而否认“火山说火山说”？证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英岩层中，发现了斯石英压扁的沙子。压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有会有“斯石英斯石英”存在。存在。整体把握整体把握 证据三：加上科学家又有新的发现：在岩证据三：加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为层年龄为65006500万年万年(恐龙灭绝的年代恐龙灭绝的年代)的新的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者石英存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。活动，而应该是撞击。整体把握整体把握u划分结构层次。划分结构层次。第一部分第一部分（1 1-6 6）：介绍有关恐龙灭绝原因的两种对）：介绍有关恐龙灭绝原因的两种对立的理论立的理论“撞击说撞击说”和和“火山说火山说”，并指出科学并指出科学家为验证这两种理论一直在寻找证据。家为验证这两种理论一直在寻找证据。第第二二部分部分（7 7-1717）：）：通过通过“被压扁的沙子被压扁的沙子”，证明外，证明外恐龙灭绝恐龙灭绝“撞击说撞击说”的成立。的成立。整体把握整体把握u“在过去的在过去的9 9年里，科学家们一直对年里，科学家们一直对65006500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。这个问题最终也许会得到解决。”第第1 1段段中的中的“也许也许”一词能否去掉？为什么？一词能否去掉？为什么？不能去掉。不能去掉。“也许也许”表示推测，说明现表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据十分确凿的证据，体现了说明文语言的，体现了说明文语言的准确性和周密性准确性和周密性。合作探究合作探究u简介简介“撞击说撞击说”和和“火山说火山说”。撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内球毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。的许多地球生物灭绝的原因。火山说：地球突然经历了一个火山爆发火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。合作探究合作探究u作者介绍作者介绍关于恐龙灭绝原因的两个猜测关于恐龙灭绝原因的两个猜测运用了什么说明方法运用了什么说明方法？有何作用？有何作用？分类别，分类别，使说明使说明条理清晰、层次分明。条理清晰、层次分明。合作探究合作探究u第第3 3段中的段中的“大灭绝大灭绝”“”“大劫难大劫难”分别分别指什么？指什么？这两个词语加的双引号有什么这两个词语加的双引号有什么作用？作用？“大灭绝大灭绝”指包括所有恐龙在内的许多指包括所有恐龙在内的许多地球生物的灭绝。地球生物的灭绝。“大劫难大劫难”指由于一个巨大的小行星或指由于一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击，而引起火山喷发、彗星对地球的撞击，而引起火山喷发、大火、潮汐大浪等一系列灾难。大火、潮汐大浪等一系列灾难。“大灭绝大灭绝”“”“大劫难大劫难”加双引号表示强加双引号表示强调。调。合作探究合作探究u“许多火山大致同时喷发，那么也能造许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。”“大致大致”能否去掉？为什么？能否去掉？为什么？“大致大致”指大约但并非彻底同时，若删指大约但并非彻底同时，若删掉，句意就变成掉，句意就变成“许多火山同时喷发许多火山同时喷发”，和实际不相符，这个词体现了说明文，和实际不相符，这个词体现了说明文语言的准确性。语言的准确性。合作探究合作探究u作者认为研究作者认为研究“撞击说撞击说”和和“火山说火山说”的的目的是什么？（用文中原话回答）目的是什么？（用文中原话回答）因为我们将来也许还会遇到这样或那样因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一的大灾难（万一哪哪天某个星体要撞击地天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我们需要尽可能多地了解这种事击）。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为将来一旦面临这件所产生的影响，因为将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。种事件，我们可以采取某种应急措施。合作探究合作探究u“被压扁的沙子被压扁的沙子”是什么？是什么？说说说说“被压被压扁的沙子扁的沙子”形成和性质。形成和性质。被压扁的沙子：斯石英被压扁的沙子：斯石英。斯石英的形成：二氧化硅（即非常纯的斯石英的形成：二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。子相距很近，从而变得极为致密。斯石英的性质特点：不十分稳定。自然斯石英的性质特点：不十分稳定。自然状态下保持数百万年，最后会变成沙子。状态下保持数百万年，最后会变成沙子。在在850850的温度下把斯石英加热的温度下把斯石英加热3030分钟，分钟，它将变为普通的沙子。它将变为普通的沙子。合作探究合作探究u“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多寸普通的沙子要重得多”运用了什么说运用了什么说明方法？有何作用？明方法？有何作用？运用作比较的说明方法，突出说明运用作比较的说明方法，突出说明“被被压扁的沙子压扁的沙子”密度大密度大的特点。的特点。合作探究合作探究u“这种被压扁的沙子因此被称为这种被压扁的沙子因此被称为“斯石斯石英英”这句话运用了什么说明方法？有这句话运用了什么说明方法？有何作用？何作用？作诠释，作诠释，通俗易懂地通俗易懂地解释了解释了“斯石英斯石英”的概念的概念。合作探究合作探究u作者讨论斯石英的这些性质与开头提出作者讨论斯石英的这些性质与开头提出的问题有没有关系？的问题有没有关系？有，原来这是为排除有，原来这是为排除“火山说火山说”并确认并确认“撞击说撞击说”提供科学根据。即，斯石英提供科学根据。即，斯石英的出现成为地球遭受小行星撞击或者说的出现成为地球遭受小行星撞击或者说恐龙灭绝的新证据恐龙灭绝的新证据。合作探究合作探究u“金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。百万年。”这两句运用了什么说明方法？这两句运用了什么说明方法？有何作用？有何作用？举例子，列举金刚石为例，说明在没有举例子，列举金刚石为例，说明在没有压力的情况下，斯石英可以恢复原来的压力的情况下，斯石英可以恢复原来的特性。特性。合作探究合作探究u“因此，如果在因此，如果在850850的温度下把斯石英的温度下把斯石英加热加热3030分钟，它将变为普通沙子。分钟，它将变为普通沙子。”这句话运用了什么说明方法？有何作用这句话运用了什么说明方法？有何作用？列数字，具体准确列数字，具体准确地地说明说明了了斯石英在高斯石英在高温状态下会变回普通的沙子这一特点。温状态下会变回普通的沙子这一特点。合作探究合作探究u第第1313段段“事实上，在火山活动地区至今事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英没有发现过斯石英”中的中的“至今至今”一词一词有什么作用？有什么作用？“至今至今”一词说明了在火山活动地区没一词说明了在火山活动地区没发现过斯石英的情况，体现了说明文语发现过斯石英的情况，体现了说明文语言的准确性。言的准确性。合作探究合作探究u“他们在他们在19891989年年3 3月月1 1日宣布，利用测试日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和核磁共振和X X光衍射，他们确实检测到了光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。在斯石英中存在的一种原子排列。”第第1 16 6段中这句话中的段中这句话中的“确实确实”一词有什么作一词有什么作用？用？“确实确实”一词充分肯定了科学家们的检一词充分肯定了科学家们的检测结果，语言严谨。测结果，语言严谨。合作探究合作探究u斯石英的发现斯石英的发现和和恐龙灭绝涉及到恐龙灭绝涉及到哪两哪两个科学领域？个科学领域？地质学地质学和生物学。和生物学。合作探究合作探究u下面下面这些句子是作者在行文中放在括号这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请结合具体语境，里的补充说明文字。请结合具体语境，说说它们各自的作用。说说它们各自的作用。（1 1）万一哪天某个星体要撞击地球，我）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何避免这种撞击。们也许会知道如何避免这种撞击。这一句看起来有调侃的意味，但并非无这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。实意义。合作探究合作探究（2 2）即非常纯的沙子。）即非常纯的沙子。这是对这是对“二氧化硅二氧化硅”的解释，一方面指的解释，一方面指出出“二氧化硅二氧化硅”即沙子的学名，易被人即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上的沙子才能称得上“二氧化硅二氧化硅”，一般，一般的沙子都含有杂质。的沙子都含有杂质。合作探究合作探究（3 3）你也可以在真空中对金刚石加热，）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？这样做呢？这一句话是以金刚石经过高温加热可以变这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现作者思维的活跃。幽默了一下，表现作者思维的活跃。合作探究合作探究u本文采用怎样的本文采用怎样的说明顺序说明顺序？逻辑顺序逻辑顺序：由结果由结果（恐龙灭绝）到（恐龙灭绝）到原因原因（撞击说）。（撞击说）。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这篇事理说明文，通过对这篇事理说明文，通过对“被压扁的沙子被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了外星的产生、分布和特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，表明不同领撞击地球导致恐龙灭绝的观点，表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。论据或得出新的结论。u本文本文的的题目题目“被压扁的沙子被压扁的沙子”是否离题是否离题太远？换成太远？换成“恐龙是怎样灭绝的恐龙是怎样灭绝的”好不好不好？为什么？好？为什么？本文题目不但没有离题，本文题目不但没有离题，而且而且还能提示还能提示读者，恐龙灭绝的读者，恐龙灭绝的“撞击说撞击说”之所以产之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象生动学研究密不可分。此外，文题形象生动，容易引起人们的阅读兴趣。改成，容易引起人们的阅读兴趣。改成“恐恐龙是怎样灭绝的龙是怎样灭绝的”不好，因为该文题对不好，因为该文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。本文内容起不到提纲挈领的作用。合作探究合作探究（1 1）恰当使用多种说明方法。）恰当使用多种说明方法。本文本文使用多种说明方法，如作比较、列数字、使用多种说明方法，如作比较、列数字、作诠释作诠释、举例子、举例子等，尤其是举例子使用得十等，尤其是举例子使用得十分恰当。分恰当。作者作者列举列举“斯石英斯石英”“”“金刚石金刚石”“”“新墨西哥州拉顿地区的岩层新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞击造成的。作者注意了行文材龙的灭绝是撞击造成的。作者注意了行文材料的选择，利用人们熟悉的事物来说明深刻料的选择，利用人们熟悉的事物来说明深刻的道理，使被说明的事物浅显易懂。的道理，使被说明的事物浅显易懂。写作特色写作特色（2 2）语言简明、严谨、风趣。）语言简明、严谨、风趣。语言简明又不失生动。如语言简明又不失生动。如，“你也可以在你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢始碳的状态，但谁愿意这样做呢”，在幽，在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。默风趣中，把事理说得简明透彻。写作特色写作特色 在在许多人的心目中，恐龙几乎可以被类比为现许多人的心目中，恐龙几乎可以被类比为现代的人类代的人类进化趋于稳定，称霸整个地球，没有明显的天进化趋于稳定，称霸整个地球，没有明显的天敌。但是，如此敌。但是，如此“完美完美”的生物居然在极其短的生物居然在极其短的时间内尽数灭绝，这也难免会使人类好奇和的时间内尽数灭绝，这也难免会使人类好奇和恐慌，担心自己也会像恐龙那样走向灭绝。由恐慌，担心自己也会像恐龙那样走向灭绝。由此我们可以知道，人们热衷于研究恐龙灭绝的此我们可以知道，人们热衷于研究恐龙灭绝的原因，不仅是想探索自然奥秘，丰富科学知识原因，不仅是想探索自然奥秘，丰富科学知识，还想从中寻找到避免自身灭绝的方法，以便，还想从中寻找到避免自身灭绝的方法，以便能应对可能到来的灾难。能应对可能到来的灾难。课堂小结课堂小结提出问题提出问题：恐龙：恐龙灭绝的两种原因灭绝的两种原因分析问题分析问题 得出结论得出结论：撞击撞击造成恐龙灭绝造成恐龙灭绝板书设计板书设计撞击说撞击说火山说火山说斯石英的形成斯石英的形成撞击说的成立撞击说的成立严谨严谨求实求实被被压压扁扁的的沙沙子子u两文都谈到了恐龙的灭绝，但是所选用两文都谈到了恐龙的灭绝，但是所选用的材料却很有不同，所要说明的主要问的材料却很有不同，所要说明的主要问题也不相同。请结合课文具体分析。题也不相同。请结合课文具体分析。恐龙无处不恐龙无处不有有中讲到恐龙的化石无中讲到恐龙的化石无处不处不有有，是为了证明另一，是为了证明另一个个科学理论科学理论“板块构造板块构造”理论的正确性理论的正确性；而；而被压被压扁的沙子中恐龙的灭绝原因成为探讨扁的沙子中恐龙的灭绝原因成为探讨主题，主题，“被压扁的沙子被压扁的沙子”则成了证据。则成了证据。由此可见，作者具有多角度，多侧面看由此可见，作者具有多角度，多侧面看问题的科学思维能力。问题的科学思维能力。拓展延伸拓展延伸1 1、对下列各句中使用的说明方法判断不恰当的一项对下列各句中使用的说明方法判断不恰当的一项是是（）A.A.一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。要重得多。(列数字列数字)B.B.斯石英并不十分稳定斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。最后又变为普通沙子。(作诠释作诠释)C.C.如果在如果在850850的温度下把斯石英加热的温度下把斯石英加热3030分钟分钟，它将它将变为普通沙子。变为普通沙子。(列数字列数字)D.D.在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。(举例子举例子)A A课堂检测课堂检测2 2、“斯石英斯石英”和和“金刚石金刚石”的形成原因的形成原因是什么？是什么？都是由于在超高压的状态下，原子相距都是由于在超高压的状态下，原子相距很近而变得极为致密。很近而变得极为致密。课堂检测课堂检测