小学语文阅读教学的有效性专题研讨活动.pptx

一、什么是语文教学的有效性 就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。第1页/共21页二、实现语文教学有效性的主要途径 实现语文教学有效性的主要途径是三维目标中的“过程和方法”。这里所指的过程，狭义地讲，主要指的是课堂教学过程；方法主要指的是实现教学目标的环节、步骤。提高语文教学的有效性必须做到教学过程的优化，教学方法的行之有效，要向课堂40分钟要质量。第2页/共21页1.重视低学段的识字和写字教学。在小学低学段，语文教学必须重视识字和写字教学，一定要扎扎实实地让每一个学生达成识字和写字的基本任务。在低学段，可以采取“以学定教，在生活中识字、写字”的教学策略。第3页/共21页（1）师生共同确定生字。（2）尝试认读和书写。（3）运用合作学习的教学策略。2.加强朗读的指导。（1）培养学生良好的朗读习惯。（2）抓住重点词句指导朗读。（3）加强朗读评价语言的指导性。（4）利用范读为学生树立榜样。第4页/共21页3.在阅读教学中进行有效的语言训练。语言训练就是教学中借以进行语感培养、语言积累、语言表达和陶冶情操的语言实践活动。要进行有效的语言训练就要找准语言训练点。语言训练点是师生进行语言训练的凭借，即课文中关键的词、句、段和富有表现力的言语图式。教学中，抓住了语 第5页/共21页 言的训练点，教师的指导将变得切实 而有效，学生的学习才有凭借。语言训练点的确定起码要考虑三个因素：一是语文课程标准对各学段阅读教学的要求，二是学生语文水平的实际情况，三是语文本身的重难点及语言表达形式。只有将这三者结合起来，整体观照，才能选准语言训练点。第6页/共21页 语言训练要在“感知”、“理解”、“运用”和“熟记”四个关键词上下功夫。首先是“感知”，在初读课文阶段，要引导学生把课文读通读顺，指导学生借助工具书或查阅相关资料，扫清字词障碍，理解有关背景，大体了解课文的主要内容及所要表达的主要观点。其次是“理解”和“运用”，引导学生在精读课文第7页/共21页时咬文嚼字，理解字里行间所蕴藏的 丰富内涵，品味语言表达以及谋篇构段的精妙之处并学习运用。最后是“熟记”，即要让学生积累课文中优美的语言材料，熟读成诵，丰富感性语言的存储。一般来说，小学语文阅读教学可以从以下几方面展开教学，进行语言训练：一是抓语言特色点，二是扣教材练习点，三是补文章空白点，四是找读写结合点，五是导过程生成点。第8页/共21页三、如何上好小学语文阅读教学第一课时1.小学语文阅读教学第一课时教学重点 低年级侧重于学习字词和读通文本，中年级侧重于读通文本和了解大意，高年级侧重于了解大意和把握文本结构。第9页/共21页2.小学语文阅读教学第一课时主要教学任务 小学语文阅读教学第一课时要做的事：激发学习兴趣、引发阅读期待、识字学词、读通课文、了解文本主要内容、理清文章脉络。第10页/共21页3.小学语文阅读教学第一课时应当关注的四个问题 （1）在第一课时，一定要给学生充裕的时间去读书，让学生更多地接触语言文字，整体感知、把握课文的主要内容。（2）在第一课时，要舍得拿出足够的时间识字、学词、读句段，让学生充分地走进语言、感受语言、积累语言，从而培养学生的语感。第11页/共21页 （3）在第一课时，要开展质疑问 难、交流读书心得与困惑活动，激起学生阅读的期待，引起学生的阅读思考，为下一课时的深入学习做好准备。（4）在低年级的第一课时，一定要留有足够的时间进行写字教学。第12页/共21页4.小学语文阅读教学第一课时的教学环节 小学语文阅读教学第一课时的教学环节，不同年段也应当有所不同：低年级段应当有这样一些环节：第一步，创设情境，激发阅读兴趣；第二步，放手试读，整体把握文本，初步认识生字、新词；第三步，多形式反复朗读课文，确保读正确、读通顺；第四步，巩固、强化本课生字的认读；第五步，读写结合，指导描红、抄写。第13页/共21页 中年级段应当有这样一些环节：第一步，情境导入，整体感知课文内容；第二步，初读课文，理解字词，指导难字认读、书写；第三步，再读课文，读顺、读熟，逐步读好、读出感情；第四步，默读课文，理清脉络，概括课文主要内容；第五步，质疑问难。第14页/共21页 高年级段应当有这样一些环节：第一步，导入新课，对题质疑；第二步，初读感知，检查预习；第三步，再读课文，概括主要内容；第四步，初步弄清文章的要点、层次；第五步，默读课文，对文质疑。第15页/共21页 5.明确目标，扎实推进。（1）导入新课：摈弃随意化，要有利于激发学生的阅读期待。要依据教材特点和学生实际，精心设计导入方式。（2）初读课文：摈弃形式化，要让整体感知落到实处。我们这里所说的初读，是在教师指导下的“初读”。第16页/共21页 要让初读落到实处，有三点值得注意：一是要舍得在读书上花时间。要变换形式让学生一遍一遍地反复朗读课文，确保每位学生读准、读通、读顺。二是读书的要求要明确，学生才能用心去读，边读边想问题，读完一遍要问一问自己是否懂了。第17页/共21页 三是读书的检查要跟上。学生的初读成效到底如何，这是需要检查的。检查的方式要根据教学的实际情况而定。3.字词教学：摈弃简单化，要确保障碍扫除。低年级段要逐字、逐词地教；中年级段要抓住典型的、难懂难写的字进行指导；高年级段可以把字词的学习移到课前预习中去完成；课堂上只要检查一下预习的情况，解决难读、易写错的字就行了。第18页/共21页 6.教学有法，教无定法，贵在选法。第一课时没有固定的教学方法，教学方法要灵活、多变、新颖、独特，要像磁铁一样吸引学生。每一课时应该有集中的教学目标，我比较赞同“一课一得，得得相连”的提法。第19页/共21页 以上资料仅供参考！谢 谢！第20页/共21页感谢您的观看。第21页/共21页