第5课《黄河颂》课件（共24张PPT）部编版语文七年级下册.pptx

同学们，同学们，黄河黄河是中华民族是中华民族的摇篮的摇篮。千百年来，。千百年来，黄河以其雄壮的黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上。气势，奔腾在中国大地上。炎黄子孙在黄河流域繁衍生息炎黄子孙在黄河流域繁衍生息,黄河黄河养育养育了无数中华儿女，孕育了古老而了无数中华儿女，孕育了古老而灿烂灿烂的华夏文明；的华夏文明；千百年来，千百年来，黄河黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、造就了中华民族的性格，以其坚强的风骨、博大的胸怀、造就了中华民族的性格，黄河以其黄河以其英雄英雄的气魄的气魄、奋进的精神奋进的精神，激励着一代又一代，激励着一代又一代中华儿女中华儿女抵御一次又抵御一次又一次外族的入侵一次外族的入侵，用生命捍卫民族的尊严，用生命捍卫民族的尊严。古往今来，无数文人墨。古往今来，无数文人墨客被她倾倒、为之折腰，为她放声歌唱：客被她倾倒、为之折腰，为她放声歌唱：“白日依山尽，黄河入海白日依山尽，黄河入海流流”“”“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”“黄河之水天上来，奔黄河之水天上来，奔流到流不复回流到流不复回”这些不朽的诗句至今众口传诵。这些不朽的诗句至今众口传诵。今天，让我们一起今天，让我们一起来聆听由光未然的黄河颂，感受黄河的气势。来聆听由光未然的黄河颂，感受黄河的气势。黄河颂黄河颂光未然光未然 学习目标学习目标 1.1.感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。精神。2.2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。预习检查反馈预习检查反馈 （1 1）读准下列蓝色字的字音读准下列蓝色字的字音山山巅巅（）哺哺育育（）浊浊流流（）狂狂澜澜 （）滋滋长长（）宛宛转转（）掀掀起起（）体体魄魄（）九九曲曲（）澎湃澎湃（）屏屏障障（）磅礴磅礴（）一）一泻泻万丈（万丈（）din b zhu lnzwn xin pqpn pi png zhngpng bxi （2 2）掌握词义，积累词语）掌握词义，积累词语山巅：山顶。山巅：山顶。滋长：生长滋长：生长 澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大。澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大。狂澜：巨大的波浪，比喻猛烈的气势。狂澜：巨大的波浪，比喻猛烈的气势。宛转：辗转，经过许多地方。宛转：辗转，经过许多地方。哺育：比喻培养。哺育：比喻培养。体魄体魄:体格和精力。体格和精力。一泻万丈：形容江河水流迅速。一泻万丈：形容江河水流迅速。预习检查预习检查2.2.了解作者和黄河大合唱了解作者和黄河大合唱 （1 1）根据你的）根据你的了解和积累了解和积累，简介作者。，简介作者。光未然光未然：原名张光年。湖北光化人。现代诗人，：原名张光年。湖北光化人。现代诗人，文学评论家。文学评论家。19351935年创作了歌颂抗日志士、反对卖国年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词投降的歌词五月的鲜花五月的鲜花；19391939年年3 3月创作了歌颂月创作了歌颂中华民族精神的组诗中华民族精神的组诗黄河大合唱黄河大合唱，经冼星海谱曲，经冼星海谱曲后风行全国。著有长诗后风行全国。著有长诗屈原屈原，诗集，诗集江汉行江汉行，论文集论文集风雨文谈风雨文谈等。等。黄河大合唱黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品，作品有八个乐章组成，是一部大型合唱音乐作品，作品有八个乐章组成，分别是：分别是：黄河船夫曲黄河船夫曲黄河颂黄河颂黄河之水天上来黄河之水天上来黄河对黄河对口曲口曲黄河谣黄河谣黄河怨黄河怨保卫黄河保卫黄河怒吼吧，黄河怒吼吧，黄河。它。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。一、感知诗歌内容。一、感知诗歌内容。（一）听视频范读，模仿范读朗读诗歌（一）听视频范读，模仿范读朗读诗歌 （二）知内容（二）知内容（写什么）（写什么）把握诗歌内容把握诗歌内容 1 1.知诗歌结构知诗歌结构 全诗全诗由由朗诵词和歌词两朗诵词和歌词两节组成。节组成。2.2.知诗歌的内容知诗歌的内容 (1)(1)知知朗诵词朗诵词的内容的内容 作者先以呼告的手法，直称读者为作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友朋友”，开宗明义地说出，开宗明义地说出了要了要“歌颂黄河歌颂黄河”的主题的主题英雄气魄和伟大坚强，引出下文的颂英雄气魄和伟大坚强，引出下文的颂歌。歌。(2)(2)知知歌词歌词的内容的内容 分析歌词层次，并概括内容。分析歌词层次，并概括内容。本课题目是本课题目是黄河颂黄河颂，哪个词是关键？也是题眼？，哪个词是关键？也是题眼？“颂颂”字。表达作者对黄河的赞美之情字。表达作者对黄河的赞美之情 找出诗歌中歌颂黄河的内容，并说说从哪些方面赞颂了黄河找出诗歌中歌颂黄河的内容，并说说从哪些方面赞颂了黄河?颂颂黄黄河河 黄河哺育黄河哺育中华民族中华民族 黄河黄河保卫了中华民族保卫了中华民族 黄河还将激励着中华民族勇往直前。黄河还将激励着中华民族勇往直前。“颂黄河颂黄河”之前的内容写什么？之前的内容写什么？描绘描绘黄河的形象。黄河的形象。“颂黄河颂黄河”之后的内容写什么？之后的内容写什么？诗人作为时代的歌手他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，诗人作为时代的歌手他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。代表所有的华夏儿女向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。代表所有的华夏儿女，面对黄河面对黄河发出发出要向它学习要向它学习的的誓誓言言“像你一样的伟大坚强像你一样的伟大坚强”。（三）明目的，知主题（三）明目的，知主题（为什么写）（为什么写）把握诗歌主旨把握诗歌主旨 作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，结合时代背景，你认为精神，结合时代背景，你认为诗人借歌颂黄河诗人借歌颂黄河是要表达什么情感？是要表达什么情感？1.1.了解写作了解写作背景背景 19381938年末，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大年末，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。19391939年年，光未然光未然奔赴奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。中国雄奇的山川，英勇延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。中国雄奇的山川，英勇抗敌的战士，抗敌的战士，激发了作者的创作灵感，时代的呼唤，促使他怀着高激发了作者的创作灵感，时代的呼唤，促使他怀着高涨的爱国热情，涨的爱国热情，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。经冼星海谱曲后风行全国。2.2.明目的，知主题（明目的，知主题（为什么写为什么写）这首这首诗诗借歌颂黄河歌颂借歌颂黄河歌颂中华民族伟大而又坚强的民族精神中华民族伟大而又坚强的民族精神，激，激发中华儿女的爱国豪情，激励中华儿女像黄河一样发中华儿女的爱国豪情，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。二、研读诗歌，小组合作，探究问题二、研读诗歌，小组合作，探究问题 1.1.本诗本诗第二节是主体部分，主要是第二节是主体部分，主要是“颂黄河颂黄河”，但，但并并不是一不是一开开始始就就歌颂，歌颂，而是而是在在“颂颂”之前有一个蓄势阶段，如果在之前有一个蓄势阶段，如果在诗诗中找出一中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪里里？望望 望黄河滚滚望黄河滚滚把中原大地劈成南北两面。把中原大地劈成南北两面。2.2.歌词部分在歌词部分在“颂黄河颂黄河”之前，对黄河进行了描写，之前，对黄河进行了描写，分别从那分别从那些角度些角度进行描写进行描写？表现了黄河怎样的特点表现了黄河怎样的特点?远镜头全景远镜头全景黄河滚滚，奔向东南黄河滚滚，奔向东南惊涛澎湃，掀起万丈狂澜惊涛澎湃，掀起万丈狂澜近镜头特写近镜头特写浊流宛转，结成九曲连环浊流宛转，结成九曲连环俯瞰全景式的俯瞰全景式的总写总写从昆仑山下奔向黄海之边从昆仑山下奔向黄海之边纵向描写黄河纵向描写黄河的流向的流向把中原大地劈成南北两面把中原大地劈成南北两面横向展开到黄横向展开到黄河流域两岸河流域两岸惊涛澎湃惊涛澎湃/掀起万丈狂澜掀起万丈狂澜俯瞰全景式的总写俯瞰全景式的总写浊流宛转浊流宛转/结成九曲回环结成九曲回环纵向描写黄河的流向纵向描写黄河的流向从昆仑山下从昆仑山下/奔向黄海之边奔向黄海之边横向展开到黄河流域两岸横向展开到黄河流域两岸把中原大地把中原大地/劈成南北两面劈成南北两面绘绘黄黄河河黄河滚滚黄河滚滚/奔向东南奔向东南近镜头特写近镜头特写远镜头全景远镜头全景自然自然特点特点地地理理特特征征 3 3.歌词中反复出现的歌词中反复出现的“啊啊!黄河黄河!”!”起了什么样的作用起了什么样的作用?“啊啊!黄河黄河!”!”反复出现，把歌词主体部分从反复出现，把歌词主体部分从“啊啊!黄河黄河!/!/你是你是中华民族的摇篮中华民族的摇篮!”!”到到“将要在你的哺育下将要在你的哺育下/发扬滋长发扬滋长!”!”分为三个层分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。4 4.如何理解黄河是如何理解黄河是“摇篮摇篮”，是，是“屏障屏障”?”?作者作者把黄河比喻为把黄河比喻为“中华民族的摇篮中华民族的摇篮”，是因为是因为黄河是中华民黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。养了世代炎黄子孙。作者作者把黄河比喻为把黄河比喻为“我们民族的屏障我们民族的屏障”，侧重从黄河对中华民，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。侮的制胜法宝。5 5.如何理解黄河如何理解黄河“向南北两岸向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀伸出千万条铁的臂膀”?”?从全句看，这是一个拟人句，把黄河当作一个巨人，黄河主流从全句看，这是一个拟人句，把黄河当作一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人巨人”身上千万条身上千万条“臂膀臂膀”。其次，结合上文看，如此巨人，。其次，结合上文看，如此巨人，“一泻万丈一泻万丈”，“浩浩浩浩荡荡荡荡”，体现了势不可挡的力量和恢宏磅礴的气势，正足以激发民，体现了势不可挡的力量和恢宏磅礴的气势，正足以激发民族的精神和信念。族的精神和信念。6.6.全诗全诗由由朗诵词和歌词两朗诵词和歌词两节组成。朗诵词在节组成。朗诵词在全诗全诗中起什么作中起什么作用？用？提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词。提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词。7.7.诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式采取的是哪种抒情方式?你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗?本诗属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、本诗属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以气势宏伟的形象，并且多处以“啊啊!黄河黄河!”!”这样的句式直接抒这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。闻一多的太阳吟属发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。闻一多的太阳吟属于直接抒情，上学期学过的郭沫若的天上的街市则属于间接抒于直接抒情，上学期学过的郭沫若的天上的街市则属于间接抒情。情。三、以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方法。三、以课本旁的批注作为范例，学习批注的角度和方法。目的：目的：通过品通过品读读批注批注，联系时代背景，把握黄河源远流长、胸，联系时代背景，把握黄河源远流长、胸襟博大、气势宏伟的特点，感受蕴含其中的中华民族同仇敌忾、伟襟博大、气势宏伟的特点，感受蕴含其中的中华民族同仇敌忾、伟大而又坚强的精神。大而又坚强的精神。方法：为方法：为作品中的关键语句、精彩内容做分析式批注、概括式作品中的关键语句、精彩内容做分析式批注、概括式批注、评价式批注、感想式批注等多种类型的批注。批注、评价式批注、感想式批注等多种类型的批注。批注的对象：可以是词、句，也可以是段、篇。批注的对象：可以是词、句，也可以是段、篇。批注角度：批注角度：可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。语言尽量精简。量精简。交流展示交流展示 1.1.分析式批注分析式批注 示例：示例：“这里这里,我们向着黄河我们向着黄河,唱出我们的赞歌唱出我们的赞歌”在诗中有什么作用在诗中有什么作用?为全诗奠定赞颂祖国的感情基调为全诗奠定赞颂祖国的感情基调,引出下面的唱词。引出下面的唱词。词语表达效果词语表达效果 “掀掀”“”“奔奔”“”“劈劈”等动词，运用了拟人的修辞手法形象生动刻等动词，运用了拟人的修辞手法形象生动刻画了黄河一泻万里、画了黄河一泻万里、奔腾不息、奔腾不息、波澜壮阔的波澜壮阔的气势和气势和无坚不摧、无坚不摧、势不势不可挡的力量。可挡的力量。2.2.概括式批注概括式批注 三个三个“啊啊!黄河黄河!”!”的内容写出了的内容写出了黄河的对中华民族的伟大贡献。黄河的对中华民族的伟大贡献。3.3.评价式批注评价式批注 示例：示例：这首诗的风格雄浑豪迈。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、这首诗的风格雄浑豪迈。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河啊，黄河”这样的句式直抒胸臆，充满这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。了雄浑豪迈之美。4.4.感想式批注感想式批注 示例：黄河颂让我真切地感受到黄河的磅礴气势、势不可挡的力量，示例：黄河颂让我真切地感受到黄河的磅礴气势、势不可挡的力量，黄河以它的伟大坚强养育着我们的民族、保卫着我们的民族、激励着我们的黄河以它的伟大坚强养育着我们的民族、保卫着我们的民族、激励着我们的民族，黄河伟大坚强的精神就是我们的民族之魂。今天，我们虽然幸福地生民族，黄河伟大坚强的精神就是我们的民族之魂。今天，我们虽然幸福地生活在和平年代，但黄河伟大坚强的这种精神任然活在和平年代，但黄河伟大坚强的这种精神任然激励中华儿女为祖国的繁荣激励中华儿女为祖国的繁荣富强而砥砺前行。富强而砥砺前行。在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族的英雄儿女，维护在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族的英雄儿女，维护了祖国的尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。然而了祖国的尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。然而，今天的中华民族还没，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！振兴中华！让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量之林而奉献自己的力量!四、研读诗歌，小组合作，深入探究四、研读诗歌，小组合作，深入探究 如何把握黄河颂语言上的特点如何把握黄河颂语言上的特点?这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。句押韵，形成了自然和谐的韵律。这首歌词十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：这首歌词十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚黄河滚滚”“”“惊涛澎湃，惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；掀起万丈狂澜；/浊流宛转，浊流宛转，/结成九曲结成九曲连环连环”等句，在读者面前展开一幅波澜壮阔的雄伟图画等句，在读者面前展开一幅波澜壮阔的雄伟图画!五、诗歌朗诵比赛。五、诗歌朗诵比赛。1.1.朗读诗歌，读出诗歌节奏朗读诗歌，读出诗歌节奏 2.2.说说下列句子应该怎么读？说说下列句子应该怎么读？我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边从昆仑山下奔向黄海之边;把中把中原大地劈成南北两面。原大地劈成南北两面。”“我站在高山之巅，我站在高山之巅，望望”总总领下文，停顿要稍长一些；领下文，停顿要稍长一些；“奔奔”“”“劈劈”重读；重读；这四句应越读越激昂，表现出黄河一泻万里、这四句应越读越激昂，表现出黄河一泻万里、奔腾不息、奔腾不息、波澜波澜壮阔的壮阔的气势和气势和无坚不摧、无坚不摧、势不可挡的力量。势不可挡的力量。“啊啊!黄河黄河!”!”重复三次，诗人反复吟唱，三个重复三次，诗人反复吟唱，三个“啊！啊！”，应该怎样读？应该怎样读？三个三个“啊啊”要读得深沉，声音延长，要读得深沉，声音延长，“黄河黄河”、是摇篮、是屏障，是臂膀，这几个关键词又该怎、是摇篮、是屏障，是臂膀，这几个关键词又该怎样读才能读样读才能读出这三层的情感与气魄呢？出这三层的情感与气魄呢？“黄河黄河”，要读得高昂，表明在歌颂。，要读得高昂，表明在歌颂。“是摇篮是摇篮”，要读得舒缓深沉，要读得舒缓深沉 “是屏障是屏障”，要读得坚强有力，要读得坚强有力 “是臂膀是臂膀”，要读得高亢激昂，要读得高亢激昂 （4 4）最后两句）最后两句“像你一样的伟大坚强像你一样的伟大坚强!”!”该怎么读？该怎么读？要读得铿锵有力，充满战斗的决心。要读得铿锵有力，充满战斗的决心。全诗该怎么读？全诗该怎么读？要读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出要读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。热血沸腾、壮怀激越的情感。2.2.以小组为单位，采用合唱式朗诵的形式，组长组织，设计好以小组为单位，采用合唱式朗诵的形式，组长组织，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示、比赛。领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示、比赛。六、拓展延伸：六、拓展延伸：读写结合：根据诗词、文学作品中对黄河的描述和自己对黄河读写结合：根据诗词、文学作品中对黄河的描述和自己对黄河形象的理解，展开想象形象的理解，展开想象,学写颂诗抒发情感，仿照课文，以学写颂诗抒发情感，仿照课文，以“啊！啊！黄河！你是黄河！你是”领起颂诗。领起颂诗。我的颂诗我的颂诗:啊啊!黄河黄河!你是你是