电大专科小学教育《小学儿童教育心理学》试题及答案4.pdf

电大专科小学教育电大专科小学教育小学儿童教小学儿童教育心理学试题及答案育心理学试题及答案 4 4中央广播电视大学中央广播电视大学 2009-20102009-2010 学年度第一学期学年度第一学期“开放专科”期末考试“开放专科”期末考试小学儿童教育心理学小学儿童教育心理学试题试题20102010 年年 1 1 月月一、选择题（每小题一、选择题（每小题 2 2 分，共分，共 2020 分，可单选或分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）多选，将正确答案的字母序号填在括号中）1 1在小学低年级学生中，占优势的记忆类型有在小学低年级学生中，占优势的记忆类型有()()。A A有意记忆有意记忆 B B无意记忆无意记忆 C C形象记忆形象记忆 D D抽象记忆抽象记忆2 2“先行组织者”先行组织者”教学策略的理论基础是教学策略的理论基础是()()。A.A.操作性条件反射操作性条件反射 B B经典性条件反射经典性条件反射 C C认知同化学习理论认知同化学习理论 D D建构主义学习理建构主义学习理论论3 3根据根据 迁移迁移 的的影响影响 效果效果，可以可以 将迁将迁 移移分为分为()()。A.A.顺向迁移顺向迁移 B B 逆向迁移逆向迁移C C正迁移正迁移D D负迁移负迁移4 4 培养学生良好品德的心理学技术包括培养学生良好品德的心理学技术包括()()。A.A.说服说服 B B角色扮演角色扮演 C C榜样学习榜样学习 D D奖奖励与惩罚励与惩罚5 5下列情境中属于内部动机情境的是下列情境中属于内部动机情境的是()()。A A爸爸对小明的考试成绩感到满意爸爸对小明的考试成绩感到满意B B上课时老师讲的小明没有听懂，课后小明仔上课时老师讲的小明没有听懂，课后小明仔细地思考细地思考C C老师在班级里表扬了小明老师在班级里表扬了小明D D小明回家后去踢足球小明回家后去踢足球 6 6在学生失败以后，在学生失败以后，容易使学生对未来失去信容易使学生对未来失去信心的归因方式是心的归因方式是()()归因。归因。A A运气运气 B B努力努力C C能力能力 D D任务难度任务难度7 7教学设计包含的内容有教学设计包含的内容有()()。A A教学目标设计教学目标设计 B B教学内容设计教学内容设计 C C教学过教学过程设计程设计D D教学评价设计教学评价设计8 8认为学习是刺激一反应的联结的心理学家认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有有()()。A A巴甫洛夫巴甫洛夫 B B桑代克桑代克C C斯金纳斯金纳 D D奥苏伯尔奥苏伯尔9 9小学高年级儿童的道德发展水平一般处在小学高年级儿童的道德发展水平一般处在()()。A A前习俗水平前习俗水平 B B习俗水平习俗水平C C后习俗水平后习俗水平 D D超习俗水平超习俗水平10.10.发散性思维的基本特性包括发散性思维的基本特性包括()()。A.A.流畅性流畅性 B B 变通性变通性 C C 稳定性稳定性 D D 独独特性特性二、名词解释（每小题二、名词解释（每小题 4 4 分，共分，共 2020 分）分）1 1认知风格认知风格 2 2意义学习意义学习 3 3原型启发原型启发 4 4智力智力技能技能 5 5他律他律三、判断题（每小题三、判断题（每小题1 1 分，共分，共6 6 分，请在正确的分，请在正确的叙述后划，错误的叙述后划）叙述后划，错误的叙述后划）1 1行为主义学习理论特别重视认知结构特征在行为主义学习理论特别重视认知结构特征在学习中的作用。学习中的作用。()()2 2 大多数大多数 6-106-10 岁儿童的身体发展处在相对平缓岁儿童的身体发展处在相对平缓的状态。的状态。()()3 3原理学习的本质就是能够准确地陈述和解释原理学习的本质就是能够准确地陈述和解释原理。原理。()()4 4学习动机越高，学习效果越好。学习动机越高，学习效果越好。()()5 5合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目合作学习就是让学生坐在一起讨论问题，目的在于让优秀学生帮助较差的学生。的在于让优秀学生帮助较差的学生。()()6 6提问、小测验、阶段考试、期中考试或作业提问、小测验、阶段考试、期中考试或作业练习都可以用来进行课堂评价。练习都可以用来进行课堂评价。()()四、简答题（从以下四、简答题（从以下4 4 个题中任选个题中任选 3 3 个完成，每个完成，每小题小题 8 8 分，共分，共 2424 分）分）1 1简述行动研究的特点。简述行动研究的特点。2 2简述知识迁移与应用的关系。简述知识迁移与应用的关系。3 3简述成就目简述成就目标理论的主要内容。标理论的主要内容。4 4小学儿童心理发展的主小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？要矛盾是什么？五、论述题（每小题五、论述题（每小题 1515 分，共分，共 3030 分）分）1 1试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。2 2联系实际，阐述维持课堂纪律的基本策略。联系实际，阐述维持课堂纪律的基本策略。试卷代号：试卷代号：20342034中央广播电视大学中央广播电视大学 2009-20102009-2010 学年度第一学期学年度第一学期“开放专科”期末考试“开放专科”期末考试小学儿童教育心理学试题答案及评分标准小学儿童教育心理学试题答案及评分标准（供参考）（供参考）2010 2010 年年 1 1 月月一、选择题（每小题一、选择题（每小题 2 2 分，共分，共 2020 分，可单选或分，可单选或多选，多选，将正确答案的字母序号填在括号中）将正确答案的字母序号填在括号中）1 1 BCBC2 2C 3C 3CD 4CD 4ABCD 5ABCD 5B B6.C 7.ABCD 8.ABC 9.B 10.6.C 7.ABCD 8.ABC 9.B 10.ABDABD二、名词解释（每小题二、名词解释（每小题 4 4 分，共分，共 2020 分）分）1 1认知风格又称为认知方式，指个体偏爱认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。2 2意义学习是指新知识与学习者已有认知意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。结构中的知识建立一种实质性的联系。即是新知即是新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。义的联系。3 3原型启发是指从事物的相似或类比中看原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。到或发现解决问题的途径。4 4智力技能是借助于内部言语在头脑中进智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要其中抽象思维因素占据着最主要的地位。的地位。5 5他律是皮亚杰提出的儿童道德发展第二他律是皮亚杰提出的儿童道德发展第二个阶段。个阶段。在这一阶段，在这一阶段，儿童的道德判断受外部的儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，价值标准所支配和制约，儿童是绝对尊重和服从儿童是绝对尊重和服从权威，权威，对这一阶段的儿童，对这一阶段的儿童，教师要加强对他们行教师要加强对他们行为的正确指导，为的正确指导，合理组织他们的各种活动，合理组织他们的各种活动，并注并注意自身的表率和示范作用。意自身的表率和示范作用。三、判断题（每小题三、判断题（每小题1 1 分，共分，共6 6 分，请在正确的分，请在正确的叙述后划，错误的叙述后划）叙述后划，错误的叙述后划）1.(1.()2.()2.()3.()3.()4.()4.()5.(5.()6.()6.()四、简答题（从以下四、简答题（从以下 4 4 个题中任选个题中任选 3 3 个完成，个完成，每小题每小题 8 8 分，共分，共 2424 分）分）1 1简述行动研究的特点。行动研究的特点简述行动研究的特点。行动研究的特点是：是：(1)(1)实践性与参与性相结合；实践性与参与性相结合；（2 2 分）分）(2)(2)合合作性与渗透性相结合；作性与渗透性相结合；(2(2 分分)177)177 (3)(3)持续评价性与即时反馈性相结合。持续评价性与即时反馈性相结合。（2 2分）分）(4)(4)可变性与适应性相结合。可变性与适应性相结合。（2 2 分）分）2 2简述知识迁移与应用的关系。简述知识迁移与应用的关系。知识迁移和知识应用二者存在着密切的联知识迁移和知识应用二者存在着密切的联系。系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效一方面知识的应用可以促进迁移的发生及效果，果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的有效条件。迁移的有效条件。（2 2 分）另一方面，知识应用分）另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。识应用成功的重要条件。（2 2 分）知识的应用本分）知识的应用本质是依赖于知识的迁移实现的。质是依赖于知识的迁移实现的。（2 2 分）但知识分）但知识应用并不是知识迁移的全部，应用并不是知识迁移的全部，知识的应用主要是知识的应用主要是一种顺向的、正迁移过程。一种顺向的、正迁移过程。（2 2 分）分）3 3简述成就目标理论的主要内容。简述成就目标理论的主要内容。成就目标是指成就目标是指“学生对学习活动、“学生对学习活动、学业成就学业成就和成功的意义或目的的知觉”和成功的意义或目的的知觉”（2 2 分）分）。成就目标从大的方面来讲，可以分为两种：成就目标从大的方面来讲，可以分为两种：掌握目标掌握目标（也叫自我卷入、（也叫自我卷入、学习目标、学习目标、任务目标）任务目标）和成绩目标和成绩目标（也叫任务卷入、（也叫任务卷入、能力目标）能力目标）。（1 1 分）分）掌握目标是指从事成就活动的意义在于掌握、掌握目标是指从事成就活动的意义在于掌握、理理解任务，解任务，提高自身能力，提高自身能力，往往根据任务标准或自往往根据任务标准或自我标准来评价个体的表现；我标准来评价个体的表现；（2 2 分）成绩目标是分）成绩目标是指以证明或显示自身能力为目标，指以证明或显示自身能力为目标，努力完成任务努力完成任务的理由是要证明自己有胜任该项工作的能力，的理由是要证明自己有胜任该项工作的能力，个个体倾向于把自己和他人作比较，体倾向于把自己和他人作比较，根据常模标准评根据常模标准评价自身的表现，价自身的表现，认为比别人做得好才算成功。认为比别人做得好才算成功。（2 2分）分）成就目标对认知、成就目标对认知、情感和行为都具有重要影情感和行为都具有重要影响。响。（1 1 分）分）4 4小学儿童心理发展的主要矛盾是小学儿童心理发展的主要矛盾是什么？什么？(1)(1)生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾（2 2 分）分）；(2)(2)心理过程发展不协调的矛盾；心理过程发展不协调的矛盾；（2 2 分）分）(3)(3)个性心理结构发展不完整的矛盾（个性心理结构发展不完整的矛盾（2 2 分）分）(4)(4)自我发展与外部要求不一致的矛盾（自我发展与外部要求不一致的矛盾（2 2 分）分）五、论述题（每小题五、论述题（每小题 1515 分，共分，共 3030 分）分）1 1 试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。试阐述学习策略教学应遵循的基本原则。学习策略是一种告诉学生应该如何学习的学习策略是一种告诉学生应该如何学习的程序性知识，它不是一般意义上的“教”就能教程序性知识，它不是一般意义上的“教”就能教会的。同时，学习策略存在适应性问题，不同的会的。同时，学习策略存在适应性问题，不同的策略可能适用于不同类型的学习任务和材料，策略可能适用于不同类型的学习任务和材料，所所以学生掌握有效学习策略的一个标志是能够根以学生掌握有效学习策略的一个标志是能够根据学习情境的特点，灵活地选用合适的学习策据学习情境的特点，灵活地选用合适的学习策略。略。（3 3 分）分）在策略学习中应该遵循以下原则：在策略学习中应该遵循以下原则：(1)(1)特定特定性（性（1 1 分）分）学习策略一定要适于学习目标和学生的类学习策略一定要适于学习目标和学生的类型，型，即通常所说的具体问题具体分析。即通常所说的具体问题具体分析。教师要针教师要针对学生的年龄、对学生的年龄、学生已有的知识水平，学生已有的知识水平，以及学生以及学生的学习动机类型，的学习动机类型，帮助学生选择学习策略或改善帮助学生选择学习策略或改善其对学习不利的学习策略。其对学习不利的学习策略。同时，同时，还要考虑学习还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的策策略的层次，必须给学生大量的各种各样的策略。略。（2 2 分）分）(2)(2)生成性（生成性（1 1 分）分）生成性是有效使用学习策略的最重要的原生成性是有效使用学习策略的最重要的原则之一，则之一，是指在学习过程中要利用学习策略对学是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，习的材料进行重新加工，产生某种新的东西。产生某种新的东西。这这就是要求学习者进行高度的心理加工。就是要求学习者进行高度的心理加工。（2 2 分）分）(3)(3)有效的监控（有效的监控（1 1 分）分）教学生何时、何地与如何使用策略非常重教学生何时、何地与如何使用策略非常重要。要。尽管教师都清楚这一点，尽管教师都清楚这一点，但在实际教学中却但在实际教学中却很少去实践。很少去实践。策略执行监控是自我调节的重要环策略执行监控是自我调节的重要环节。节。有效监控强调学生要把注意力集中在学习结有效监控强调学生要把注意力集中在学习结果和学习过程二者之间的关系上，果和学习过程二者之间的关系上，监控自己使用监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选以便确定所选策略的有效性。策略的有效性。（2 2 分）分）(4)(4)个人效能感（个人效能感（1 1 分）分）个人效能感是指学生在执行某一任务时对个人效能感是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断，自己胜任能力的判断，它是影响学习策略选择的它是影响学习策略选择的教师已经知道了他的行为表现，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行他应控制不当行为。为。（1.51.5 分）分）(5)(5)正确处理学生的违纪行为。正确处理学生的违纪行为。（1 1 分）在课分）在课堂学习的过程中，堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的违教师难免要处理个别学生的违纪行为。纪行为。一般来说，一般来说，处理学生违纪行为应该以说处理学生违纪行为应该以说服教育，服教育，促进学生自省为主。促进学生自省为主。但在学生出现违纪但在学生出现违纪行为时，行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚。可以视情节严重的程度使用惩罚。教师教师在对学生施行了必要的惩罚后，在对学生施行了必要的惩罚后，还要开展细致的还要开展细致的工作，防止学生产生敌对的或自暴自弃的想法。工作，防止学生产生敌对的或自暴自弃的想法。同时，教师要引导学生观察、模仿榜样的行为，同时，教师要引导学生观察、模仿榜样的行为，帮助学生建立起正确的行为方式。帮助学生建立起正确的行为方式。另外，另外，教师要教师要兼顾学生的个体差异实施恰当的惩罚。兼顾学生的个体差异实施恰当的惩罚。（2 2 分）分）（能够联系实际举例阐述的另加（能够联系实际举例阐述的另加 2 2 分。分。）