【人教版】一年级数学下册3分类与整理说课稿(4).pdf

1 分类与整理说课稿 一、教材分析 1、教学内容 今天我上的是“义务教育阶段一年级下册第三单元分类与整理”第一课时教材 27 页的内容。2、教材简介 标准 2011将分类放在了“统计与概率”领域突出了分类与统计的密切联系这也是本套教材第一次出现统计的内容。例 1 主要是让学生理解分类的含义掌握分类计数的方法并会表达分类计数的结果为以后学习统计打下基础。3、教学目标 (1)引导学生根据给定的标准进行分类掌握分类的方法初步感知分类的意义。(2)经历简单的数据收集和整理的过程能过用自己的方式文字、图画、表格等呈现收集的数据。（3）在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。4、教学重点：引导学生根据给定的标准进行分类掌握分类的方法初步感知分类的意义 5、教学难点：经历简单的数据收集和整理的过程能过用自己的方式呈现收集的数据。6、教学准备 多媒体课件 气球教具 二、教法学法：教学中通过具体的情境，组织学生进行充分地探究，让学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类计数的结果，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。三、教学流程 (一)创设情境体会分类整理的意义。课件出示礼品盒，说说你是怎么想的。初步感知分类的意义。(二)分类计数 认识象形统计图 1、借助情境 进行分类 出示例 1 2、选定标准 分类计数 按形状进行分类 2 3、动手操作 表示结果 引导学生进行数据收集和整理用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。4、认识象性统计图，读图回答问题。引导学生分析数据回答哪种气球最多，那种气球最少？5、研讨其他标准 再按颜色分类（三）运用知识 解决问题 出示教材习题（四）小结（五）布置作业 课后反思：本节课教学中，教室里求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好的贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念，充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。本节课的教学中，教学目标明，教师做到了心中有标，过程靠标，课程结构达标。在本节课的教学中，注重激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了学生能力。