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一年级数学教学反思最新 9 篇 一年级数学教学反思 篇一一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习 1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。一年级数学教学反思 篇二教学 20 以内的退位减法是在学生已经认识了 20 以内的数，掌握了 10 以内加减以及 20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算 20 以内退位减法的时候，需要学生应用学过的 20 以内的进位加法。一、用好教材但不拘泥于教材。教材为我们提供的是拿小圆片，考虑到拿小圆片学生不容易理解破十法，所以我在教学时选择小棒进行教学（十几根小棒中 10 根一捆）。二、引导学生在动手实践中学习退位减法的知识。利用小棒学习 148 时，学生中出现了好几种不同的方法：方法一：先从 14 根中拿出 4 根，再把一捆打开拿出 4根，即：148=6 第一步：144=10 第二步：104=6 方法二：先把 1 捆打开拿出 8 根，再把剩下的 2 根和原来的 4 根合起来，即：148=6 第一步：108=2 第二步：24=6 方法三：要拿掉 8 根，先拿掉 10 根，再还回来 2 根，即：148=6 第一步：1410=4 第二步：42=6 方法四：做减法，想加法，即：148=6 想：8（6）=14 方法五：有的学生竟然能编出口诀：看到 8 想到 2，42=6.学生中出现这么几种方法着实令我意外，新课程强调尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现个性化的学习，在这节课有了充分的体现。三、鼓励算法多样化，又教给学生一般的优化的计算方法。学生的数学思维水平存在差异，有的需要借助直观学具进行计算，有的能“做减法想加法”。有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。如果因为教师的一个总结，使大部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而伤心，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观的落实。针对几种不同的方法，学生你一言我一语说开了，我让学生分别说出自己认为最简便且最喜欢的方法，实现了算法的优化。学生是数学学习的主人。在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让孩子学会倾听，学会互相学习。最后，在比较中，优化算法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培养孩子的创新能力。同时充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，给学生留下更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新教学理念，使学生获得了成功的体验。一年级数学教学反思 篇三成功之处：在教学 8 加几时，XX 老师是按照书上的课时安排，把 8、7 加几放在一个课时里进行教学，结果有三分之一的孩子都学得糊里糊涂，计算起来既费时又费力，很是麻烦。所以我在教学这部分知识时，我就尝试拆开教学，8 加几安排第一课时，7 加几安排在第二课时，那么这节课的中心就是教学8 加几，使学生能理解算理，正确并较熟练的进行计算。8 加几是在已学过 9 加几的基础上进行的，学生有了 9加几的基础，难度不大，教学的重点是引导学生将已学过的凑十法迁移到 8 加几的学习中来。为了调动学生学习的积极性和主动性，我以学生都喜欢的闯关游戏引入，设计了闯三关的游戏（第一关复习，第二关学习 8 加几，第三关解决问题），有效地吸引了学生的注意力。第一关所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习加几的进位加法。第二关通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过课件的动画演示，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的动画过程与抽象的计算过程一一对应起来，探索出 84、87、8+3 的计算方法，进一步理解凑十法的思考过程，体会凑十法的简便性。然后脱离图画，让学生利用知识的迁移计算 8+5、8+6，思考算法，算出得数，并说出为什么这样填，巩固了学生对算理的理解。在巩固练习时，我先引导学生回忆如何凑十计算 8 加几，再通过心算，直接说得数，提高学生的计算速度。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。第三关利用所学知识解决生活中的问题，把数学和生活紧密联系起来。总体来说，本节课的教学效果还是比较好的，全体学生都能理解并正确运用凑十法计算 8 加几。相比之下，这样拆开分两课时教学的效果要好的多了，使学生能扎实的掌握凑十法，理解 20 以内进位加法的算理，进而提高了学生的计算能力。不足之处：个别学生的计算速度较慢，还需要再多加巩固练习。一年级数学教学反思 篇四一、教学目标：1、使学生会读、会写几时几分。2、使学生知道 1 时=60 分。3、通过观察、动手操作、等活动初步培养学生的探索意识、合作学习、和珍惜时间的意识。二、教学重点：会读几时几分。三、教学过程：一）谜导入新课 1、有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我学习和休息，你们猜猜它是谁？2、钟表可以告诉我们什么？3、（课件）你能说出图上小朋友的作息时间吗？过渡：这节课我们就来进一步认识时间。（板书：认识时间）二）自主探究学习 1、（课件）要想准确地说出钟表上的时间，首先我们要了解钟面，请同学们仔细观察钟面。说一说：你看到了什么？仔细观察看还有什么？2、认识分 1）教师指着钟说：看时针是用来计时的，时针从 12 走到 1 是多长时间？时针从 1 走到 2 呢？谁还能说一说？2）分针是用来记什么的？分针走多少是 1 分？分针从12 走到 1 是几分？为什么？3）请同学们拿出学具钟，小组学习数一数，算一算，分针从 12 走到 1 是 5 分，从 12 走到 2 是几分，从 12 走到 3是几分，4）学生汇报，教师出课件。5）分针走一圈是多少分？（根据学生回答教师板书）3、感知 1 分钟（课件计时）1）分针走 1 小格，经过的时间是 1 分。分针走 2 小格，经过的时间是 2 分。分针走几小格，经过的时间就是几分。2）想不想知道 1 分钟内能干些什么？学生：跳绳、拍球、夹球、仰卧起坐 3）1 分钟后学生汇报。小结：一分钟跳绳（）下、拍球（）下、夹球（）个、仰卧起坐（）个。课下老师调查了一下，同学们一分钟能写15 个生字，20 道口算题，打字员阿姨能打 200 个字等等。世界上最宝贵的是时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。你们看一分钟能做多少事情，时间的价值是多么巨大呀！希望同学们能珍惜每一分钟努力学习。4、时、分的关系 在钟表里还有一个小秘密，只要你仔细观察，你就能发现。1)钟面，时针指向几，分针指向几？2）（课件）在同一时间里时针从几走到几？分针从几走到几？再观察一次，时针，分针是怎样走的？3）时针走一大格的时间是几时？（板书：1 时）分针正好走一圈是多少分？他们所用的时间是相同的，所以 1 时与 60 分有什么关系？（板书：=）学生读 1 时=60 分 三）读写钟面上的时刻 1、有时时钟不正好指着几时。2、像这样（出示课件教师演示）看钟面时针不是正好指着 8 时，而是过了一些，所表示的时间就是 8 时多了，那到底多多少呢？还要看分针。现在分针指向几，（指向 1）分针走了多少分？因此表示的时间是8 时 05 分。（板书）由学生写出另一种表示方法。四）巩固练习 1、读出下面钟面的时间。83 页 1 题 2、拨表练习。1）同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午 8 时 05 分上第一节课，11：45 下班。下午 1：25 分上班，4 时 55 分下班。2）小组合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。（组内互查）3、找朋友。五）课堂小结 同学们学到了生么知识，有什么收获？课后反思 一、生活化的魅力。“良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。由于时间在生活中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生通过猜谜语来回忆上学期钟表的一些知识，从学生日常生活的作息时间来引入课题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论，交流的方法由生活经验上升到知识体系。课上，我告诉学生钟表里还有一个小秘密，认真观察的学生才会发现。当我用课件展示时针和分针同时转动但在嘀嗒声中却走得一快一慢的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各种感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固练习中做找朋友一题时，学生也是兴致盎然，我抓住了这个点，以此贯穿整堂课。二、在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中不仅注重了练习的优化，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生通过学习知道 1 分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？在此我为学生们设计了感受一分钟到底有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己喜欢的体育项目来了解一分钟内能做多少事情。目的是激发学生的学习兴趣，使学生把以获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，使学生体验参与的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的学习方式进行讨论。在讨论过程中，学生愿意发表自己的见解和意见，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台。三、在活动中培养能力、发展思维。在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流、合作的能力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。教师结合生活实际设计一些基本练习，使学生感到数学知识就在生活中。如：拨表练习。同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午 8 时 05 分上第一节课，11：45 下班。下午 1：25 分上班，4 时 55 分下班。让学生动手拨出时间，不仅培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决生活中的实际问题的能力。我觉得教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提，参与实践的质量是决定新课程实验成败的关键。作为一线教师，及时改变陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所倡导的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来。一年级数学教学反思 篇五任教以来我多次担任一年级数学教学（）。在这个年级的教学中，认识时间的教学我一直感到很难教，认识时间是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。这节课的内容是在一年级上册的学习中，学生已经初步认识整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，我把这节内容提到“五一”假前教，让学生在生活中去理解认识时间，让家长加以实践辅导，在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。本节课主要使学生进一步认识钟面，掌握看钟表的方法，以及认识时间单位小时和分的关系，知道 1 时=60 分。本节课，我以复习的形式引入新课：小朋友们，今天芳老师给大家请来了一位老朋友，看看它是谁？激发兴趣，这部分内容是在学生已经认识了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对知识起到个承前启后的作用。使用多媒体课件教学，使原来抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识，使学生很轻松地认识了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及 1 小时等于 60 分等概念。认识时间重点认 12 个大格和每个大格里的 5 个小格，课件一大格一大格地演示，这为认识分针指数作了铺垫。认识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或 5个 5 个的加，由于对于一年级的学生来说难度比较大。我通过对口令的游戏，让学生掌握当分针指数时的时间并给予学生充足的独立思考和探究交流的时间。本节课，我在教学中也存在着一些失误：1、由于本课知识点多的缘故，我总怕后面的练习完不成，因此又是我讲的多。有些学生还是没有理解。2、学生对于五格五格数的环节应该让学生填写或是在教学中进行游戏 5，11，15，2060，加深印象。3、结合生活实际太少。改进措施：让学生每人带一个时钟，让学生亲自动手拨钟面，掌握分针在任意数字的认识，对学困生要进一步细心辅导。一年级数学教学反思 篇六本节课的教学目的是通过过生日情境图进行一些比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。通过学生亲身经历比较蛋糕、西瓜的大小，理解整体与部分。在比较三杯饮料装的多少的活动中，能让学生懂得形状、高度一样，装得饮料也一样高的杯子，粗的杯子装得多，细的杯子装得少。最后通过两瓶形状不一样，眼睛很难分辨的饮料，能促进学生动脑筋、想出不同的办法解决问题，让他们体验一些具体的比较方法，初步培养学生的推理能力。通过上课，我觉得有以下不足：1、忽视了给学生合作学习、讨论的机会。针对本课的特点，应该让学生讨论、多说。但我之前考虑一年级学生刚进学校，好动的天性加上没有认真听讲的习惯，以及课堂纪律方面还不够完善，害怕课堂组织教学耽误时间，所以没有进行小组讨论。2、数学语言不规范、不简练。课堂中出现的两瓶饮料图进行比较，用语言来说，学生读不出来，我也随便读了句饮料和饮料谁装得多。3、相对本班学生实际来说教学活动开展的有些快，估计部分学生没有真正领悟。在以后的教学中，我会引以为戒，弥补不足，争取更好。小学一年级数学教学反思 篇七本班 54 个学生积极参与数学乐园游戏活动，学习气氛活跃，兴趣高涨。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这节课的设计中，充分让学生积极参加各种数字游戏，关注学生的情感、态度、价值观。创设了多个活动情境，让学生主动参与其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：1、创设情境，激发学习兴趣 根据一年级学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。上课一开始，用邀请他们参加有趣的游戏一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。2、重视学生的情感体验 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学活动过程中，我基本上是以学生主导，让学生主动参与游戏，积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验。3、让学生经历合作的过程 “数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中去理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，面向全体学生，让每一个学生都获得成功的体验，不管充当哪种角色，都能负好责任。在整节课中，我感觉自己还有许多不足，如课堂纪律有点混乱，个别学生不够积极，活动内容太多没把握好时间，总之，在以后的教学中，要吸取经验，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。一年级数学教学反思 篇八 20 以内进位加法是一年级计算教学的重、难点内容，而“凑十法”的建立对于今后的学习都将起着很重要的迁移作用，怎样才能“观念新，思维活，基础实”，将设计思路转换成课堂实践后，我的感悟是：1、围绕“凑十法”精心组织材料。从创设情境小猴子送信，让学生初步感知“凑十法”的简便快捷为后面发现“凑十法”作了很好的铺垫，再通过学生自由摆小棒，理解“凑十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通过对 9 加几的整理比较，进一步对“凑十法”的理解掌握，并能灵活运用。结尾“质疑”为后续教学埋下了伏笔。2、在课堂上营造一种研究、合作、交流的学习氛围，学生的主体意识充分体现出来。本课中“凑十法”探索，不仅使学生的思维经历了“感知发现理解掌握巩固运用”，更重要的是让学生通过自主探究，合作交流的方式，初步学会寻找解决问题的策略。这正是课改所倡导的“给孩子猎物，不如教给孩子狩猎的方法”。对于刚入学的孩子来说，这就是自主探索的开始。一年级数学教学反思 篇九大家都知道，一年级的小朋友喜欢玩，喜欢游戏。因此在教学中如能多创设游戏情境，让小朋友在玩中学，在学中悟的话，定能起到事半功倍的效果。这是我上完玩具一课的体会。玩具 一课除了让学生能正确数出 5 以内物体的个数，学习用操作、画图等方法，表示出 5 以内物体的个数，会读、会写 1-5 各数外，还有一个重要的目标就是让学生知道 1-5这 5 个数字的顺序，能用 1-5 来表示事物的顺序。对于第一个目标，在课堂教学中相信大家都会关注得比较多，基本上能达成。可对于比较隐蔽的第二个目标，相信很多老师会关注得比较少。回想起两年前教一年级的这一课时，我对第二个目标关注得也不够，处理方法相对单一。只是根据书本第8 面的第四题让学生数一数、填一填，从而知道 1-5 也可以用来表示事物的顺序。通过作业反馈发现非常糟糕，“第 2个”和“2 个”孩子基本上都分不清，要涂第 2 个，大部分孩子都涂了前 2 个。由于有了这样的经验教训，今天重上 玩具这一课时，除了完成 P8、4 外，我还创设了这样的情境：请 5 个小朋友上讲台按老师的指令来玩游戏，其他小朋友当评委，看哪一个小朋友表现得最好。15 个小朋友按顺序报数。2第 5 个出列。35 个小朋友出列。在游戏中，刚开始并不是很顺利，有小朋友不懂第 5 个和 5 个区别，要第 5个出列，也有其他小朋友出列了。不过在其他小朋友的帮助下最终能得以完成。第一轮游戏过后，很多小朋友的积极性很高，很想上台来，于是游戏又进行了两轮，在接下来的两轮游戏中就明显地可以感觉到孩子们进步了，大多能理解“第几个”和“几个”也就是基数和序数的区别了。因此下午在完成练习册的作业“划一划”时，就较少出现划“第 3个”变成划“3 个”了。因此，在教学中，一定要遵循学生的年龄特点，多创设学生喜闻乐见的游戏情境，让学生在活动中学数学，在生活中学数学，让学生多体验成功的喜悦，激发了学生学习数学的兴趣。以上内容就是差异网为您提供的 9 篇一年级数学教学反思，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。