一年级上册语文教材分析.pdf

一年级上册语文教材分析 一年级上册语文教材分析 一、教材的基本结构 本册教材由入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等六大部分组成。第一部分是入学教育。第二部分是汉语拼音。（13 课、四个复习）第三部分是识字。（识字 8 课，分为两组）第四部分是课文。（课文 20 篇，分为四组）第五部分是语文园地。每组识字和课文之后安排一个语文园地，第六部分是口语交际。每个语文园地后面安排一次口语交际。最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表。生字表(一)是全册要求认识的字，有 400 个；生字表(二)是全册要求会写的字，有 100 个；汉字笔画名称表列举了 20 种基本笔画。、汉语拼音：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。、识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字个，会写其中的个。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。、阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。学习借助读物中的图画阅读。对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。、口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。三、教学重难点 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。四、教学建议 特别强调：养成教育要常常提醒、不断督促检查，特别应注意幼、小过渡，在培养学生良好习惯的同时，纠正不良习惯。第二部分：关于汉语拼音 拼音教学应该注意的问题：2、教学时要抓难点。如：教学 a、o、e 的发音，o 的发音是难点；四声的教学，难点是读准第三声。4、要注意幼（儿园）、小（学）过渡与结合，及时纠正幼儿园时孩子不正确的发音与拼读。5、注意在识字、阅读中不断复习巩固，使稍慢一步的学生及时跟上，牢固掌握汉语拼音这个工具。第三部分：关于识字写字 识字和写字教学要注意的问题：1、在识字教学中，教师要注意引导学生借助拼音认读生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的偏旁部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中去。在本册教材中，编写了一些有利于巩固字形的练习：譬如 71 页的熟字增加笔画形成新字；87 页的偏旁归类练习；117 页的形近字比较练习等。教学中，教师还可以引导学生根据汉字的字形编写合适的字谜帮助记忆，譬如：“回”“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“会”“一人云上走”。教师要尊重学生的不同学习风格和学习方法，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，同时还要注意引导学生相互交流记字方法，以激发并维持学生的识字兴趣。识字的学习是一个长期的过程，识字是一个由生到熟，在复现中巩固的过程，要尊重学生的个性差异；不要强求每个学生同时过关，往往有大约三分之一的学生不是当堂就能过关的。3、教材的编排，实行认写分开，要求认识的字是随文呈现的常用字常见字，而要求写的是按笔画的难易进行分类编排的，每课要求写的是 34 个字，但这些字大多都分散在以前学过的课文中，都是前文所认识的字，这样的编排就需要教师花费一定的时间帮助学生复习巩固前文已认的字，写字的要求很严格，要求字写得正确，端正，整洁，严格按笔顺规则写字，掌握汉字的基本笔画，能写会说（汉字的笔画名称表在课本的 148 页）。以往的经验告诉我们，学生认字需要不断巩固，写字要严格训练按笔顺写，并不断强调写字姿势，使之养成良好书写习惯。例如：1口耳目、2操场上、3比一比。第四部分：关于阅读教学 要引导学生积累语言，不仅要求学生读，背课内的好词佳句，还要引导学生积极读课外书中的好词好句，发现学生说出了比较好的句子特别是本书上没见过的句子应及时表扬，让他介绍经验，发挥榜样的引领作用。学习古诗重点放在读、背、识字、写字上，两篇连环画形式的课文，鼓励学生借助图画阅读，可以猜读，跳读，遇到不认识的字问别人，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。课例：爷爷和小树、小小竹排画中游、影子。五、课时安排 第 1 周入学教育 第 2 周拼音复习一 第 3 周拼音复习二 第 4 周拼音复习三 第 5 周拼音复习四 第 6 周机动 第 7 周识字一（13）第 8 周园地一 第 9、10 周课文 13 园地二 第 11 周课文 68 第 12 周园地三 第 13 周识字二 13 第 14 周园地四 第 15 周课文 13 第 16 周园地五 第 17 周课文 17 第 18 周课文 19 第 19 周园地六 第 20、21 周复习考试 五年级上册语文伊索寓言教学方案设计 五年级上册语文伊索寓言教学方案设计 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 10 个生字。两条绿线内的 4 个只识不写。理解由生字组成的词语。3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。教学准备：课前布置学生阅读伊索寓言，了解有关伊索寓言的资料。教学时间：三课时 第一课时 一、了解寓言及伊索寓言的有关知识。寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。2、简介伊索寓言及其作者。伊索是公元前 6 世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。伊索寓言集是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。伊索寓言集里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。二、引入课题，初读寓言。2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。三、细读课文，领会寓意。1、齐读第一、二自然段。2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。四、积累迁移，指导写字。狸、葡、萄、馋、酸 第二课时 一、故事引入，提示课题。1、大家还记得我们熟悉的那个狼来了的故事吗？谁来给同学们讲一讲。2、这个故事也是选自伊索寓言，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。二、初读寓言，了解内容。1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？2、指名读，说说讲了一件什么事？三、细读寓言，领会寓意。1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。狼没来 牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）不禁哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）狼来了 牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。四、迁移积累，指导写字。慌、贯、谎、粪、戒 第三课时 一、故事引入，提示课题。1、同学们还记得我们学过的狐狸和乌鸦的故事吗？谁来给大家讲一讲。2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。二、初读寓言。1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？2、自读反馈。三、细读寓言，体会寓意。1、想想狐狸和乌鸦和蝉和狐狸这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？蝉：“察觉有诈”“摘下扔下来”（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）理解“有诈”。狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”（露出了真面目）4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）四、积累迁移。选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。五、书面作业：完成练习册、语文补充习题作业。一年级语文上册汉语拼音 oouiu第一课时教案 一年级语文上册汉语拼音 oouiu第一课时教案 教学目标：1、学会 3 个复韵母 oouiu，读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读简单的声母和 oouiu 组成的音节,会拼读三拼音节。教学重、难点：1、能正确认读 oouiu，在四线格中正确书写 oouiu。2、会拼读简单的声母和 oouiu 组成的音节，会拼读三拼音节。教学思路：1、复习学过的单韵母和三个复韵母。2、看情境图，编小故事，引出新授内容（故事中藏着带有oouiu）。3、逐一学习 oouiu 三个复韵母，要读准音，认清形，正确书写；会拼读简单的声母和 oouiu 组成的音节,会拼读三拼音节。4、在日常生活中运用 oouiu（你想用 oouiu 或由它们组成的音节说什么。）5、通过小游戏巩固所学的知识。教学准备：韵母和音节卡片；篮子，遮布，几样蔬菜。教学过程：一、复习检查：1、（出示单韵母：oeiu）开火车读，指名读。2、指名读复韵母：ieiui，再齐读。评：复习韵母为新授内容作铺垫。二、看情境图，编小故事，引出新授内容。1、（打开课本 41 页）师：小朋友们，看，这是一幅北方的冬景图，图上都画了些什么？你又想到了什么？和你的同桌说说。自由观察情境图，和同桌交流感受。（冬天好冷，小朋友们都穿上了棉袄，但是两个哥哥不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳，连海鸥都来给他们加油呢。）评：图文并茂的情境图能激发学生学习的兴趣，让学生把所看到的、想到的都自由地说出来。2、师：这幅图的后面还有一个故事呢，你们想听吗？（师讲故事）：星期六（iu）的早（o）晨，毛毛（o）起床后（ou）就觉得特别冷。她和姐姐推开门一看，呵，好大的雪呀!这时牛牛（iu）急匆匆地跑（o）过来，说：“你们快点穿上大棉袄（o），跟我来。”毛毛（o）说：“干嘛去啊？”“你们就跟着来吧，一定会让你们大开眼界的。”牛牛（iu）带着毛毛（o）和姐姐来到海边浴场，看到两个哥哥在冰冷的海水里游（iu）泳。哇，他们好勇敢呀！一点儿也不怕冷。牛牛（iu）、毛毛（o）和姐姐赶紧给他们加油（iu）。这时海鸥（ou）也来为他们加油（iu）了。小朋友们听到了吗，他们说些了什么？（让学生自由说出他们的想法和感受。）3、师：图上的这 3 个就是我们今天要学习的复韵母：oouiu。评：用讲故事的形式引出新授内容，顺应了小孩子爱听故事的特点，并在故事中藏着带有 oouiu 的音节，学生不知不觉就接触到了所学的新知识。三、教学复韵母 oouiu。（一）学习复韵母 o。1、小朋友们还记得吗，刚才牛牛叫毛毛和姐姐穿上什么衣服呀？（大棉袄）2、小朋友们记性真好。看，这就是我们今天要学的第一个复韵母：o。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型。（师范读，指导发音，生跟着读，同桌互相检查口型。）（生个别读，正音，再齐读。）评：由故事很自然地过渡到新授的内容，在教学时很注重学生个体发音的指导。3、（师出示：oooo）谁来读 o 的四声？（生个别读，正音，再齐读。）4、你们想用 o 来说什么呢？（棉袄、毛毛穿棉袄、奥运会）评：教学时让学生用 o 来说话，把拼音运用到生活中，增加了学生的印象，也能学以致用。5、请小朋友们观察 o 在四线格中的位置，跟同桌说一说。（师范写，生描红。）6、（师出示:m-omo）谁会读这个音节？（生个别读，正音，齐读；再读 mo 的四声。）7、（师出示:x-i-oxio）哪个能干的小朋友会读这个带有小i 的三拼音呢？（生个别读，正音，齐读；再读 xio 的四声。）评：加强了音节拼读的教学。（二）学习复韵母 ou。1、师：小朋友们真能干，给自己加加油吧。刚才海鸥给哥哥们加油了，我们也请海鸥来给我们加加油怎么样？评：这时学生的注意力已经转向了无意注意，老师很巧妙的利用海鸥来为小朋友们加油，学生的兴致又被很快地调动起来了。2、请看，这就是海鸥的 ou。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型有什么变化。（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌互相检查口型。）（生个别读，正音，再齐读。）3、（师出示：uuuu）谁来读 ou 的四声？（生个别读，正音，再齐读。）4、你有什么办法记住 ou 呢？（海鸥，海鸥 ououou）5、请小朋友们观察 ou 在四线格中的位置，跟同桌说一说。（师范写，生描红。）6、（师出示:z-ouzou）谁会读这个音节？（生个别读，正音，齐读；再读 zou 的四声。）7、（师出示:zh-ouzhou）谁又会读这个音节？（生个别读，指导区别平舌音和翘舌音，齐读,小组比赛读；再读 zhou 的四声。）8、你们想用 zou 或者 zhou 说些什么？（走路、柳州）评：在教学时老师有意把平舌音节和翘舌音节放到一起让学生区别，在实践中区别和运用平舌音节和翘舌音节。（三）学习复韵母 iu。1、海鸥为什么来给哥哥们加油呢？（哥哥们不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳。）2、请看，这就是 iu。老师再读两次，小朋友们注意听音，还要注意看老师的口型有什么变化。（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的变化，同桌互相检查口型。）（生个别读，正音，再齐读。）3、（师出示：iiii）谁来读 iu 的四声？（生个别读，正音，再齐读。）4、你有什么办法记住 iu 呢？（哥哥游泳 iuiuiu、加油加油 iuiuiu）5、请小朋友们观察 iu 在四线格中的位置，跟同桌说一说。（师范写，生描红。）6、（师出示:l-iuliu 和 n-iuniu）谁会读这两个音节？（生个别读，正音，指导区别声母 l 和 n,齐读；再读 liu 和 niu的四声。）7、你们想用 liu 或者 niu 说些什么？（柳树、柳州、牛牛、小牛）评：区别鼻音“n”和边音“l”对很多人来说都是比较困难的，教学时老师也注重这两个声母在音节中的指导。四、拼音游戏。师：今天中午老师要给家人做一顿丰盛的午餐。小朋友们猜猜看，老师的篮子里都买了什么？如果你们猜猜对了，老师可以请你们到家里来做客的哟！老师这里有一些小提示，你们可以拼一拼，读一读。（师出示:cihuujiciyuciljio）生自由拼读词语，拼对了就说一说你见过它们吗？再说说它们分别是什么样子的？说对了老师就拿出相应的物品。然后再反过来，老师拿出什么物品生就拼读对应的词语。这些蔬菜中你最喜欢吃什么？或是不喜欢吃什么？它的味道怎么样？评：教师设计了与拼音教学有关的游戏，让学生在玩中学、乐中学。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识，还进行了说话的训练。五、小结：这节课我们学习了三个新的复韵母：oouiu，大家一起来读一读。总评：由于汉语拼音是一些抽象的表音符号，初入学的六、七岁儿童心理过程带有明显的具体形象性和无意性，认识活动主要依赖感觉、知觉和表象，教学时教师充分利用生动活泼的教学插图，编小故事以引出新授内容，适合孩子年龄特点，激发了孩子的学习兴趣。注重汉语拼音的拼读训练，对易拼错的音节进行特别指导。把拼音运用到生活中，增加了学生的印象，学以致用。教师设计了与拼音教学有关的游戏，让复习在轻松愉快的氛围中进行，也较好地体现了愉快教学的主旨。