北师大一年级数学《乘车》教案1(完美版).docx

乘车教案教学目标1、知识目标：通过对问题情境的探索，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2、能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识，同时还扩展了学生的知识面。另外能使学生真正掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确计算，在学习中提高计算的能力。3、情感目标：通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。通过实际生活中的实例，让学生认识到数学与实际生活是紧密联系的。教学重点（难点）连加、连减、加减混合运算的计算方法与含义。教学准备电脑课件、图片。教学过程一、新课导入。1、师出示一些小贴画，用来送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组，大家想得到吗？2、请大家仔细看一段视频（公共汽车上）人员上下车的情况。3、指名说说你观察到了什么？（有人上车，有人下车，车上的人员在发生变化）4、请大家谈谈乘车时应该注意些什么？（学生回答）师小结：你们说得都对，乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序，遇到老人我们要主动让座，还不能把头伸到车窗外，要注意乘车安全。其实乘车也有许多学问，这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题。板书课题：乘车。二、创设情境，模拟演示，探索新知。1、导入。师：教学王国里淘气和笑笑小朋友的邀请，我们今天要到数学王国去做客，去数学王国的路比较远，所以得乘车去，可是这一路上遇到了许多有趣的数学问题，让我们跟他们一起去看一看吧。但在上车之前，司机叔叔想看看我们有没有资格去数学王国，所以要考我们10 道口算题，大家有没有信心通过？（出示课件）102630473801 374584541052、探索连加。师：淘气和笑笑 2 人坐着公共汽车来接你们啦（课件演示图1），三家店站到了，先上了 3 个人，还有 2 个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，都上了车。谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？生：原来车上有 2 人，到三家店站后，先上了 3 人，又上了 2 人，现在车上有 7 人。（在学生叙述时，板书：2，3，2，7 四个数字写在黑板上。）师：（指着黑板上各数）你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?引导说出：2327（师板书）。师：2，3，2，7 各表示什么意思呢?生：2 表示车上原来有 2 人；3 表示先上 3 人；2 表示后上来 2 人；7 表示现在有 7 人。师：同学们，那你们是怎样得出 7 的呢？（学生进行小组讨论。）哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?（老师边讲边板书：2327）师：2 加 3 再加 2 等于 7，像老师这样读，谁来？（指名 3 人，全班齐读）小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？（它有两个加号，有 3 个数相加。）小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。3、探索连减。师：车继续行驶，到了下一站，车上的人数又发生了变化，出示图2，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？（同桌互相说一说，再指名回答。）原来车上有8 人，七里庄到了，先下车1 人，又下车 4 人，现在车上有 3 人。谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌小声地商量商量。板书：81438413小结：像这样有两个减号的算式我们叫“连减”。4、探索加减混合。师：车继续行驶，到了下一站，车上的人数又发生了变化，出示图3，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？生：原来车上有 9 人，九棵树到了，先上车 1 人，又下车 5 人，现在车上有 5 人。师：谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌小声地商量商量。板书：915595151 师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?板书：91559515104引导学生：两个算式都是先算前面两个数，再和后一个数算。设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢？（小组讨论交流）师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？生：有加号和减号。小结：像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。三、动手操作，激趣练习，应用拓展，深化新知。（出示图片课本 46 页试一试）师：说一说，你们发现了哪些数学信息？生 1：合唱队里有 4 个男生，5 个女生。生 2：第一排有 2 人，第二排有 3 人。师：一共有几个小朋友呢？（学生列式回答）（出示图片课本 46 页练一练第 2 题）师：终于进了数学王国，看（看第一幅图），小鸟们正欢快地唱着迎宾曲，有几只小鸟在唱歌啊？（8 只）小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了（看后面两幅图），你想用什么算式来表示发生的变化？板书：8233。四、课堂练习。师：同学们分组做课本练一练 3、4、5，看谁做得又快又准。集体交流反馈。1374584541052、探索连加。师：淘气和笑笑 2 人坐着公共汽车来接你们啦（课件演示图1），三家店站到了，先上了 3 个人，还有 2 个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，都上了车。谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？生：原来车上有 2 人，到三家店站后，先上了 3 人，又上了 2 人，现在车上有 7 人。（在学生叙述时，板书：2，3，2，7 四个数字写在黑板上。）师：（指着黑板上各数）你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?引导说出：2327（师板书）。师：2，3，2，7 各表示什么意思呢?生：2 表示车上原来有 2 人；3 表示先上 3 人；2 表示后上来 2 人；7 表示现在有 7 人。师：同学们，那你们是怎样得出 7 的呢？（学生进行小组讨论。）哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?（老师边讲边板书：2327）师：2 加 3 再加 2 等于 7，像老师这样读，谁来？（指名 3 人，全班齐读）小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？（它有两个加号，有 3 个数相加。）小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。3、探索连减。师：车继续行驶，到了下一站，车上的人数又发生了变化，出示图2，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？（同桌互相说一说，再指名回答。）原来车上有8 人，七里庄到了，先下车1 人，又下车 4 人，现在车上有 3 人。谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌小声地商量商量。板书：81438413小结：像这样有两个减号的算式我们叫“连减”。4、探索加减混合。师：车继续行驶，到了下一站，车上的人数又发生了变化，出示图3，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？生：原来车上有 9 人，九棵树到了，先上车 1 人，又下车 5 人，现在车上有 5 人。师：谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌小声地商量商量。板书：915595151 师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?板书：91559515104引导学生：两个算式都是先算前面两个数，再和后一个数算。设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢？（小组讨论交流）师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？生：有加号和减号。小结：像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。三、动手操作，激趣练习，应用拓展，深化新知。（出示图片课本 46 页试一试）师：说一说，你们发现了哪些数学信息？生 1：合唱队里有 4 个男生，5 个女生。生 2：第一排有 2 人，第二排有 3 人。师：一共有几个小朋友呢？（学生列式回答）（出示图片课本 46 页练一练第 2 题）师：终于进了数学王国，看（看第一幅图），小鸟们正欢快地唱着迎宾曲，有几只小鸟在唱歌啊？（8 只）小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了（看后面两幅图），你想用什么算式来表示发生的变化？板书：8233。四、课堂练习。师：同学们分组做课本练一练 3、4、5，看谁做得又快又准。集体交流反馈。1374584541052、探索连加。师：淘气和笑笑 2 人坐着公共汽车来接你们啦（课件演示图1），三家店站到了，先上了 3 个人，还有 2 个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，都上了车。谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？生：原来车上有 2 人，到三家店站后，先上了 3 人，又上了 2 人，现在车上有 7 人。（在学生叙述时，板书：2，3，2，7 四个数字写在黑板上。）师：（指着黑板上各数）你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?引导说出：2327（师板书）。师：2，3，2，7 各表示什么意思呢?生：2 表示车上原来有 2 人；3 表示先上 3 人；2 表示后上来 2 人；7 表示现在有 7 人。师：同学们，那你们是怎样得出 7 的呢？（学生进行小组讨论。）哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?（老师边讲边板书：2327）师：2 加 3 再加 2 等于 7，像老师这样读，谁来？（指名 3 人，全班齐读）小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？（它有两个加号，有 3 个数相加。）小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。3、探索连减。师：车继续行驶，到了下一站，车上的人数又发生了变化，出示图2，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？（同桌互相说一说，再指名回答。）原来车上有8 人，七里庄到了，先下车1 人，又下车 4 人，现在车上有 3 人。谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌小声地商量商量。板书：81438413小结：像这样有两个减号的算式我们叫“连减”。4、探索加减混合。师：车继续行驶，到了下一站，车上的人数又发生了变化，出示图3，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？生：原来车上有 9 人，九棵树到了，先上车 1 人，又下车 5 人，现在车上有 5 人。师：谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌小声地商量商量。板书：915595151 师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?板书：91559515104引导学生：两个算式都是先算前面两个数，再和后一个数算。设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢？（小组讨论交流）师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？生：有加号和减号。小结：像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。三、动手操作，激趣练习，应用拓展，深化新知。（出示图片课本 46 页试一试）师：说一说，你们发现了哪些数学信息？生 1：合唱队里有 4 个男生，5 个女生。生 2：第一排有 2 人，第二排有 3 人。师：一共有几个小朋友呢？（学生列式回答）（出示图片课本 46 页练一练第 2 题）师：终于进了数学王国，看（看第一幅图），小鸟们正欢快地唱着迎宾曲，有几只小鸟在唱歌啊？（8 只）小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了（看后面两幅图），你想用什么算式来表示发生的变化？板书：8233。四、课堂练习。师：同学们分组做课本练一练 3、4、5，看谁做得又快又准。集体交流反馈。1374584541052、探索连加。师：淘气和笑笑 2 人坐着公共汽车来接你们啦（课件演示图1），三家店站到了，先上了 3 个人，还有 2 个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，都上了车。谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？生：原来车上有 2 人，到三家店站后，先上了 3 人，又上了 2 人，现在车上有 7 人。（在学生叙述时，板书：2，3，2，7 四个数字写在黑板上。）师：（指着黑板上各数）你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?引导说出：2327（师板书）。师：2，3，2，7 各表示什么意思呢?生：2 表示车上原来有 2 人；3 表示先上 3 人；2 表示后上来 2 人；7 表示现在有 7 人。师：同学们，那你们是怎样得出 7 的呢？（学生进行小组讨论。）哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?（老师边讲边板书：2327）师：2 加 3 再加 2 等于 7，像老师这样读，谁来？（指名 3 人，全班齐读）小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？（它有两个加号，有 3 个数相加。）小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。3、探索连减。师：车继续行驶，到了下一站，车上的人数又发生了变化，出示图2，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？（同桌互相说一说，再指名回答。）原来车上有8 人，七里庄到了，先下车1 人，又下车 4 人，现在车上有 3 人。谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌小声地商量商量。板书：81438413小结：像这样有两个减号的算式我们叫“连减”。4、探索加减混合。师：车继续行驶，到了下一站，车上的人数又发生了变化，出示图3，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？生：原来车上有 9 人，九棵树到了，先上车 1 人，又下车 5 人，现在车上有 5 人。师：谁能用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌小声地商量商量。板书：915595151 师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?板书：91559515104引导学生：两个算式都是先算前面两个数，再和后一个数算。设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢？（小组讨论交流）师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？生：有加号和减号。小结：像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。三、动手操作，激趣练习，应用拓展，深化新知。（出示图片课本 46 页试一试）师：说一说，你们发现了哪些数学信息？生 1：合唱队里有 4 个男生，5 个女生。生 2：第一排有 2 人，第二排有 3 人。师：一共有几个小朋友呢？（学生列式回答）（出示图片课本 46 页练一练第 2 题）师：终于进了数学王国，看（看第一幅图），小鸟们正欢快地唱着迎宾曲，有几只小鸟在唱歌啊？（8 只）小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了（看后面两幅图），你想用什么算式来表示发生的变化？板书：8233。四、课堂练习。师：同学们分组做课本练一练 3、4、5，看谁做得又快又准。集体交流反馈。1