重庆市育才中学2022-2023学年高一上学期12月月考语文答案.docx

重庆市育才中学校2022-2023学年高一12月月考语文试题一、现代文阅读（一）现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：（费孝通乡土中国第四章“差序格局”思维导图）材料二：乡土中国中“差序格局”一词高度概括了中国传统的社会结构、人际关系的逻辑和传统文化的特点。具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征。一是差序格局的等级性。差序格局中的“序”，有等级之意。在儒家文化中，我国社会结构尤为注重人伦。“伦是有差等的次序。”君臣、父子、夫妇、政事、长幼、上下等都有着严格的伦理界限，不可逾越。“亲亲也、尊尊也、长长也、男女有别，此其不可得与民变革者也。”在传统社会中，差序格局与礼治秩序紧紧弥合在一起，可以说，差序格局是伦理纲常、等级有序等儒家伦理存在的社会基础，礼治秩序从文化上不断型塑造着、强化着差序格局的存在。二是差序格局的伸缩性。“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个己作中心的。”在家族中，以己为中心，血缘关系越近，关系网络就越紧密。依中国传统家族文化言，五服之内一般被视为差序格局的里层，五服之外则可伸缩，弹性度较大；外戚中，更是“一表三千里”。从广泛意义上论，地缘、友缘、学缘、业缘等关系有时也纳入差序格局中的关系范畴。如“老乡见老乡，两眼泪汪汪”“亲不亲故乡人，美不美家乡水”“一辈子同学三辈子亲”等民谚俚语对这种情形作了生动的描摹。差序格局“范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定”，中心势力愈雄厚，“格局”就愈大，反之就越小。三是差序格局的壁垒性。在传统社会中，差序格局体现的是稀缺资源的配置模式。当资源稀缺时，如何分配资源，在没有国家计划和市场调节的情况下往往由个人依据与“己”关系亲疏远近这一标准进行。离“己”愈近，得到的资源可能就愈多。究其实质，这种资源配置模式的根本目的在于使自己利益最大化，保持已有差序格局的稳定性，同时具有强烈的排外性。而在整个社会中，差序格局则成了社会资源合理配置与自由流动的结构性壁垒。差序格局在社会转型过程中不断被现代因子影响和浸染，在一定程度上改变着差序格局旧有的特质。有学者对费先生提出的差序格局作了拓展，认为当前我国存在着城乡差序格局、权力差序格局等。（摘编自陈占江差序格局与中国社会转型）材料三：当人们普遍意识到社会急剧转型、农村面貌已经翻天覆地的时候，我们还需要阅读乡土中国，还可以从这样的阅读中得到颇具价值的启示。因为，作者所关注的并非只是当时的农村问题，而是整个中国文化传统问题，是中国文化传统与社会变迁的问题。我们可以引用梁治平在其古代法：文化差异与传统一文中所说的一段话来印证上述观点：“一个被称作传统的东西，如果确实符合传统这个词的真实含义，那么，它就不仅仅是一个历史上曾经存在的过去，同时还是一个历史地存在的现在。因此，我们不但可以在以往的历史中追寻传统，而且可以在当下生活的折射里发现传统。今人对于历史的关注和对传统的兴趣，恐怕主要是从这里来的。”费孝通先生在乡土重建中也表达了上述观念：“传统的方式不但有记载可按，而且有现实的生活可查”明白了“传统”的此一层面的意义，我们即可重新看待和挖掘乡土中国的当代价值。如在乡土中国中，费孝通提出了乡土社会理论中的差序格局概念可能无法适用于当代日趋复杂的人际关系，但是我们可以继承和发展差序格局理论，聚焦于现实生活中人际关系法则的研究，从现实中发现中国人注重人情与面子的人际交往关系的传统。（摘编自胡成乡土中国与传统文化的重建）1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 费孝通乡土中国中提出的“差序格局”网络的中心是“己”，各个网络的范围都不相同，界限清晰，具有很大的伸缩性。B. 差序格局强调社会关系的等级差别，在传统社会中，儒家倡导的礼治秩序决定了差序格局的长期存在。C. 差序格局深深嵌入中国传统乡土社会中长达数千载，有着顽强的生命力和强大的历史惯性，但随着时代的变迁，差序格局旧有的特质也在根本性改变。D. 差序格局作为社会学意义上的一个概念，具有丰富的文化意蕴，在当前社会转型过程中，依然颇具启示意义。2. 下列对材料相关内容的分析不正确的一项是（ ）A. 从材料一的思维导图可以看出，费孝通先生试图通过与“团体格局”的社会结构相比较，来阐明“差序格局”的概念内涵。B. 材料二整体上采用总分总结构，主体部分采用并列结构，从三个方面揭示“差序格局”的特点，思路清晰，层次分明。C. 材料二在论述过程中综合运用了事例论证、引用论证、比喻论证等多种方法，论证有力，说理透彻。D. 材料三中引用梁治平的话，意在说明：传统不仅存在于过去，也存在于当下，传统可以在历史中追寻，也可以从当下发现，这对重新挖掘乡土中国的当代价值有重要意义。3. 下列说法中，不能说明差序格局是以“己”为中心的一项是（ ）A. 弟子入则孝，出则悌。（弟子规）B. 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子·梁惠王上）C. 志不强者智不达，言不信者行不果。（墨子·修身）D. 身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。（礼记·大学）4. 材料二和材料三都谈到了费孝通的“差序格局”，但侧重点又有所不同。请结合材料简要分析。5. 红楼梦第四回“雨村判案”故事的梗概为：冯家和薛家因为争买一个丫头（其实是甄士隐女儿甄英莲）而发生争执，拐子收了冯家钱又把丫头卖给薛家，薛蟠便喝令手下人把冯家公子冯渊打死了。贾雨村正要判案的时候一个幕僚拦住他，给他看“护身符”，贾雨村便改了结果，向冯家说薛蟠得病死了，就多赔了点银子给冯家，冯家就没什么好说的了，贾雨村借此拉拢薛家。请结合材料二的内容，简要分析这一情节如何体现“差序格局”伸缩性的特点。【答案】1. D 2. C 3. C 4. 材料二侧重论述“差序格局”等级性、伸缩性、壁垒性等三大社会特征，并指出在现代中国转型时期“差序格局”呈现的新变化。材料三侧重从传统文化的重建角度，让人们认识到“差序格局”及乡土中国在当代的研究价值和意义。 5. “雨村判案”中，英莲本是贾雨村恩人甄士隐的女儿，但贾雨村从自身的利益出发，着意讨好四大家族，体现了每个人随时随地是有一个“己”作中心的差序格局；而差序格局范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定，中心势力愈雄厚，“格局”就愈大。“四大家族”构成的权力结构也是由内到外一层层递减，内圈紧密的四大家族一荣俱荣，外圈薄弱的毫无关系的贾雨村也能借此与他们攀上关系，这充分体现了差序格局圈子可伸缩的特点。【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“界限清晰”错，根据材料一思维导图应该为“界限模糊”。B.“儒家倡导的礼治秩序决定了差序格局的长期存在”错，差序格局与传统社会中儒家倡导的礼治秩序紧紧弥合在一起，根据材料二原文“差序格局是伦理纲常、等级有序等儒家伦理存在的社会基础，礼治秩序从文化上不断塑造着、强化着差序格局的存在”，并非“决定”。C.“差序格局旧有的特质也在根本性改变”错，原文材料二为“差序格局在社会转型过程中不断被现代因子影响和浸染，在一定程度上改变着差序格局旧有的特质”，是一定程度的改变，不是“根本性改变”。故选D。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.材料二中没有“比喻论证”。从结构上看，材料二共有五段，第一段是总说，围绕“差序格局”一词作高度概括；第二至四段，分别以“一是差序格局的等级性”“二是差序格局的伸缩性”“三是差序格局的壁垒性”作为段首语，从三个方面揭示“差序格局”的特点，是分说，呈并列关系；第五段是概括总结。文章总体呈“总分一总”的结构。从论证手法上看，“伦是有差等的次序。”“亲亲也、尊尊也、长长也、男女有别，此其不可得与民变革者也。”“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个己作中心的。”这里大量的使用引证法，通过直接引用乡土中国中的论述，增强文章的说服力。“依中国传统家族文化言，五服之内一般被视为差序格局的里层，五服之外则可伸缩，弹性度较大；外戚中，更是一表三千里。从广泛意义上论，地缘、友缘、学缘、业缘等关系有时也纳人差序格局中的关系范畴。如老乡见老乡，两眼泪汪汪亲不亲故乡人，美不美家乡水一辈子同学三辈子亲等民谚俚语对这种情形作了生动的描摹”此处使用例证法，列举现实生活中的事例，增强说理的透辟性。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“弟子入则孝，出则悌"解释为“为人弟为人子的人进家要孝顺父母，出外要顺从兄长”。可见体现了差序格局是以“己”为中心的。B.意思是在赡养孝敬自己的长辈时，不应忘记其他没有亲缘关系的老人。在抚养教育自己的小孩时不应忘记其他没有血缘关系的小孩。可见体现了差序格局是以“己”为中心的。C.“志不强者智不达，言不信者行不果”强调的是立志和诚信的重要性，与题干表述不符。D.由“身”到“家”到“国”到“天下”，符合材料一第二段的表述。可见强调以“己”为中心，体现差序格局的特点。故选C。【4题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。材料二，“差序格局一词具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征”“一是差序格局的等级性”“二是差序格局的伸缩性”“三是差序格局的壁垒性”“差序格局在社会转型过程中不断被现代因子影响和浸染，在一定程度上改变着差序格局旧有的特质”，侧重论述“差序格局”等级性、伸缩性、壁垒性等三大社会特征，并指出在现代中国转型时期“差序格局”呈现的新变化。材料三，结合“费孝通先生在乡土重建中也表达了上述观念：传统的方式不但有记载可按，而且有现实的生活可查”“明白了传统的此一层面的意义，我们即可重新看待和挖掘乡土中国的当代价值”等内容，再结合题目“乡土中国与传统文化的重建”可知，侧重从传统文化的重建角度，让人们认识到“差序格局”及乡土中国在当代的研究价值和意义。【5题详解】本题考查学生把握文章观点，分析解决问题的能力。“雨村判案”中，英莲本是贾雨村恩人甄士隐的女儿，按照情理，贾雨村的差序格局中英莲应该是靠近中心的，但贾雨村从自身的利益出发，着意讨好四大家族，把薛家的利益放在了前面，“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个己作中心的”可知，体现了每个人随时随地是有一个“己”作中心的差序格局，也即每个人的差序格局不固定，具有伸缩性。贾雨村趋向贾家，结合“差序格局范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定，中心势力愈雄厚，格局就愈大，反之就越小”可知是因为贾雨村被贾家的大“格局”吸引，差序格局范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定，中心势力愈雄厚，“格局”就愈大。“四大家族”自己的差序格局是有等级性的，构成的权力结构也是由内到外一层层递减，内圈紧密的四大家族一荣俱荣。贾雨村和贾家本不沾亲，但他还是想极力讨好贾家，想借此与他们攀上关系，这充分体现了差序格局圈子可伸缩的特点。（二）现代文阅读II阅读下面的文字，完成小题。树王(节选)【注】阿城快下工时，太阳将落入远山，天仍旧亮，月亮却已从另一边升起，极大而且昏黄。队上的其他知青沿路慢慢走下山去，李立说：“你们先回吧。我把这棵大树砍倒再回去。”大家眼看大树要倒，都说倒了再回，于是仍旧轮流砍。大树干上的缺口已经很大而且深了，在黄昏中似乎比天色还亮。我想不会再要好久就会完工，便离开大家找一个可以方便的去处。山上已然十分静寂，而且渐生凉气，我迎着昏黄的月亮走出十多步远，忽然心中一紧，定睛望去，草丛的另一边分明有一个矮矮立着的人。月亮恰恰压在那人的肩上，于是那人便被衬得很暗。我镇定下来，一边问是哪个，一边走过去。原来是肖疙瘩。我这才觉出，肖疙瘩一直在菜地班，没有到山上来过，心中不免有突兀之感。我说：“老肖，收工了。”肖疙瘩转过头静静地看着我，并不说什么。远远听一阵呐喊，我知道树要倒了，便急忙跳出草丛跑去看。大家早都闪在一边。那大树似蜷起一只脚，却还立着，不倒，也无声息。天已暗下来， 一树的枝叶黑成一片，呆呆地静着，傻了一般。我正纳闷，就听得啪啪两声，看时，树仍静着。又是三声，又是一声，树还静着，只是枝叶有些抖。李立向大树走了两步，大家都叫起来，李立便停住了。半晌，大树毫无动静，只那巨大的缺口像眼白一样，似乎是一只眼睛在暗中凝视着什么。李立动了一下，又是近前，猛然一片断裂声，有如一座山在咳嗽。树顶慢慢移动，我却觉得天在斜，不觉将腿叉开。树顶越移越快，叶子与细枝开始飘起来，树咳嗽得喘不上气来。天忽然亮了。大家的心正随着沉下去，不料一切又都悄无声息。树明明倒了，却没有巨大的声响。大家似在做梦，奇怪极了，正纷纷要近前去，便听得背后短短的一声吼“嗨!”大家都回过身来，只见肖疙瘩静静地立着，闹不清是不是他刚才吼了一声。肖疙瘩见大家停住，便抬起脚迈步过来，不看大家，径直向大树走去。大家都跟上去，肖疙瘩又猛地转回身，竖起一只手，大家明白有危险，又都停下来。肖疙瘩向大树走去，愈近大树，愈小心，没有声息。李立开始慢慢向前走，大家有些好奇而且胆怯，也慢慢向前走。原来大树很低地斜在那里。细看时，才知道大树被无数的藤缠着，藤又被周围的树扯住。藤从四面八方绷住大树，抻得有如弓弦，隐隐有铮铮的响声。猛然间，天空中一声脆响，一根藤断了，扬起多高，慢慢落下来。大树晃动一下，惊得大家回身便走，远远停住，再回身看时，大树又不动了，只肖疙瘩一人在离树很近的地方立着。大家再也不敢近前，更不敢出声，恐怕喊动了那棵大树，天塌地陷。肖疤瘩静静地立着，许久，无声无息地在树旁绕，终于在一处停下来，慢慢从腰后抽出一把刀，刀柄上连着一根皮绳。肖疙瘩微微曲下右腿，上身随之也向右倾，身体猛然一直，寒光一闪，那柄刀直飞上去，愈近高处，似乎慢了下来，还未等大家看清楚，一根藤早飞将起来，又斜斜地飘落，刚听到“啪”的一声响，一座山便晃动起来。大家急忙退开去，远远听得一片的断裂声，藤一根根飞扬起来，大树终于着地，顷刻间又弹跳起来，再着地，再跳一下，再跳一下，慢慢在暗影里滚动，终于停下来。大家都呆呆地立着了，说不出话，看肖疙瘩时，却找不着。正惊慌着，只见肖疙瘩从距原处一丈远的地方慢慢立起来。大家发一声喊，一拥而上，却又被肖疙瘩转身短短一吼止住了。肖疙瘩慢慢扯动刀柄上的皮绳，将刀从枝叶中收回来，前前后后查看着，时时手起，刀落时必有枝藤绷断，大树又微微动了几下，彻底平安下来。一个世界不再有声响。肖疙瘩呆呆地立着，一动不动，手慢慢松开，刀哐当一声落在树根上。余音沿树升上去，正要没有，忽然如哭声一般，十数只鸟箭一样，发一阵喊，飞离大树，鸟儿斜斜地沿山势滑飞下去，静静地又升起来，翅膀纷纷抖动，散乱成一团黑点，越来越小，越来越小。李立呆呆地看看大家，一动不动，精神失了许多。 我忽然觉得风冷，回过神来，才觉出一身凉汗；大家也都有些缩头缩脑，开始有话，只是低低地说。肖疙瘩将刀藏回身上，望一望，说：“下山吧。”便走开了。大家跟在肖疙瘩身后，兴奋起来，各有感叹，将危险渲染起来，又互相取笑着，慢馒下山。天更暗了，月亮不再黄，青白地照过来，一山的断树奇奇怪怪。(有删改)【注】中篇小说树王创作于上世纪七八十年代，以知青上山下乡为背景，讲述了一群知青毁林开山、山民肖疙瘩以生命保护树王却没有成功的故事。6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A. 队上的其他知青和李立一样，即使天色不早，也愿意延迟收工时间加班砍树，因为他们都盼望尽早砍倒大树。B. 一直没上山的肖疙瘩在大树将倒未倒的时候突然出现在山上，可见他是在暗中关注着知青们砍树的进展。C. 大树倒下的一刹那，“天忽然亮了”,这是“我”的错觉，“亮”表现了知青们砍树成功后的喜悦、兴奋。D. 无数藤蔓支撑着大树，与大树组成了一个和谐共生的生态世界，这个世界与毁林开山的知青们形成了对抗。7. 下列对小说艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 在描绘大树倒下的场景时，作者细致描绘了各种声响，既营造出紧张的气氛，也表现了知青们恐惧的心理。B. 肖疙瘩是全文的中心人物，作者通过动作描写、对比衬托，塑造了他沉着冷静、细致勇敢的性格特点。C. 小说以第一人称叙事，“我”作为故事的参与者和叙述者，用饱有情感的语言叙述了大树被砍倒的全过程。D. 小说文字简洁，多用节奏明快的短句来写人叙事，呈现出干净利落的行文风格；但同时也充满了文学的张力。8. 大树砍倒之后，知青们、肖疙瘩和李立的内心情感并不相同。请结合划线的句子，分析他们各自的情感状态。9. 有评论者认为，阿城的树王“不做控诉，却处处传递出浓重的悲剧性”。请结合文本，阐述你对这一评价的理解。【答案】6. C 7. C 8. 知青们：被大树倒地时的样子震慑，内心既恐惧紧张又难以置信。肖疙瘩：反对砍树，却协助知青们放倒了大树，内心痛苦又无奈（痛惜又自责）。李立：也被大树倒地时的样子震慑，从砍树时的坚定决绝到开始怀疑自己的行为，内心困惑迷茫。 9. “不做控诉”，是指语言风格冷静平实。小说对知青砍树的行为只做客观叙述，而没有正面指责控诉。昏黄的月色、巨大的断树以及鸟儿的悲鸣，营造出暗淡的场景，赋予小说冷峻、凄凉的审美风格，增加了小说的悲剧色彩。肖疙瘩以生命护树却又不得不协助知青放倒大树，他的无奈和痛苦增强了小说的悲剧色彩。【解析】【6题详解】本题考查学生鉴赏作品内容的能力。C.“天忽然亮了，这是我的错觉”错误。“天忽然亮了”并非是“我”的错觉，而是“我”真实的视觉感受，表现了大树倒下前遮天蔽日的状态。故选C。【7题详解】本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。C.“用饱有情感的语言叙述”错误。“我”的叙述平静节制，不动声色，并非饱有情感。故选C【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的艺术形象的能力。从划线句子“大家都呆呆地立着了”和后文“正惊慌着”可知，知青们被大树倒地时的样子震慑，惊慌失措；从“说不出话”可知，当时知青们内心既恐惧紧张又难以置信的状态。联系注释“山民肖疙瘩以生命保护树王却没有成功”和划线句子“肖疙瘩呆呆地立着，一动不动，手慢慢松开，刀哐当一声落在树根上”可知，肖疙瘩反对砍树，却协助知青们放倒了大树，内心痛苦又无奈（痛惜又自责）；联系前文“李立说：你们先回吧。我把这棵大树砍倒再回去。”和划线句子“李立呆呆地看看大家，一动不动，精神失了许多”可知，李立也被大树倒地时的样子震慑，从砍树时的坚定决绝到开始怀疑自己的行为，内心困惑迷茫。【9题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。首先，分析评论中的“不做控诉”，是指阿城的树王语言风格冷静平实。从“大家眼看大树要倒，都说倒了再回，于是仍旧轮流砍。大树干上的缺口已经很大而且深了，在黄昏中似乎比天色还亮”“大家早都闪在一边。那大树似蜷起一只脚，却还立着，不倒，也无声息”“我正纳闷，就听得啪啪两声，看时，树仍静着。又是三声，又是一声，树还静着，只是枝叶有些抖”“猛然一片断裂声，有如一座山在咳嗽。树顶慢慢移动”等处可知，小说对知青砍树的行为只做客观叙述，而没有正面指责控诉。从“太阳将落入远山，天仍旧亮，月亮却已从另一边升起，极大而且昏黄”“刀落时必有枝藤绷断，大树又微微动了几下，彻底平安下来。一个世界不再有声响”“余音沿树升上去，正要没有，忽然如哭声一般，十数只鸟箭一样，发一阵喊，飞离大树，鸟儿斜斜地沿山势滑飞下去，静静地又升起来，翅膀纷纷抖动，散乱成一团黑点，越来越小，越来越小”可知，昏黄月色、巨大的断树以及鸟儿的悲鸣，营造出暗淡的场景，赋予小说冷峻、凄凉的审美风格，增加了小说的悲剧色彩。联系注释“山民肖疙瘩以生命保护树王却没有成功”和“肖疙瘩慢慢扯动刀柄上的皮绳，将刀从枝叶中收回来，前前后后查看着，时时手起，刀落时必有枝藤绷断，大树又微微动了几下，彻底平安下来”“肖疙瘩呆呆地立着，一动不动，手慢慢松开，刀哐当一声落在树根上”等处可知，肖疙瘩以生命护树却又不得不协助知青放倒大树，他的无奈和痛苦增强了小说的悲剧色彩。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。李骥，字尚德，郯城人。举洪武二十六年乡试。入国学，居三年，授户科给事中。时关市讥商旅，发囊篋，骥奏止之。寻坐事免。建文时，荐起新乡知县，招流亡，给以农具，复业者数千人。内艰去官，官民相率奏留者数四，不许。永乐初，服阕，改知东安。事有病民，辄奏于朝，罢免之。有嫠妇子啮死，诉于骥。骥祷城隍神，深自咎责。明旦，狼死于其所。侍郎李昶等交荐，擢刑部郎中。奏陈十余事，多见采纳。坐累，谪役保安。洪熙时，有诏求贤，荐为御史。陈经国利民十事，仁宗嘉纳。宣德五年巡视仓场，军高祥盗仓粟，骥执而鞠之。祥父妾言，祥与张贵等同盗，骥受贵等贿故独罪祥。刑部侍郎施礼遂论骥死。骥上章自辩，帝曰：“御史即擒盗，安肯纳贿！”命偕都察院再讯，骥果枉。帝乃切责礼，而复骥官。其年十一月，择廷臣二十五人为郡守，奉敕以行。骥授河南知府，肇庆则给事中王莹，琼州则户部郎中徐鉴，汀州则礼部员外郎许敬轩，宁波则刑部主事郑珞，抚州则大理寺正王升，后皆以政绩著。河南境多盗，骥为设火甲，一户被盗，一甲偿之。犯者，大署其门曰盗贼之家。又为劝教文，振木铎以徇之。自是人咸改行，道不拾遗。郡有伊王府，王数请嘱，不从。中官及校卒虐民，又为骥所抑恨甚及冬至令骥以四更往陪位行礼及骥如期往诬骥后期执而桎梏之次日乃释。骥奏闻，帝怒，贻书让王，府中承奉、长史、典仪悉逮置于理。骥持身端恪，晏居虽几席必正。莅郡六年卒，年七十。士民赴吊，咸哭失声。（选自明史李骥传，有删减）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 又为骥所抑/恨甚/及冬至/令骥以四更往陪位行礼/及骥如期往/诬骥后期/执而桎梏之/次日乃释B. 又为骥所抑/恨甚/及冬至/令骥以四更往陪位行礼/及骥如期往诬/骥后期执而桎梏之/次日乃释C. 又为骥所抑恨甚/及冬至/令骥以四更往/陪位行礼/及骥如期往诬/骥后期/执而桎梏之/次日乃释D. 又为骥所抑/恨甚/及冬至/令骥以四更往/陪位行礼/及骥如期往/诬骥后期执而桎梏之/次日乃释11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 举洪武二十六年乡试 举：中举B. 寻坐事免 坐：因犯罪或错误C. 奉敕以行 行：出行D. 道不拾遗 遗：遗失，丢失12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）A. 李骥因为母亲去世而向朝廷申请离职，很多官员和百姓四次向朝廷奏请想挽留他，李骥没有答应。B. 对民众不利的事情，李骥就向朝廷禀明免去；他向朝廷陈奏多件经国利民之事，多被朝廷采纳。C. 李骥在河南任职期间，通过设立制度、广泛宣传等措施教化百姓，使当地百姓品性改变，民风变得淳朴。D. 李骥在官场屡遭挫折，但他敢于维护自身权利。如当刑部侍郎施礼枉定李骥死罪时，他上章自辩。13. 把下列句子翻译成现代汉语。（1）奏陈十余事，多见采纳。坐累，谪役保安。（2）骥奏闻，帝怒，贻书让王（3）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（4）是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？14. 李骥去世后，“士民赴吊，咸哭失声”，可见他深受百姓爱戴，请结合文本概括其受爱戴的原因。【答案】10. A 11. D 12. A 13. （1）李骥上奏了十余件事情，很多都被朝廷采纳了。后来因事被牵累，被贬到保安做劳役。（2）李骥向朝廷汇报，宣宗发怒，写信责备伊王。（3）蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，因为心思专一。（4）因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人能成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这个吧？ 14. 关心百姓疾苦，敢于为民做主；不畏强权，敢于抗争；恪尽职守，政绩显著；为人端正谨慎。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：又被李骥阻止，伊王于是很怨恨李骥。等到冬至，伊王命令李骥在四更天的时候去府里作陪行礼。李骥如期而至，伊王反而诬陷李骥迟到，抓起来戴上脚镣和手铐，第二天才被释放。“又为骥所抑”，“为所”表被动的固定句式，“所”后跟动词，动词后断开，排除C；“令骥以四更往陪位行礼”中“陪位行礼”是“往”目的，不需要断开，排除D；“诬骥后期”是动宾结构，中间不断开，“期”后断开，排除B。故选A。【11题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意：洪武二十六年通过了乡试。B.正确。句意：因事获罪而被免职。C.正确。句意：奉有皇帝的敕书上路。D.“遗”指遗失的东西。句意：东西掉在路上都没有谁去捡走。故选D。12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“四次向朝廷奏请想挽留他”错误，“数四”是个约数，意为多次，并非具体指“四次”；另外，“李骥没有答应”错误，原文是朝廷不允许“官民奏请挽留他”这件事，不是李骥不答应。故选A。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“陈”，陈述；“见”，表被动；“坐”， 因犯罪或错误；“谪”，指官吏降职，调往边外地方。（2）“奏闻”，向朝廷汇报；“贻”，送；“让”，责备。（3）“爪牙之利”、“筋骨之强”，定语后置句；“爪牙”，爪子和牙齿；“上、下”，名词作状语，向上、向下； “用”，因为。“一”，专一。（4）第一个“圣”“愚”，是名词，圣人、愚人；第二个“圣”“愚”，是形容词，圣明、愚蠢；“益”，更加；“所以”，的原因；“其”，大概。【14题详解】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。从“时关市讥商旅，发及囊箧，骥奏止之”“陈经国利民十事，仁宗嘉纳”等可知，李骥关心百姓疾苦，敢于为民做主；从李骥对刑部侍郎施礼和伊王的态度可知，他不畏强权，敢于抗争；李骥在任新乡知县时，“招流亡，给以农具，复业者数千人”“事有病民，辄奏于朝，哭免之。”这些都体现了李骥恪尽职守，政绩显著；从“骥持身端恪，晏居虽几席必正”可知，李骥为人端正谨慎。参考译文：李骥，字尚德，山东郯城人，洪武二十六年通过了乡试。进入国学，学习了三年后，担任户科给事中。当时集市盘查行商，打开他们的箱子（乱翻），李骥上奏阻止了这个做法。不久，李骥因事获罪而被免职。建文年间，李骥因人推荐而被起用为新乡知县。他招徕流亡的百姓，给他们农具，由此回归农业的有数千人。李骥因为母丧而离职，许多官员百姓一个接一个奏请挽留他，没有得到朝廷的允许。永乐初年，（李骥）守母丧期满，改任东安知县。有对民众不利的事情，他就向朝廷禀明免去。有一个寡妇因儿子被咬死而向李骥告状。李骥向城隍神祷告，深深自责。第二天早上，咬死孩子的狼死在它的狼窝里。侍郎李昶等人共同推荐李骥，朝廷提拔他做刑部郎中。李骥上奏了十余件事情，很多都被朝廷采纳了。后来因事被牵累，被贬到保安做劳役。洪熙年间，朝廷有诏书寻求贤才，李骥被推荐做了御史。他上奏有关治国利民的十件事情，仁宗赞许并予以采纳。宣德五年，李骥巡视仓场，军士高祥盗取仓里的粟米，李骥抓住了他，并加以审问。高祥父亲的小妾说，高祥与张贵等人一起偷盗，李骥接受张贵等人的贿赂，所以只把高祥问罪。刑部侍郎施礼于是判处李骥死刑。李骥给宣宗上奏章自我辩解，宣宗说：“御史既然擒获了盗贼，怎么肯接受贿赂呢？”下命施礼和都察院重新审讯，李骥果然是冤枉的。宣宗于是严厉地斥责了施礼，并恢复了李骥的官职。这年十一月，朝廷选择大臣二十五人担任郡守，奉有皇帝的敕书上路。李骥做河南知府，肇庆知府则是给事中王莹，琼州知府是户部郎中徐鉴，汀州知府是礼部员外郎许敬轩，宁波知府是刑部主事郑珞，抚州知府是大理寺正王升，后来他们都以政绩卓著出名。河南境内盗贼多，李骥特地设立火甲制度，一户被盗，一甲给予赔偿。对犯罪的人，在他们家门口写上“盗贼之家”四字。李骥又编写了劝教文，摇着木铃巡行各地去传达。自此之后人们都改变了行为，东西掉在路上都没有谁去捡走。河南有伊王府，伊王多次请托李骥，李骥并不听从。伊王府里的宦官和警卫残害百姓，又被李骥阻止，伊王于是很怨恨李骥。等到冬至，伊王命令李骥在四更天的时候去府里作陪行礼。李骥如期而至，伊王反而诬陷李骥迟到，抓起来戴上脚镣和手铐，第二天才被释放。李骥向朝廷汇报，宣宗发怒，写信责备伊王，将府中承奉、长史、典仪都逮起来交给法官处置。李骥行为端正，平日家居即使是矮长桌也要摆放端正。他到河南六年后去世，寿七十岁。百姓们来吊丧，都痛哭失声。（选自明史李骥传，有删减）（二）古代诗歌阅读阅读下面这首诗歌，完成小题。答张十一韩愈山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。筼筜竞长纤纤笋，踯躅闲开艳艳花。未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。【注】韩愈一生中两次遭贬，答张十一是他第一次被贬到广东阳山后的第二年春天作的。张十一名署，公元803年（德宗贞元十九年）与韩愈同为监察御史，一起被贬。张署到郴州临武令任上曾有诗赠韩愈，韩愈写此诗作答。筼筜（yún dng），竹名，生长于水边。踯躅，即羊踯躅花，属杜鹃花科植物，花红黄色，可供观赏。15. 下列有关诗歌的理解和分析不恰当的一项是（ ）A. 诗歌首联描写了阳山地区秋日的风光，天高水净，江水广阔，猿猴哀啼，山坳中有隐隐几户人家，这为全诗奠定了明快自然的感情基调。B. 颔联中诗人采用了“纤纤”“艳艳”两个叠词，从形态与色彩上生动描写了筼筜竹、踯躅花繁茂的姿态，也增强了诗歌的音韵美。C. 张十一寄给韩愈的诗中有“鲛人远泛渔舟火，鹏鸟闲飞雾里天”的句子，韩诗颔联的语句与之有异曲同工之妙，都通过“闲”字表达了诗人的情感。D. 本诗前四句写景，描写的是诗人被贬之地的景色；后四句叙事抒情，表达的是诗人复杂的心情。整诗显得婉转蕴藉，是一首耐人回味的赠答佳作。16. 请结合诗歌后两联分析诗人表达的情感。【答案】15. A 16. 颈联写诗人自己不想在这炎热的瘴气中白白葬送余生，既表达了作者无辜被贬、死不甘心的幽怨，又有渴望回朝、再献忠诚的深情；尾联写诗人看罢友人的书信顿觉白发增加一半，表达了对年华逝去的哀伤，以及与友人同感共悲的哀痛。【解析】【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。A.“诗歌首联描写了阳山地区秋日的风光”“明快自然”错误。不是秋日风光，而是春夏之交的景色，从杜鹃花开正艳可以看出。“山净江空水见沙，哀猿啼处两三家”，勾画出阳山地区的全景。春山明净，春江空阔，还传递出一种人烟稀少的空寂。淡淡几笔，生动地摹写了荒僻冷落的景象。故选A。【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。颈联“未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯”意思是：皇帝深恩尚未报答，死所也未可得知，但求不要在南方炎热的瘴气中虚度余生而已。这两句是全诗的关键，蕴含着诗人内心深处许多矛盾着的隐微之情；有无辜被贬的愤怨与悲愁，又有对自己从此消沉下去的担心；有自己被贬南荒回归无望的叹息，又有对未来建功立业的憧憬。他虽然没有直接说忧愁怨恨，只提到“死所”“炎瘴”，却比说出来更为深切。在这样的处境中，尚还想“未报恩波”，这表现出儒家“怨而不怒”的精神。尾联“吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加”意思是吟读张署来诗后，叹看双鬓，顿时觉得鬓发白了一半。“斗”同“陡”，是顿时的意思。“斗觉”二字用得奇崛，把诗人的感情推向高潮。这一联写得委婉曲折，诗人没有正面写自己如何忧愁，却说读了张署来诗后鬓发顿时白了一半，似乎来诗是愁的原因，这就把全诗惟一正面表现愁怨的地方掩盖住了。并且写愁不说愁，只说霜毛陡加，至于何以至此，尽在不言之中。诗意婉转，韵味醇厚。委婉曲折表达了内心深处的激愤，以及与友人同感共悲的哀痛。（三）名篇名句默写17. 补写出下列句子中的空缺部分。（1）白居易在琵琶行中多次写到“月”，“_”一句借月抒发别情，“_”一句借秋江夜景，侧面表现乐曲的醉人。（2）儒道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性。老子中说“千里之行，始于足下”，荀子在劝学中说：_，_。（3）韩愈在师说中揭示本文写作缘由的句子是：_，_。【答案】 . 别时茫茫江浸月 . 唯见江心秋月白 . 不积跬步 . 无以至千里 . 余嘉其能行古道 . 作师说以贻之【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意容易写错的字词：“唯”“跬”“至”“嘉”。三、语言文字运用（一）语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。故宫博物院的文创品牌因一次关键的转向而_。最初，故宫博物院开发的文化衍生产品一度等同于旅游纪念品，价格高昂，质量一般，没有新意，口碑不佳。直到2013年，（ ）。图案是乾隆皇帝比剪刀手的购物袋，印着“朕不能看透”的桑蚕丝眼罩，“奉旨旅行”的行李牌这些文创产品，_中透着俏皮，圈粉无数，爆款不断。故宫淘宝店的线上运作，炸裂的口碑加上良好的经济效益，故宫博物院文创品牌开发的成功，示范作用是巨大的。一直生存于“体制内”的博物馆不再捧着金饭碗还饿肚子，开始纷纷“破圈”，集体上线“卖萌”。 几年前，“文创网红”还只有故宫_，如今已经有全国数十家博物馆、美术馆、艺术机构加入文创品牌的开发大军，玩法众多，_十足。18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）A. 闻名遐迩 新颖 一家独大 创新性B. 大放异彩 新奇 一家独大 创造性C. 闻名遐迩 新颖 一枝独秀 创造性D. 大放异彩 新奇 一枝独秀 创新性19. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）A. 故宫淘宝店以颠覆性的“卖萌”姿态出现，让大众开始重新认识文创品牌的力量B. 以颠覆性的“卖萌”姿态出现的故宫淘宝店，让大众开始重新认识文创品牌的力量C. 在故宫淘宝店以颠覆性的“卖萌”姿态出现之后，大众才开始重新认识文创品牌的力量D. 看到故宫淘宝店颠覆性的“卖萌”姿态之后，大众才开始重新认识文创品牌的力量20. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A. 炸裂的口碑加上良好的经济效益，彰显故宫博物院文创品牌开发的成功，其示范作用是巨大的B. 故宫博物院文创品牌的开发，成功获得炸裂的口碑和良好的经济效益，其示范作用是巨大的C. 炸裂的口碑加上良好的经济效益，使故宫博物院文创品牌开发成功，其示范作用是巨大的D. 故宫博物院文创品牌开发的成功，不但口碑炸裂而且经济效益良好，其示范作用是巨大的【答案】18. D 19. A 20. B【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。第一处，“闻名遐迩”，意思是形容名声很大，