《考研资料》心理学研究生统考09年真题.doc

2009年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题一、单项选择题：165小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时间越多，他们的学习成绩越差。该研究属于 A因果研究 B相关研究 C个案研究 D纵向研究 2机能主义心理学派的创始人是 A詹姆斯 B斯金纳 C华生 D惠特海默 3神经元结构中具有信息整合功能的部位是 A树突 B胞体 C突触 D轴突 4人体的躯体感觉中枢位于 A额叶 B颞叶 C枕叶 D顶叶 5以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为 A红黄绿紫 B红绿黄蓝 C紫红黄蓝 D红紫蓝绿 6人耳最敏感的声音频率范围是 A1620 000 Hz B505 000 Hz C3005 000 Hz D1 0004 000 Hz 7从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是 A大小恒常性 B形状恒常性 C方向恒常性 D明度恒常性8一般而言，产生立体知觉最重要的线索是 A运动视差 B运动透视 C双眼视差 D空气透视9贾维克（Jarvik）和艾斯曼（Essman）的小白鼠跳台实验所支持的记忆学说是 A脑机能定位说 B突触生长说 C反响回路说 D记忆分子说10机械复述与精细复述的最主要区别在于 A知识经验参与的多少 B是否有意识的参与 C复述材料的数量不同 D复述材料的性质不同11库柏（LACooper）和谢帕德（RNSherpard）的“心理旋转”实验结果表明，反应时最长时，字母“R”旋转的角度是 A60° B90° C180° D240°12诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是 A创造想象 B无意想象 C再造想象 D幻想13通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为 A原型 B定势 C迁移 D变式14某患者能说话，能理解口头言语，能看到字形，却不能理解书面语言。其病变发生的区域通常是 A布洛卡区 B中央后回 C角回 D艾克斯勒区15展开性程度最高的言语形式是 A独白言语 B对话言语 C书面言语 D内部言语16在马斯洛的需要层次理论中，属于成长性需要的是 A安全需要 B归属与爱的需要 C尊重的需要 D自我实现的需要17与自制力相对立的意志品质是A任性 B犹豫C独断 D执拗18在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题目，确定写作提纲，并评价自己写出的作文是否符合要求。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是 A经验性智力 B成分性智力 C情境性智力 D实践性智力19下列四种情形中，智商相关程度最高的是 A在一起生活的父母和子女 B分开抚养的同卵双生子 C在一起生活的异卵双生子 D在一起生活的兄弟姐妹20提出“最近发展区”思想的心理学家是 A达维多夫 B维果茨基 C列昂节夫 D鲁利亚21按照艾里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是A612岁 B1218岁C1825岁 D2550岁22下列有关初中生思维发展特点的描述，错误的是 A平衡性表现明显 B批判性显著增强 C自我中心再度出现 D表面性依然突出23下列选项中，用来考察幼儿“心理理论”发展的研究方法是 A陌生情境实验 B错误信念实验 C动态测验 D两难故事法24巴特森（CBatson）提出的游戏理论是 A觉醒-寻求理论 B元交际理论 C认知动力说 D机能快乐说25认知功能的老化与视、听觉的严重衰退关系密切。持这种观点的理论是 A感觉功能理论 B加工速度理论 C抑制理论 D工作记忆理论26下列心理现象中，不属于学习的是 A习惯化 B敏感化 C暗适应 D自适应27在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为 A智力技能 B认知策略 C言语信息 D运动技能28布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是 A一般迁移 B特殊迁移 C水平迁移 D逆向迁移29与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调 A情境性 B结构性 C抽象性 D竞争性30强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是 A经验概括说 B共同要素说 C关系转移说 D结构匹配说31在品德培养过程中，强调将“晓之以理”和“导之以行”相结合的学习理论是 A认知学习理论 B人本学习理论 C联结学习理论 D社会学习理论32铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。该著作是 A定量分析手册 B心理学大纲 C实验心理学 D心理物理学基础 33在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是 A因变量 B自变量 C控制变量 D刺激变量 34在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是 A统计结论效度 B外部效度 C构思效度 D内部效度 35在探讨人类对不同语义范畴类别（动物、工具）、不同危险性概 念（高危险、低危险）进行加工是否存在差异的一项研究中，其 实验设计应是 A二因素设计 B四因素设计 C二水平设计 D四水平设计根据右表所示的实验设计方案（a、b为两个自变量，S为被试），回答3638题。36这种设计是 AABBA设计 B被试间设计 C被试内设计 D混合设计37该实验设计方案中的实验处理数为 A3 B4 C5D638若该设计的交互作用显著，则应进一步做的统计分析为 A主效应检验 B相关分析 C简单主效应检验 D回归分析39在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序这种控制额外变量的方法是A消除法 B.恒定法C随机法 D匹配法40制作感觉比率量表的直接方法是A对偶比较法 B差别阈限法C数量估计法 D等级排列法41由于实验本身刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是 A习惯误差 B期望误差C练习误差 D疲劳误差42“这是一个关于记忆的实验。实验开始时，计算机屏幕中央将相继呈现一系列字母矩阵，呈现的时间很短，您要尽可能地记住它们。当矩阵消失后，将您所看到的字母记录到记录纸上”。采用此类指导语的瞬时记忆研究方法是 A部分报告法 B延迟部分报告法 C全部报告法 D顺序再现法43下列实验中，支持知觉直接性观点的是 A知觉恒常性实验 B三维图形知觉测验 C透视错觉实验 D“视崖”知觉实验44重测信度的主要误差源是 A内容取样 B时间取样 C统计方法 D评分者45要比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较 A原始分数 B众数 C百分等级 D平均数46某学业成就测验由100道五选一的单项选择题组成，每题1分。如果要从统计上（99的把握）排除猜测作答的情形，考生正确回答的题目数量至少应该是 A24题 B25题 C26题 D27题47以“大五”人格因素模型为基础编制的人格测验是 ANEO BMBTI CMMPI DCPI48根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为 A二者恒等 B效度系数大于信度系数 C信度系数小于或等于效度系数 D信度系数大于或等于效度系数49要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。这种评定量表是 A观察式量表 B锚定式量表 C迫选式量表 D数字式量表50反映测验结果可靠性、稳定性的指标是 A效度 B信度 C难度 D区分度51瑞文推理测验主要测量的是 A言语能力 B特殊能力 C操作能力 D一般能力5220 世纪90年代以来，在我国人事选拔领域引入并被广泛应用的综合性测评技术是 A操作测验技术 B投射测验技术 C评价中心技术 D纸笔测验技术53编制艾森克人格问卷（EPQ）的方法是 A综合法 B经验效标法 C理论推演法 D因素分析法54根据测验中不同维度或分测验的导出分数，绘制形成的折线图或柱形图称为 A结构图 B碎石图 C剖面图 D茎叶图55在格塞尔发展量表中，测量婴儿行为发展水平使用的指标为 A教育商数 B情绪商数 C智力商数 D发展商数56在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面F的比例是 A9973 B9900 C9546 D950057下列关于X2分布的表述，正确的是 AX2取值永远不会大于0 B其均值等于其自由度 C随着自由度的增大，X2分布趋于正偏态 D多个标准正态分布变量的线性组合所得的新变量符合X2分布58在重复测量的方差分析中，如果各组均值不变，被试间差异增大，那么 AF值会变小 BF值保持不变 C组间方差会变小 D误差方差会变小59教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别属于 A命名数据和等比数据 B等距数据和等比数据 C顺序数据和等距数据 D顺序数据和等比数据60一组数据中每个数的值都是5，那么这组数据的标准差和方差分别是 A0，0 B5，25 C0，5 D0，2561对R列C行的列联表进X2分析，其自由度为 AR×C B（R+C）-1 CR×C-1 D（R-1）×（C-1）62下列智力测验中，属于文化公平测验的是 A中国比内测验 B斯坦福比内测验 C韦克斯勒智力测验 D联合瑞文智力测验63在一组正态分布的数据中，去掉两端极值后，一定不会受到影响的统计特征值是 A全距 B平均值 C标准差 D众数64在测量研究中，强调对测验情境关系进行考察的心理测量理论是 A经典测量理论 B项目反应理论 C概化理论 D测验等值理论65如果要建立两个变量之间的数学模型，下列统计方法中，最恰当的是 A方差分析法 B因素分析法 C回归分析法 D聚类分析法 二、多项选择题：6675小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选均不得分。66声音的听觉属性有 A音频 B音调 C音响 D音色67对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有 A端午节的日期 B雨的成因 C骑车的技能 D舞蹈表演68一般认为，一个概念的形成包含的阶段有 A下定义 B类化 C抽象化 D辨别69动机的功能有 A指向功能 B激发功能 C维持功能 D调节功能70下列选项中，影响胎儿正常生长发育的因素有A孕妇的营养状况 B孕妇的情绪状态C孕妇的年龄大小 D孕妇的文化程度71根据斯金纳的学习理论，现实生活中的口头表扬属于 A正强化 B内部强化 C原始强化 D条件强化72在某记忆实验中，要求被试识记50个单词。单词的频率可以作为 A结果变量 B自变量 C因变量 D额外变量73等响曲线反映的响度听觉特点有 A频率是影响响度的一个因素 B响度为零的等响曲线的响度级为零 C不同频率的声音有不同的响度增长率 D声强提高，响度级也相应增加74罗夏墨迹测验的记分要素主要包括 A反应的部位 B反应的速度 C反应的正确率 D反应的内容75某次高考分数呈正态分布，以此为基础可以 A计算考生的标准分数 B由P值，计算Z值 C确定某一分数界限内的考生比例 D知道计划录取人数后确定录取分数线三、简答题：7680小题，每小题10分，共50分。76简述心境、激情和应激的含义及特点。77简述奥尔波特的人格特质理论。78什么是自我效能感?影响自我效能感的主要因素有哪些?79简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。80简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。四、综合题：8183小题，每小题30分，共90分。81阐述注意分配的认知资源理论和双加工理论，并分别用生活中的实例加以说明。82试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。83图A、B、C是一项实验的三种可能结果。试根据图示的结果，回答下列问题：（1）该实验的目的是什么?（2）该实验有几个自变量?每个自变量各有几个水平?因变量什么?（3）请用文字分别描述这三种可能的结果。心理学专业基础综合试题参考答案（2009年）一、单项选择题1B 2A 3B 4D 5A 6D7A 8C 9C 10A 11C 12C13A 14C 15C 16D 17A 18B19B 20B 21B 22A 23B 24B25A 26C 27A 28A 29A 30B31D 32C 33A 34D 35A 36D37D 38C 39B 40C 41B 42C43D 44B 45C 46D 47A 48D49C 50B 51D 52C 53D 54C55D 56A 57B 58D 59D 60A61D 62D 63D 64C 65C二、多项选择题66BCD 67AB 68BCD 69ABCD 70ABC71AD 72BD 73ACD 74ABD 75ABCD三、简答题76【答案要点】（1）心境是比较平静、持续时间较长的情绪状态。具有弥漫性特点。（2）激情是强烈的、持续时间短暂的情绪状态。具有冲动性和明显的外部行为表现，出现认识活动范围缩小，理智分析能力减弱和自我控制能力减弱等。（3）应激是由某种意外环境刺激导致紧张状况下引起的情绪状态。具有对意外刺激做出的适应性反应，不仅会引起生理方面的变化，也会引起心理方面的变化。77【答案要点】 （1）人格特质分为共同特质和个人特质。 （2）共同特质是指在同一社会文化形态下，多数人或群体所共有的特质。 （3）个人特质是指某个体所独有的特质，分为三个部分：首要特质、中心特质和次要特质。 78【答案要点】 （1）自我效能感是个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。（2）影响因素：个体学习的成败体验；榜样的替代性经验；重要他人的言语劝说；个体的情绪唤醒状态等。79【答案要点】 （1）测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。 （2）测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。偶然因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因素引起的有规律的测量误差称为系统误差。（3）控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性；施测过程的标准化；评分与计分的科学性与标准化；主试与被试的配合及操作规范等。80【答案要点】 （1）统计检验中两类错误即错误和错误。错误是指当零假设成立时，拒绝零假设犯的“弃真”错误，也叫I型错误；错误是指当零假设不成立时，未拒绝零假设所犯的“取伪”错误，也叫型错误。 （2）错误和错误相互之间的关系是：大时，小；和不能同时减少。四、综合题81【答案要点】 （1）认知资源理论 注意是一种有限的认知资源，对刺激的加工需要占用认知资源，刺激越复杂或加工越复杂，占用的认知资源越多。 输入刺激本身并不自动地占用认知资源，在认知系统内，有一个机制负责资源的分配。人对认知资源的分配是灵活的，人可以根据情境把认知资源分配到重要的新异刺激上。 举例。 （2）双加工理论 谢夫林等人认为，认知加工分为自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工不受认知资源的限制，是自动化进行的；自动化加工发生比较快，形成之后加工过程较难改变。受意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。举例。82【答案要点】 （1）认知发展理论 发展的实质与原因 皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。智力既非起源于先天的成熟，亦非起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。 发展的因素和结构 影响认知发展的因素有：成熟、物理环境、社会环境和平衡；发展的结构包括：图式、同化、顺应和平衡。 认知发展阶段论 皮亚杰认为，心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性，每个阶段具有其独特的结构。儿童思维发展依次经过感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 （2）对教学工作的启示 教学应适应学生的认知结构。这种理论是活动教学法、认知冲突法等的理论基础。83【答案要点】 （1）该实验的目的是检验健忘症被试与控制组被试在自由回忆（外显记忆）和词汇辨认（内隐记忆）之间是否存在差异（实验性分离）；或者健忘症被试是否保留有内隐记忆。 （2）该实验有两个自变量：一个是被试类型，包括健忘症被试和控制组被试两个水平；另一个是任务类型，包括内隐的词汇辨认任务和外显的自由回忆任务两个水平。因变量是自由回忆的正确率和词汇辨认的正确率。 （3）图A可能表明，控制组被试无论是在外显记忆还是在内隐记忆测验中，其作业成绩都比健忘症被试好，显示出被试组之间存在显著性差异；不存在任务类型与被试组之间的交互作用。图B可能表明，控制组被试在外显记忆测验中，其作业成绩要优于健忘症患者；而在词汇辨认测验时，两者成绩无显著性差异；显示出任务类型与被试组之间可能存在显著的交互作用。图C可能表明，控制组被试在外显记忆测验中，其作业成绩优于健忘症患者；而在词汇辨认测验中，健忘症患者的作业成绩要优于控制组被试，出现了交叉的交互作用。