“双减”小学音乐优秀作业设计案例.docx
人教版在钟表店里音乐教学作业设计学段：小学二年级学科：音乐单课时作业设计课 时 标 题在钟表店里课 时 内 容 分 析在钟表店里是选自人教版小学二年级下册第五 单元中的欣赏课，是德国作曲家奥尔特(18501893)创作的一首形象鲜明的描绘性标题 音乐作品。乐曲巧妙地利用旋律、节奏、音色、速 度的变化、再现，生动描绘了玲琅满目的钟表店里， 形形色色各种钟表的音乐形象。乐曲情绪欢快活泼、 流畅喜悦，深受人们喜爱。学 情 分 析二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，可塑 性强。在教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习气氛， 运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们 在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲 望和兴趣，从而提高学习效果。作业一:课 时 作 业 目 标学生能认真聆听乐曲在钟表店里，主动联想乐 曲所描绘的音乐形象。作业二：学生能积极参与表现活动，并能较好表现出乐曲的 情情绪、节奏等特点。作业三：学生能过通过听、唱、演奏等多种形式，记忆音乐主题。作业一（难度：简单）实施过程与策略基 础性 作业激发学生的 积极性，使 其主动参与 课堂，通过 音频及谜底“钟”导入 乐曲内容。1、音乐故事导入，播放上发条的声音 音频及谜语的方式，将故事导入钟表 主 题 。小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息, 蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。（打一物）1、从分段听 赏入手，从 点到面，从 分段到整体 欣赏。作业二（难度：中等）（分段听赏）（一）听赏乐曲第一局部初听乐曲第一局部A主题旋律 提问：作曲家奥尔特将闹钟送去了哪 里？在音乐中听到了哪些声 音？店里的气氛怎么样？ 根据学生的回答进行总结，并借此创 设钟表店的情景。1、 复听第一局部主题旋律师填词范唱，并提问：听听哪些钟在唱 歌，歌声是怎样的？它们是怀着什么 样的心情歌唱的？（设计意图：记忆主题为本课重点， 教师为主题创编歌词，使学生清楚主 题一共有四个乐句，方便学生学唱并教唱主题旋律钟表店之歌 出示图谱及歌词，结合二者进行教唱。（设计意图：由于主题旋律音区高， 跨度大，音准较难把握，针对音高特 点而设计的图形谱便于学生找准引得方向）溟钿国南国©4 4 3 2 7 | LJ 553*嘀嘀嘀嘀 嘀嘀嘀嘀啮嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀3 5 5 5 I 4 i i | LJ 4_2 |1滴滴滴滴 滴滴滴滴 滴滴滴滴滴滴滴滴2、通过歌词 及旋律线， 直观感受旋 律的变化和 特点。上 i分句教唱 完整慢速演唱，解决出现的问题加速演唱2、 听赏第一局部A主题问：钟表师傅们在忙什么？3、 听赏第一局部B主题提问：这段音乐表现的是什么声 音？边听便跟着老师画旋律线。学生根据音色，自主选择能够模 仿闹铃声的乐器为乐曲伴奏复听第一局部B段，用乐器演奏，联想音乐表现的场景（设计意图：把空间留给学生，让学 生大胆围绕音乐展开联想）3、欣赏过程 中引导学生 运用听、唱、 奏、演、赏 等多种方式 来帮助学生 理解和表现 音乐。3、欣赏过程 中引导学生 运用听、唱、 奏、演、赏 等多种方式 来帮助学生 理解和表现 音乐。4、 完整听赏第一局部，分辨主题出 现的次数，并注意在最后一次反复时旋律有什么特点。提问：音乐发生了什么变化？（速度 变慢了）（二）听赏乐曲第二局部提问：速度为什么变慢了 ？播放发条声进行过渡，引导原来是忘了上发条了1、 初听、生自由画旋律线师：钟表店的气氛变得不一样了，请 你听听这段音乐，带给你什么不同的 感受？2、 复听，学生跟音乐韵律自由律动 师：听到这样的音乐你会想做什么呢？（休息、舞蹈）让我们随着音乐，做你喜欢的事情 吧？作业三（难度：较难）实施过程与策略（三） 听赏乐曲第三局部（律动） 通过教师的提问：钟表店的气氛又发生了律动、带动什么样的变化？表现了什么样的场学生用肢体景？（速度越来越快，力度越来越强，动作感知表现不同情绪现不同情绪情绪越来越热烈）不同力度不 同速度的音 乐）效果分析：作业一：抓住学生注意力，使学生主动聆听并思考。作业二：分段欣赏，引导学生带着问题有目的聆听, 并主动结合听到的内容展开联想作业三：用律动的方式，教师带着学生用肢体动作感 知表现不同情绪不同力度不同速度的音乐。案例反思：在钟表店里是一节音乐欣赏课，在音乐教学中， 应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引 导他们主动投入欣赏活动中。二年级低龄儿童以形象思维 为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上 这一节欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体、自然的 嗓音，通过视听、律动、情景表演、乐器伴奏等相结合的、 孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，激发和 培养了孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、 创造力，体验音乐的美感。这节课也存在了缺乏之处：我应该利用已创 设的钟表店情景，给学生更大的想象空间，让学生多说, 在教学中可以再放开一点，多一些丰富的评价语言，注重 音乐的多元化开展等，有待于在今后的教学中共同探讨、 完善。
