北师大三年级下册第二单元《轴对称一》教学设计含教学反思.docx

北师大三年级下册第二单元轴对称一教学设计含教学反思教学内容：北师大版三年级下册第二单元图形的运动轴对称一。教材简析：本节课的教学对象为三年级的学生，在此之前学生已经学习认识了长方形、 正方形、三角形、圆等平面图形的特征，有了一定的空间观念和生活中具有轴对 称性质的生活经验。三年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于具体、 直观的内容有较大的依赖性，所以，本课在设计时尽可能的营造一种轻松愉悦的 气氛，以多媒体课件为学习手段，让学生在玩中学，在观察、操作中探索研究， 通过让学生找生活中的对称物体，欣赏图片，加强了知识与生活之间的联系。同 时，引导学生通过动手折一折、画一画、猜一猜、做一做等活动，建立轴对称图 形的概念，探索出轴对称图形的特征以及判断轴对称图形的方法。学情分析：三年级学生有一定的知识水平和生活经验，已经初步形成了一定的观察能力、 语言表达能力，而且自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物也为学生 的认知奠定了一定的感性基础。因此本节课主要通过观察生活中的实例和动手实 践、亲身体验活动，让学生自己去发现和总结轴对称图形的特征和轴对称的概念 以及它们之间的区别与联系。教学目标：1 .联系生活中的具体物体，观察、操作，初步体会生活中的对称现象，认识 轴对称图形的基本特征，初步知道对称轴、并会找单个图形和组合图形的对称轴。2 .使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单的平 面图形中识别轴对称图形，能运用各种方法制作出一些简单的轴对称图形。3 .通过实物和课件先让学生感受对称，再通过观察操作，认识轴对称图形的 特征，同时引导学生在制作、欣赏中感受对称美，激发学生对数学学习的积极情 感。教学重点：感知轴对称图形的特征。教学难点：理解轴对称图形的特征，并会判断哪些物体和图形是轴对称。教学准备：多媒体课件每小组一套平面图形学具袋一张A4白纸。教学过程：一、激趣导入诱发动机1 .情境导入：出示大雁塔、钟楼的建筑图片（只出示一半），引导学生仔细 观察，交流发现。【设计意图：从学生熟悉的建筑物入手，根据学生的感知规律，创设了有趣 的"猜一猜情境，不但激发了学生的学习兴趣，同时建筑图形的介入为学生感知 轴对称图形的特征作了铺垫。】二、自主学习初探新知2 .撕纸游戏：尝试创造一个具有上图特征的图形。3 .对子之间互相交流创造的图形。【设计意图：学生用1张A4纸亲自动手撕一撕，尝试创造轴对称图形，引 出轴对称图形，初步感知轴对称图形的特征。】4 .学生展示：学生代表将自己撕的轴对称图形贴在黑板上，并提供撕的过程。【设计意图：集体感知轴对称图形的核心就是对折，同时引出对折的折痕就 是对称图形的轴。】5 .体验互动，学生全部起立，双臂伸直翻开、合上，进一步深化理解轴对称 图形的特点：（引出对折后完全重合，强调重合与完全重合的区别）三、合作交流突破难点L认识对称轴，画对称轴。（折痕所在的这条直线就是对称轴，对称轴通常 用虚线来表示）2 .学生在自己的作品上尝试画出对称轴。3 .小组合作交流研究长方形、正方形、梯形、平行四边、三角形、圆等平面 图形的轴对称图形。（提前准备学具袋分发给小组）出示小组活动要求：（1）仔细观察，大胆的猜一猜，哪些是轴对称图形，哪些不是？（2）再小组合作翻开学具带，折一折，验证你的猜测。（3）生展示汇报：每个同学选择自己最有把握的1个进行汇报，说一说是不是轴对称图形，并 简要的说一说你是怎么判断的？（4）辨析平行四边形是轴对称图形吗？每个学生准备一个平行四边形，折一折，感知无论怎么折都不是轴对称图形。结论：不是轴对称图形，原因是对折后，不能完全重合。（5）探究圆是轴对称图形吗？结论：圆是轴对称图形，无论怎么折，折痕的两侧都是对称的。4 .探究对称轴的条数。引导学生观察交流轴对称图形的对称轴，并在自己的学具上尝试画出对称轴。5 .轴对称图形和对称轴的区别。（对子交流，教师点拨）【设计意图：小组交流认识轴对称图形。】四、联系生活深化理解1 .标志、建筑中的对称（1）欣赏各国国旗（2）最常见的交通标志（3）猜一猜：根据轴对称的特征，想象出它的另外一半。（中国联通、中国银行、奔驰汽车、奥运五环）五、创新练习强化提升根据学习内容，在活动单上自己创造一幅轴对称图形。六、拓展应用、升华理解2 .感知大自然中的对称（1）欣赏桂林山水的图片视频一一体会镜面对称，。（2）欣赏蝴蝶、蜜蜂、大雁、小鸟、树叶一一体会富有生命中的对称足迹。3 .欣赏飞机的图片，体会对称的力量一一对称可以使飞机保持平衡。4 .延伸数学的后续学习，联系除法的平均分、分数的认识。七、评价反应梳理收获1 .本节课你有哪些收获？提供给同伴。2 .你认为这节课哪位伙伴的表现最好？哪些是你要学习的?板书设计:教学反思：1 .能够充分理解教材，大胆挖掘和创新使用教材，将轴对称的学习 内容整合，并能抓住轴对称图形的关键要素"对折"作为授课课题，以此 来激发学生的求知欲望，吸引观课者的眼球。2 .从学生兴趣出发，遵循数学来源于生活、应用于生活的理念，注 重培养学生实践能力和审美能力。3 .教师能给学生留有足够自主开展的空间，采取自主学习、合作探 究、观察发现、比照交流等实践活动，让学生充分体验知识的形成过程，培养学生观察、交流、操作的能力，注重学生主动参与，让学生在玩中学习，玩中思考，在玩中升华。