部编版语文一年级上册识字6《画》教案.docx

6 画教案设计教学目的1 .通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色等10个生字和走之1个偏旁。会 写“水、去等4个字。2 .正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学重点3 确朗读古诗，背诵古诗。通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。认识走之1 个偏旁。课前准备4 师准备：1.制作带有反义词的头饰。5 .一幅山水画。(画上题写着？画？这首诗。)6 .制作生字卡片、多媒体课件。学生准备：预习生字，朗读课文，打印学生活动卡。课时安排2课时。第一课时课时目的1 .通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有等10个生字和走之1个偏旁，正 确书写“水、去 2个字。2 .在图文结合、归类识字的过程中理解生字的意思，并在此根底上理解古诗的大意。3 .能正确朗读古诗。教学过程板块一观察图画，初读古诗活动1观察并交流图画，猜谜语1 .课件出示一幅山水画，引导学生观察图画。(1)导入：今天，老师给大家带来一幅精巧的山水画。(2)引导学生按一定顺序观察画面。小朋友们，你们看到了什么？学生按照从上到下、从 远到近的顺序说一说画面上的内容。(老师根据学生的答复，相机板书“山、水、花、鸟。)2 .课件出示古诗?画？，学生猜谜语。老师读这首谜语诗，引导学生猜猜谜底是什么。(板 书课题，齐读课题。)3 .过渡：接下来，就让我们一同走进这首诗，体会诗中描绘的画面。(课件出示)活动2出示初读要求，同桌合作完成1 .根据初读要求，学生自由读古诗，把不认识的字用铅笔标出来，借助拼音读正确。2 .同桌合作，互相交流。(1)同桌互读生字，互相指出读得不正确的字音，互相教一教。(2)同桌配合读诗句：两人分行读诗句，其他同学评价，及时纠正字音。3 .考察同桌合作学习情况。4 .齐读古诗。操作指导：要引导学生发现画中有诗，诗中有画。在读诗看画中初步认识事物和生字, 把读诗、交流引入活动情境，激发学生探究学习的兴趣。还要遵循学生的认知规律，提出初 读要求，注重培养学生的合作探究才能。板块二多种方法，识记生字活动1小组合作，完成课堂活动卡1 .老师发放打印好的活动卡。活动内容一考虑：在课文中找出带有下面的偏旁的字，并组词。偏旁字组词活动内容二考虑：在课文中找到下面的字的反义词朋友。有远2 .提出活动要求：课件展示(1)朗读课文，找出相关字，并组词，可以组多个不同的词语。(2)小组成员交流自己在文中找到的反义词，可以说一说自己识记这几个生字的好方法。3.引导学生按要求合作完成活动卡内容。活动2汇报交流，展示学习成果1 .小组汇报，提供识字方法。第一小组用“加一加的方法识记：远=1+元，还=1 +不，近=L 十斤。老师相机指导学生认识新部首”1。老师引导学生在详细情境中理解“远、近：在教室里，哪些同学离老师比较近？哪 些同学离老师比较远？哪些同学离自己最近？哪些同学离自己最远？(2)第二小组也用“加一加的方法识记：听=口 十斤，色=+巴。(3)第三小组找到书中的反义词：有一无 远一近 来一去2 .引导学生利用反义词来识字。(1)联络生活理解“有一无：老师的手上有一片漂亮的羽毛，老师一吹，咦，羽毛呢？ 没有了可以用“无来表示。出示“无一天，“色一爸，指导学生找找它们的不同。(2)演一演，说一说：“来一去”。(3)认读反义词：有一无、来一去、远一近。(4)游戏：找朋友(带上反义词的头饰)。老师说一个词，同学们来说出它的反义词，看看 谁先找到朋友。(5)把这三组反义词送回古诗中，我们再读一读古诗。操作指导：本环节宜采用多种方法识记汉字，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字 的积极性，老师在运用学习卡时，还要根据不同程度的学生给予及时必要的帮助与指导。板块三书写汉字，指导朗读活动1老师范写，学生练习书写汉字1 .动画演示“水、去的书写，引导学生仔细观察笔顺和每一笔在田字格中的位置。2 .学生交流明确：(1) “水的竖钩在竖中线上起笔，横撇从横中线上方起笔，第三笔和第四笔不能写成一 笔，捺要舒展。“去的第三笔横稍长，第四笔撇折在竖中线上起笔。(2)写好关键笔画竖和竖钩。3 .学生练写，评价。活动2指导朗读，课外拓展1 .老师播放?画？的朗读动漫，引读：你们想把古诗读得更美吗？听配乐朗读，体会朗读 的节奏。(1)学生自由练习读古诗，老师巡视指导读诗的节奏，纠正字音。(2)齐读古诗，指名读古诗。一边读古诗，一边想象画中描绘的风光。2 .拓展：把古诗读给爸爸妈妈听，请他们猜一猜谜底。操作指导：写字指导要重视评价反响，可引导学生观察组内同学写的字，提出意见，找 到改良的方向。古诗的朗读要掌握好停顿，读出韵味。画中描绘的景物与生活实际有差异， 朗读时，将差异之处适当表达在重音上，凸显出一幅“画的特点。第二课时课时目的1 .通过认读、组词等方法复习10个生字和走之1个偏旁；正确书写生字“来、不。2 .背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。教学过程板块一 稳固字词，复习读文1 .做摘苹果的游戏，复习本课会认字和走之旁。2 .课件出示古诗（诗中“有、无、还、不 4个字加粗、变色），指导学生用接上下句的 形式读诗句。操作指导：此环节的设计要表达兴趣阅读的思想，让学生在诵读过程中稳固生字，老师 可以引导学生进展多种形式趣读课文。板块二抓词读句，理解大意活动1启发想象，发现画中景物与实际景物的差异1 .朗读古诗，找出诗中描写了哪些景物，圈起来。2 .引导学生说一说诗中描绘的景物给了自己什么感受。3 .引导学生联络生活，说说自己在大自然中看到的景物是怎样的。活动2再读古诗，引发质疑1 .读古诗，想一想：从哪些地方看出这是一幅画？2 .课件出示古诗，指名朗读古诗，并适时将诗中变色的字闪烁两次。3 .质疑：画中的景物与生活中看到的情景有什么不同？（课件出示）预设：大自然中，远看山是没有亮堂的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了花也就 谢了，人走过来鸟儿会飞走。但画中，远看山还是有亮堂的颜色，近听水却没有流动的声音， 春天过去了花儿也不会谢，人走来鸟儿也不会飞走。操作指导：这一环节采用画中景物和生活中的景物比照的方法，让学生感受其中的差异 性，打破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。板块三指导朗读，熟读成诵活动1多种形式赛读古诗1 .自由读古诗，边读边想诗中的画面。2 .展示读。男女生比赛读。看图读。配上动作表演读。3 .比赛背诵古诗，总结背诵方法。(1)抓住“远看、近听、春去、人来指导背诵。(2)根据“远和”近，”来和“去两组反义词背诵。4 .选择自己喜欢的方法练习背诵。5 .同桌互相背诵。展示背诵效果。活动2指导写字，互相评价1 .动画演示“来、不的书写，重点指导学生观察”来，说一说横中线、竖中线上的 笔画各是哪一笔。2 .师生交流评写。(1)老师范写，提示字形左右对称，竖要写在竖中线上，撇、捺舒展。(2)学生练习书写。(3)同桌互评，再写一个。老师点评，展示学生的书写练习。(4)再比赛写，个别有问题的，单独指导。活动3诵读古诗，拓展积累1 .背诵古诗?画？。2 .拓展：课件出示谜语诗?风?及图片，引导学生猜一猜，感受谜语诗的特点。3 .和爸爸妈妈一起谜语诗，积累下来。操作指导：通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。熟读成诵后，总结背诵古诗的方 法。写字环节注重让学生养成先观察后书写的习惯，并通过比赛激发学生的书写兴趣。拓展 古诗激发学生诵读古诗的兴趣，争取做到多诵读，多积累。教学反思?画？这篇课文的设计与教学理论，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实 的课堂教学。使学生真正在情境中学习，表达了语文教与学的理性回归。详细表如今以下两 个方面：1 .本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，让“读贯穿学习始终。采用不同方式朗 读，学生边读诗句边认生字，既让学生在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在教学 过程中少范读、带读，把读诗的时机留给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让 学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。2 .在学生合作交流的过程中，可以从学生学习习惯不好，缺乏自主学习、合作学习才能 的特点出发，借助学习卡进展高效识字，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调 作用，从而进步学生学习的效率。