部编版四年级上册语文25王戎不取道旁李教案教学设计.docx

25王戎不取道旁李教学目标1 .知识目标：(1)会认“戎、诸、竞”这三个生 字，会写“诸，唯，尝”等5个生字。(2)读通、读顺古文，读出适当的 停顿和节奏，正确、流利地朗读，感受 古文的语言特点。(3)背诵这篇小古文。2 .能力目标：(1)借助注释，说一说这个故事的 内容。(2)读懂课文，用一句话概括事情 的起因、经过、结果。3 .情感目标：(1)中华民族自古就不乏智慧少 年，我们应学习他们善于观察、缜密思 考的精神。(2) 了解中华传统文化的博大精 深，加深热爱祖国文化的情感。教学重难点1 .用现代文翻译全文，复述课文 并理解课文所表达的含义。2 .学习王戎善于观察、独立思考 的精神。教学准备多媒体课件。教学时间1课时教学过程一、谈话导入。1 .同学们，在第13课我们学习了 神话故事精卫填海，我们有了学习 小古文的经验，我们今天要学习另外一 篇小古文，写的是一位的历史人物，他 叫王戎。2 .板书课题：王戎不取道旁李。 二、教师示范，指导朗读。1 .注意古文的朗读节奏(课件出示 朗读文章，标好断句和重读词语)王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看 道边/李树多子，折枝，诸儿/竞走取之, 唯/戎不动。人问之，答日：”树在道旁 /而多子，此必/苦李。”取之，信然。2 .老师配乐范读课文，请同学们 仔细倾听。3 .老师领读，同学们跟读，注意 读准字音，读通句子。4 .学生自由练读。要求把句子读 通顺，难读的句子多读两遍。5 .学生展示朗读，生当众朗读， 师生一起评点。(从字音、语气、节奏 等几个方面进行评价)。6 .集体朗读，再次纠正节奏问题。 三、借助注释，解析文意。1 .借助注释，了解故事内容。2 .出示课件：(在课文注释基础上增加局部难以理解的字词)(1)王戎：为“竹林七贤”之一， 自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一， 官至尚书令，司徒。(2)尝：曾经。(3)李：李子。(4)0：说诸:众。(6)游：玩耍。(7)子：果实。(8)折枝：压弯了树枝。(9)竞走：争着跑过去。(10)唯：只有(H)信然：真的是这样。3 .参照注释，疏通文意。4 .分句出示课文，交流句子意思。王戎七岁的时候，曾经和小朋友们 一起玩耍。看见路边有株李子树，结了 很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋 友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有 动。大家问他为什么不去摘李子，王戎 回答说：“这树长在路边上，还有这么 多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝, 果然是这样。5 .用自己的话讲讲这个小故事。四、研读课文，问题探究。1 .王戎为什么事先就知道李子是 苦的？这给我们什么启示？因为李子在路边，如果是甜的，早 就被别人摘光了。启示：善于观察，观察事物时善于 动脑筋，能根据有关现象进行推理判断，从而得出正确的结论2 .你认为王戎是一个怎样的孩 子？(王戎是一个聪明、善于思考的孩 子)3 .背一背：谁能把它背下来？(1)自己试背短文。(2)指名背短文。(3)齐背短文。五、总结全文，拓展延伸。我们应该学习王戎的观察仔细，善 于动脑筋，能根据有关现象进行理智的 推理判断。文章最后讲“取之信然”说 明王戎的推理是正确的，他是一个聪 明、机智、善于动脑的孩子。六、布置作业。这篇文章出自世说新语，全书 有一千多那么文言文。这类暗含聪明故事 的文言文还有很多，同学们还想了解更 多的小故事吗？请同学们在网上 更多的故事读一读。板书设计王戎不取道旁李 道边李树多子折枝 善思：苦李，无人取唯戎不动诸儿竞取教学反思王戎不取道旁李讲述的是一个 善于观察并分析的一个机智少年的故事。借助教师范读、原文与译文对照， 能读通课文，理解意思。背诵课文，初 步培养喜爱古文的感情。创设情境，通过形式多样的朗读， 能读出人物对话的不同语气和情感。书 读百遍其义自见，通过朗读，使学生理 解文意，掌握节奏，喜欢文言文的学习。通过借助注释，疏通文意，按照现 代文的学习方法，从而解决理解中心的 问题，关键是疏通文意是在把握古今语 言的差异，正确理解。后期文言文在古 今异义，这方面要多下功夫。