前进小学校信息技术能力提升2.0整校推进工作总结.docx

前进小学校信息技术能力提升2. 0整校推 进工作总结助力教育新变革谱写教育新篇章为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十 九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见决策部 署，根据教育信息化2.0行动计划和教师教育振兴行动 计划（20182022年）总体部署，前进小学校在上级领导 的指导下，立足现实，着眼未来，针对全面提升教师信息技术 应用能力，转变教师教育教学方式，实现信息技术与教育教学 深度融合等问题认真落实教育部下达的相关要求。在此次学习 工作中，我校做到了制度完善、措施有力、落实到位，效果明 显，使我校的信息技术2.0学习工作扎实有效地向前推进。一、高度重视上行下效前进小学校领导的高度重视下，在校长的带着下，我校管 理团队全体成员参加了市、区专家的培训，因培训地点在我们 学校，郝校还要求没课的老师参加了培训；我们还组织教师积能。从新区信息技术2.0开始到现在，我校教师从个别的几位 赛课教师使用的多媒体录播教室，到现在每位教师都学会使用 录播教室设备录课，并且学会使用剪映、爱剪辑等软件剪辑视 频课程。二是借助我校教育教学体系，在语文、数学、外语、 科学综合、人文综合、艺术综合、健康综合等教研室的集体备 课中，大家尽心有计划、有研讨、有落实的研究信息技术2.0 在教学中的应用。这样信息技术能力能点对点的覆盖到每位教 师的身上。在应对线上教学、电子作业布置、各种线上比赛， 每一项任务都有一个团队的支撑，一起携手进步。三是借助学 校的研培工作，通过“三大工程”的教师成长规划，让了1老师们，明确成长目标、工作路径，其中信息技术2.0是 每位教师的必须达标科目。大幅度提升教师对此项工作的思想 性和实操性。破局：困难是人解决的，事是干出来的。通过以上多管齐 下的方式，我校教师在信息技术2.0方面有了大幅度的能力提 升。在线上教学期间，没有影响教师对于教学的任何一项工作, 集备、听课、评课、赛课、培训、工作协作各个方面都如同线 下教学一样丝毫不受影响。反而，每天普通教师、学科组长、 教研室主任、中层领导、校级领导都进行不同层面的工作总结 与反应。让大家的工作有记录、有改进、有沟通，形成一种全 透视化教学管理模式。在应对各项教育赛事中，教师们都很有 经验的在研究网络课型、录制课型与传统听课的不同之处。在 二维平面空间下如何实现课堂教育的时效性，让观课者能清晰 教育者的教学智慧。更让人看到温暖的是实验战队的教师们， 自己添置了许多与信息技术2.0相关的硬件设备，跨越学科、 跨越学段，大家一起研究如何使用实现高效课堂。在此期间， 学校还以智能时代小学数学课堂开展实践研究为题，申报 了黑龙江省教育学会2020年教育科研重点扶持课题。让我们 的工作有实践、有探索、有提升、再实践的上升过程。11风雨砥砺，岁月如歌，风物长宜放眼量。哈尔滨市前进小 学在松北区教育信息化2.0行动计划中作为重点示范单位, 坚持育人为本，坚持融合创新，努力提高教育信息化体系，形 成新时代教育的新形态，前进小学教师将会继续发扬锐意进取, 谦逊好学的精神，怀揣最初梦想，汲取知识营养，饱满教学羽 翼，将信息技术和智能技术融入教学全过程，更新观念、提升 素养、优化管理、提质增效。为我校融合创新再开展助力，信 息技术为新区教育插上腾飞的翅膀！极参加了网上培训学习，为学校顺利开展此项工作打下了坚实 的基础。随后，我校的领导1班子对教育部下发的关于实施全国中小学教师信息技术 应用能力提升工程2.0的意见进行了详细的学习，并反复进 行集中探讨，结合我校师生和客观环境及区里要求制定了 “一 划两案”。在整个学习工作的推进过程中，形成学校有方案， 教研组有计划，教师有任务的整校推进新机制，并成立了“点 对点”的负责机制，逐级落实做到了有条不紊，全面覆盖。二、全面学习层层递进.多角度解读“方案”，强素质内化提升学习工作，思想先行，我校在对信息技术2.0学习工作进 行开展之初，举行了信息技术应用能力提升工程2.0启动会， 会议期间对文件精神进行了统一学习，对目标进行了一一解读 最后相关负责人对全体教师提出相应的要求。副校长从试点工作目标、试点范围、试点工作推进原那么、 试点工作内容、试点工作培训方式等几个方面对中小学教师 信息技术应用能力提升工程2.0实施方案进行了解读。她强 调要坚持以提高教师信息素养为核心，促进教师信息技术与教 育教学融合创新能力提升和开展。全体教师们在认真地聆听、 细细地品味、慢慢地内化。1 .线上线下相结合，纳百家之长厚己以互联网为代表的信息技术日新月异，这也为我们的培训 得以线上和线下相结合的方式进行。我校全体教师于学期之初就积极参与校本研修平台B2能 力点的学习，根据网络学习划分为通识精品课程和学科特色课 程两大方面，学校所选择的相关内容也是全学科通用的技能， 老师们学习情绪高涨，课下积极研讨，以求共同进步。而学科 课程那么学校做到了很大程度的放权，几乎由各学科的备课组长 在对自身学科教研员的下发的相关要求进行学习后结合学情和 教师自身的情况进行学习计划的制定，各组教师在对B2能力 点学习之后，各教研室的教师都能做到保质保量完成作业，及 时反应，积极沟通。2之外，苏宝龙主任结合当前社会开展的新形势，从信息技 术的角度就如何更好地助力并推动教育信息化从1.0时代进入 2.0时代的转段升级，畅谈了自己的感受。3 .切磋琢磨常研讨，齐头并进共成长正所谓“众人拾柴火焰高”，在学习的过程中，个人的能力 始终是有一定限度的，这时就需要集体的智慧和力量，因此我 校在制定学习方案时，把教师之间的交流研讨同样列为学习的 重要组成局部。同样的分为通识和学科两大局部。通识局部， 平时教师会随时针对软件运用等信息技术相关知识与信息技术 老师进行交流，而学科的局部同样的由学科负责人牵头，时间 不做具体要求，根据教师课时自行开展，交流的内容主要包括 针对各自学科比拟适用的信息手段以及软件的应用。在学校至 善杯、区里创优杯、市里烛光杯的赛课及日常的教学过程中， 老师们将信息技术与课堂教学充分融合（限时答题、点击抢答 等），起到了促进教学的作用。三、强化落实躬行实践.常规教学落地生辉4对于此次的学习，我校领导高度重视落实工作，坚决不搞 看似热热闹闹，实那么走马观花的培训活动，各工程、各学科负 责人都拿出了一抓到底的落实魄力，涵养善谋能成的落实能力, 开展了"点对点''负责的新机制，确保了每一位教师的学习成果 有人验收，每一位教师都能真正的学有所获，到达全员参与， 展现个性，学以致用的效果。我校就此次培训提出了几点要求: 全体教师要在思想上高度重视，有主动学习的意识；按时、全 线、全员在线培训，完成区里B2、学校B6、教研组B1或B9 的能力点的学习；要到达学以致用的目的，坚持个性化、伴随 性、应用性；培训学分要与应用成效挂钩，防止只学不用的现 象；同时要学会把培训中的成功做法进行复制和推广。政治的教师就结合中小学教师信息技术2.0的相关培训， 学习并尝试使用万彩动画大师、优芽动画制作等相关动画微课 制作软件，制作动画微课，在教学过程当中播放吸引学生兴趣, 同时运用到课前导入及课后知识延伸，帮助学生消化知识内容。化学组的教师那么使用VE录屏软件把教材中的重要的实验 都录制成微课，发放到班级群里供学生观看使用不仅方便了学 生还大大提高了学些效率。化学社团课还将一些化学小实验自5制实验录成化学微课的形式在社团课时播放给学生观看大 大丰富了学生的上课内容不仅促进学生的学习还让孩子提前爱 上了学习化学。化学老师还利用课余时间录制生活中的小实验, 让学生在家里也能做实验，体验到生活离不开化学，处处有化 学的特点。1 .教学竞赛百家争鸣在全区信息技术2.0的学习推动下，为教师们普及了相关 知识的学习，提供了实践的机会。各级赛课竞技中，我校教师 通过灵活使用多媒体录课、智能手机多角度拍摄、多样剪辑 APP软件，提升视频课程的画面、声音、授课技术等质量。 让我校教师在视屏课程录制方面有了显著的进步与提升。2 .线上教学灵活应对在本学期，由于疫情的屡次来袭，在短短的一个月的时间 里面，经历了 2次线上授课过程。在信息技术2.0的普及下。 学校整体从整体规划，由点到面的网状覆盖每一个班级、每一 个学生的网课授课质量监督。全校通过腾讯会议、钉钉、企业 微信等各种软件，进行授课、布置作业、时时教学反应。校级 领导、中层领导、学科主任、同学科教师进行每堂课的听课6安排，每天均有巡课反应。制作细致的网课听课要求。每 学科每周2集备。所有的教学活动，并没有因为疫情停下，均 有质量的展开和进行。让学生在网课中也能接受到优质的教育 资源。四、制度措施（一）制度修改与完善。1、明确培训内容，依照教育部公布的中小学教师信息 技术应用能力标准（试行）和中小学教师信息技术应用能 力培训课程标准（试行）执行。2、全员培训采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研 修+课堂教学实践成效培训3、加强制度建设，形成评价标准。（二）激励措施。1、建立规章制度，实现全员参与。2、利用考评促进实效。3、加大活动开展。4、将考评结果纳入教师考核。7五、培训方式培训以校本培训为主，采取学校集中培训和教师个人分散 学习相结合，网上交流和定期研讨相结合的方式进行。分散自学：教师要通过自学基本了解和掌握信息技术培训 的内容。集中培训：根据课程内容及参训教师的实际，采取集中讲授、操作练习、教研组研讨、互相交流等方式，保证培训的实 效，切实提高教师的实际操作能力。六、落实保障措施（一）组织保障充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 的重要意义，成立组织机构，指定专人负责做好校情分析，了 解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学 校实际分层开展培训。（二）学习保障1、网络研修主要采取教师利用课后、课余、下班和周末 休息时间个人参与线上学习为主。8本人空堂时可在各办公室或微机室无上课班机时进行线上 学习。2、确实无上网条件的教师，可联系学校管理员利用晚上 或其他休息时间在学校网络教室进行学习。3、对于研修中遇到的疑难问题，可在内部QQ群交流讨 论或请求上级帮助解决。（三）制度保障参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成 相应网络研修和线下实践应用任务，培训结果与教师职务（职称）评聘和年度考核、教研业绩考核等挂钩，凡未合格者或被 上级通报影响学校考核的，一律按学校规章制度处理。七、困惑与探索困局：在教师们对2.0学习与落实的过程中，大家还是会 遇到许多的问题。一是客观条件的制约。信息技术的应用是建 立在有硬件设施的基础之上，才能实现教师的利用信息技术达 到教学预想的目的。但是这又是一个两难的命题，信息技术设 备更新速度太快，每一年新的会议、比赛、展示等方面的要求 在不断更新与严格。而教师可运用的设备十分有限，从而9制约的教育目的的有效实现。二是主观环境的问题。在实 施的过程中，并不是所有教师均可以同步的实现对信息技术 2.0的适应，在把它与教学的应用会出现参差不齐的效果，和 教育的矛盾。教育水平高的教师配合不太熟练的信息技术应用, 教育水平弱的教师配合着熟练的信息技术应用，这都不能到达 最有效的教育目标。所以我们需要探索出能有优良、及时更新 的设配在配上好的教育能力，才会实现信息技术2.0教育效果 最大化。探索：一是借助学校现有设备的充分利用，让更多的教师 学会运用学校的信息技术设备，在深入的开发其设备的潜在功