《圆的认识（一）》教学设计.docx

的认识（一）教学设计【教学目标】1 .使学生认识圆，知道各局部的名称。2 .掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。3 .初步学会用圆规画圆。4 .通过动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，概括等能力，进一 步开展学生的空间观念。5 .掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。教学重点：认识圆，会画圆，知道各局部的名称。教学难点：通过动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，概括等 能力，进一步开展学生的空间观念。【教学准备】：课件【教学过程】一、复习导入1 .课件出示小朋友做游戏的图片，说一说围成什么图形最公平。2 .课件展示生活中的圆，谈话导入新课并板书课题。【设计意图：利用学生比拟感兴趣的游戏，让学生去观察，发现其中的数学 知识，进而抽出一一圆，目的在于激发学生探究新知的浓厚兴趣，并为学习新知 积累学生的知识表象。生活中，你在那见过圆形的物品？使学生感受到生活中处 处有数学。】老师有两张分别是正方形和长方形的卡片 （如图），你能帮老师把它们分别剪成最大的你能帮老师把它们分别剪成最大的形卡片吗?10厘米14厘米二、新课教学1 .初步感知圆的特征。圆和咱们原来学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形相比有什么不同？ 曲线图形。2 .生说说怎样可以画一个圆。3 .课件动画演示画圆的过程，认识圆各局部的名称。4 .生用圆规画一个圆，标出各局部的名称。5 .理解学习圆的特征。（1）1分钟的时间在圆里画半径，看谁画的多？指名回答，体 会到可以花无数条半径。用同样的方法画直径，体会也可以画无 数条直径。（2）动手量一量半径的长度，直径的长度。得出结论：同一个圆里所有的半径都相等，所有的半径也相等，直径是半径的2 倍，半径是直径的1/2.。6 .画一画，体会圆心及半径的作用。圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小7 .找一找，那条是直径感知直径是圆里面最长的线段。半径的特征：在同一个圆里，有（无数）条半径, 它们的长度都（相等）【设计意图：用情境激趣一自主探究一归纳总结一应用深化的活动化教学模式, 使学生在了解圆各局部名称的基础上，自己发现圆的各局部特征。教师把自己定 位于数学学习的组织者、引导者、合作者的位置，通过创设情境、激励等手段， 不断引导学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。让学生在主动建 构的过程中掌握数学的一些思想方法，发挥学生学习的主动性、独立性、合作性， 培养了学生的实践能力和创新意识。】美丽的画圆时应注意什么三、实际应用，深化知识。课件出示习题，生完成。【设计意图：在这个环节中，我设计了不同类型、不同层次的练习，这样既可以让学生巩固基础知识又可以拓宽学生的思维。】四、课堂小结通过本节课的学习，你明白了什么？【设计意图：让学生回顾本堂课的收获, 给学生提供了自我感悟、自我评价的时间与空间，有利于培养学生的反思意识。】