湖南省株洲市第二中学2022-2023学年高三上学期12月月考语文试题（B） Word版含答案.docx

湖南株洲第二中学2022-2023学年上学期教学质量检测高三语文试题（B）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成广5题。材料一：是“故天将降大任于'斯'人也"，还是“故大将降大任于是'人也"？近日， 这一争论冲上了微博热搜。当现实课本和古籍上都记录着“天将降大任于'是人也" 时，许多认定其是“斯人”的网友除了匪夷所思、大为震惊外，或许还有“穿越”回中 学翻翻语文书，亲自确认一遍的冲动。经考证，不同版本的教材竟然也在这一问题上产生了差异。人民教育出版社语文编 辑部回应称，自该出版社1961年首次收录孟子的生于忧患，死于安乐课文以来， 一直采用“天将降大任于是人也”的文本；而冀教版教材却是“天将降大任于斯人也”。“斯人”与“是人”两种说法并存于历经严格编辑和审定的教材中，是客观事实。那么，两种说法孰是孰非？中华文化浸明浸昌，文脉悠长，流传下来的典箝不可胜 数，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一篇文献在不同典籍中可能存在不小 的差异。如我们耳熟能详的唐诗名句“黄河远上白云间”，在明代著作唐诗品汇中 却作“黄砂直上白云间”；更为人所熟知的静夜思悯农也存在差别较大的“非 主流”版本。在我国文化中类似的“斯人”与“是人”之争，实际上屡见不鲜。问题的核心或许不在于“谁更正确”，而在于该如何认识这种普遍存在的变化。须 知，文化不是静止不动的“死物”，语言文字每天都在流变与发展当中，生机勃发。两 千三百年前孟子著书之际，我国文字实质上并未统一，无论“是人”或“斯人”，其实 都是经历了中华语言大变革洗礼和改造之后，被“抛光打磨”的产物。试图在文化演变 当中寻找绝对正确的“唯一真理”，无异于刻舟求剑。从另一角度来看，人类历史上有不少语言沦为只能识别，不能运用的“死语”，才 真正陷入了只具备考证价值，而无应用或改变可能的悲哀境界。成书于战国时期的孟 子在两千多年后仍然被人们广泛引用，不断参与到语言流变的进程中，这是中华文化 具有持久生机和活力的佐证。因此，“斯人”还是“是人”的“正统”争论之声，恰恰 是中华文化的强健心跳。我们应该认识到，文化是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用，而非背诵。 李海峰教授提出，“五四”新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变 化，以适应新的语言发音习惯。“斯人”在发音便捷程度上较“是人”有优势，也更具 菜里，食盐浓度要比感觉到的更高。比如，糖酷排骨、鱼香肉丝等， 。在外就餐, 尽量少点这类菜肴。在家烹调，要少放糖和盐。市面上还有很多穗和盐含量都很高的食品，大家要格外注意。像果脯蜜饯。比如酸 酸甜甜的话梅让人欲罢不能，但吃进10个，摄入的盐就占一天总量的56$。你可能吃 的时候并不觉得咸，这主要是因为。再如缈鱼丝等海产干货，味道鲜美，有嚼劲， 营养丰富。可数据显示，鳄鱼丝竟是含盐大户：100克鳄鱼丝含钠2克，相当于5克的 盐。并且配料表上，白砂糖的位置特别靠前，是典型的高糖高盐食物。大家选择食品时， 要注意查看食品标签，尽量选择糖和盐都较少的产品。21 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过10个字。22 .根据上文内容，给大家在烹饪或购买食物时提供合理建议，要求使用包含因果关系 的句子，不超过7()字。四、写作(60分)23 .阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)2022年是中国共青团建团1(X)周年。共青团是青年的组织，见证了百年来中国青 年的奋斗。过去，有胸怀救国梦想建团的青年先驱，有在“12.9”运动中振臂高呼的爱国青年， 有让“北大荒''变"北大仓的垦荒青年，有投身改革开放的弄潮青年；如今，有大众创业、 万众创新的创业青年，有毅然逆行、奋不顾身的抗疫青年，有精雕细琢、精益求精的青 年工匠，有上天携月、蛟龙入海的青年科学家，有守国戍边、保家卫国的青年军人，有 实现自我、为国争光的体育健儿“少年强则国强”，每一个时代，都有澎湃的后浪，奋斗的青年！在建团100周年之际，中国青年开辟“百年传承，今朝青年”的专栏，邀请你以“新时 代，新青年”为主题，写一篇文章，给专栏投稿。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露学校名称与姓 名等个人信息；不少于800字。参考答案1 . C 2. D 3. D 4.语言文明流变是语言文字在社会的正常变迁中，不断参与 语言流变的进程，在被广泛运用的过程中加速变化，以适应新的语言习惯的现 象。5.中华文化文脉悠长，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一文献 在不同典籍中可能存在不小的差异。孟子在后世不断地被人们广泛应用，不断参与到语言流变的进程中，是语言流变 的产物。“斯人”获得大众青睐，是文化变迁的大众民意选择。对“斯”“是”的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承。【解析】I.木题考查学生对文章内容的理解和分析能力。C.“文化是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用而非背诵，所以不要去纠结，斯人， 可是人'哪个是正确的这个问题”说法错误。材料一第六段“李海峰教授提出，五四'新文 化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯。 ，斯人'在发音便捷程度上较，是人，有优势，也更具备，古韵，很可能因此获得了大众青睐, 造成了异于主流教材版本的，集体错觉这是文化变迁的大众民意选择，并非简单的谬 误”，材料第七段“回归问题的本质，斯人'与，是人之争，并非大众记忆的，错漏'，而 是富有活力的中华语言在近现代社会正常变迁的结果，是语言文明流变的一次，被目击 据此可知，原文中提出了发音变化的原因，是文化变迁的大众民意选择，并非简单的谬 误，是语言正常变迁的结果，是语言文明流变的一次，被目击，因此并未让人们不去纠 结哪个发音是正确的问题。故选C。2 .本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“所以无论是，斯人，还是，是人二其实都是对的”错误。材料一第四段“问题的核心或许 不在于，谁更正确'，而在于该如何认识这种普遍存在的变化两千三百年前孟子著书 之际，我国文字实质上并未统一，无论，是人'或，斯人'，其实都是经历了中华语言大变 革洗礼和改造之后，被抛光打磨的产物。试图在文化演变当中寻找绝对正确的唯一真 理'，无异于刻舟求剑“，据此可以看出，不在于“斯人”还是“是人”，不应分析两者的对 错，要认识到一者都是经历了语言变革洗礼和改造之后的产物，是文化演变的现象。 B.”，斯人，在发音便捷程度上较，是人，有优势，也更有古韵，因此造成了集体错觉” 错误。材料一第六段“'五四新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变 化，以适应新的语言发音习惯。斯人，在发音便捷程度上较，是人，有优势，也更具备，古 韵'，很可能因此获得了大众青睐，造成了异于主流教材版本的，集体错觉据此可知 原文意在说明推测是“斯人”具有优势和古韵，因此获得青睐，造成集体错觉。C. ”背诵默写一个字都不能错，所以，斯，与，是，的较真就是中学语文学习习惯的延伸”错 误。材料二第一段“中学语文老师对于古文学习经常对，斯，与，是，的较真，未尝不是 中学语文学习习惯的延伸。当然更多的，还是出于捍卫经典原貌的本能，是对，是'的探 索，是对，真的重视”“对，斯”是'的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承”， 据此可看出不仅是中学语文学习习惯的延伸，更是考据传统和求是精神的传承。故选D.3 .本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A.静夜思很多古籍版本的内容是“床前看月光”，字形不同，但不影响整体句意的理 解。B. “无力黄:薇卧晓枝”与“无力蔷薇卧晚枝”是版本字形的不同，但不影响整体句意的理解。 C. “乱石穿空，惊涛拍岸”与“乱石崩云，惊涛裂岸”是版本字形的不同，但不影响整体句 意的理解。D.论语泰伯中所说的句子因断句的不同，造成大的理解差异。“民可，使由之；不 可，使知之“，意思是如果民众都是好民众，那么让民众遵循着我们的方针政策；如果 民众不是好民众，那么让民众知晓我们的方针政策；“民可使由之，不可使知之“，意 思是可以使民众由着我们的道路去做，不可以让他们知道为什么要这样做。故选D。4 .本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。根据第四段“语言文字每天都在流变与发展当中，生机勃发“，可找出关键词“流变与发 展”，根据第五段“成书于战国时期的孟子在两千多年后仍然被人们广泛引用，不断 参与到语言流变的进程中，这是中华文化具有持久生机和活力的佐证“，可找出关键信 息“语言流变的进程根据第六段五四新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词 语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯”，可找出关键信息“语言文字流变加快，词 语都在加速变化，以适应新的语言发音习惯本题是下定义题。下定义的格式是“种差+邻近属概念“邻近属概念”是指包含被定义者的最小的属概念，“语言文明流变是的现象”中的“现 象”，是邻近属概念。“种差”是被定义概念的本质属性，”语言文字在社会的正常变迁中”表明“语言文明流变” 的背景，“不断参与语言流变的进程”“在被广泛运用的过程中加速变化”“以适应新的语言 习惯，说明"语言文明流变”的变化内容，是种差。综合以上内容，按照下定义的格式组织语言，即得出答案：语言文明流变是语言文字在 社会的正常变迁中，不断参与语言流变的进程，在被广泛运用的过程中加速变化，以适 应新的语言习惯的现象。5 .本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。“斯”与“是”之争的原因有:第一，根据材料一第三段“中华文化浸明浸昌，文脉悠长，流传下来的典籍不可胜数， 经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一篇文献在不同典籍中可能存在不小的差 异。如在我国文化中类似的“斯人”与“是人”之争，实际上屡见不鲜。''可以看出，中 华文化文脉悠长，经过历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一文献在不同典籍中可 能存在不小的差异。第二，根据材料一第五段“成书于战国时期的孟子在两千多年后仍然被人们广泛引 用，不断参与到语言流变的进程中，这是中华文化具有持久生机和活力的佐证”，可以 看出，孟子在后世不断地被人们广泛应用，不断参与到语言流变的进程中，是语言 流变的产物。第三，根据材料一第五段斯人，在发&便捷程度上较，是人，有优势，也更具备，古韵， 很可能因此获得了大众青睐，造成了异于主流教材版本的，集体错觉这是文化变迁的 大众民意选择，并非简单的谬误”，可以看出，“斯人获得大众青睐，是文化变迁的大 众民意选择。第四，根据材料二第一段“对，斯与'是'的较真，未尝不是中学语文学习习惯的延伸。当 然更多的，还是出于捍卫经典原貌的本能，是对，是'的探索，是对，真，的重视。历 来诗人学者都注重推敲文字，汉语博大精深，每个字都有其特定的用法、丰富的含义， 一字之差常常谬以千里，对，斯“是'的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承”， 可以看出，对“斯”“是”的辨析，是考据传统的继承，也是求是精神的传承。6 . B 7. D 8.本文中江川临死场景是浓墨重彩地描写，集中写“我'的心理活动，聚 焦两人的握手和江川的笑，有力地表现出两人“交浅爱深”的战友情谊，直抵人心。9.(1) 从人物形象而言，江川的种种言行都是普通平凡人的言行，优秀的人设与其他言行如相 信偏方、用刀片割手等不协调。(2)从主旨而言，文章主旨是表现普通人之间纯洁真挚 的爱，作者这一安排不会刻意拔高小说主旨。(3)从阅读效果而言，普通人的形象设置 更符合生活的真实，更契合读者的阅读期待。【解析】6.本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。B.“惹出了风言风语”错误，结合“韦护士不知怎么出现在我的身后，我被吓了一跳。她生 气地把我拉到窗边。昨天大夜班护士就告诉我，你一大早去了 08病房。小小年纪。不 要弄出什么风言风语的。战士谈恋爱是要受处分的，你不是不知道。你还没毕业，不要 把自己的前程毁了，”可知，是韦护士警告我不要弄出什么风言风语的，并不是我真的惹 出了风言风语；另外，我相信这个偏方能够救命”错误，“相信”一说也无从谈起，“我” 只是盼望奇迹发生。故选B。7 .本题考查学生赏析文章中物象作用的能力。D.”完美地诠释了世俗与纯洁的相融”错误。热猪血只是文章中的普通物事，并没有“世 俗”寓意，不宜过度解读。故选D。8 .本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。本文中江川临死场景是浓墨重彩地描写，结合“面对江川的目光，我无法不把手伸出去， 就在这时，我停顿了一下，又看到了那眼神，避开，又看到了他父母的眼神，他的 战友们的眼神。我都无法拒绝！我伸出右手握住了他的右手，他的手上的劲一下子也大 了起来，把我的手紧紧握住。我也用了下劲，紧紧握住他的手。他脸上露出了欣慰而幸 福的笑容，天真烂漫，像婴儿一样。我们四日对望，都想说些什么，但什么也说不出” 可知，文中对江川临死的场景做了浓墨重彩地描写，“我”不顾韦护士的提醒，毅然握住 江川的手。这段描写集中展现了“我''真切细腻的心理活动，聚焦了两人的握手和江川的 笑，有力地表现出了两人“交浅爱深”的战友情谊，感人至深，表明我对他之前冒犯的释 怀和对他即将离世的悲痛。9 .本题考查学生探究文章重要情节的作用的能力。从人物形象而言，结合“他的神情有些复杂，突然压低了声音：有人给我带来了个秘方， 说是能治我这种病，就缺一样药引子。“什么药引子？很珍贵吗？他叹了 口气：，是要 热的鲜猪血中可知，江川相信这个偏方能够救命；结合“江川似乎看到了我的焦急，也很 紧张。忽然，他侧身打开床头柜，拿出小刀片，在左手手指上划了一个斤，在左手手指 上划了一个口子，有一滴殷红的鲜血，滴到了被子上“可知，为了不惹麻烦，江川割伤 自己的手。江川的种种言行都是普通平凡人的言行，优秀的人设与其他言行如相信偏方、 用刀片割手等不协调。从主旨而言，结合“冲进去就看到那个叫江川的病号仰倒在地上，一看就是个小战士， 圆圆脸”可知，江川是个小战士；结合“那是一个月前，我刚从小儿科轮转到骨科实习。 带我的老师就是韦护士“可知，我是个普通的实习生。如果写江川在患病前的诸多优 秀，文章主旨就不是表现普通人之间纯洁真挚的爱了，作者这一安排不会刻意拔高小说 主旨。从阅读效果而言，普通人更贴近生活现实，江川相信偏方能够救命，而“我”为了满足江 川的心意，便不辞辛劳，凌晨赶往郊区拿鲜猪血，这些都符合生活的真实，更契合读者 的阅读期待。10 . B 11. A 12. D 13. (1)秦国的统治者来不及为自己的灭亡而哀叹，却使后代 人为它哀叹;如果后代人为它哀叹却不以它为鉴，那么又要让后人来哀叹他们了。(2)既然这样，那么，诸侯的土地是有限的，残暴的秦国的欲望是没有满足的；送给 它土地越多，它侵犯的就越急。14.他认为长孙顺德如果有人性，他收到赐绢后， 能认识到收受贿赂是可耻的事情。那么这个法子比惩罚他还能让他觉得耻辱； 如果他不知道是羞辱他，那他就是禽兽，即使杀了他也无用。【解析】10.本题考变学生文言文断句的能力。句意：右骁卫大将军长孙顺德接受别人赠送的绢帛。事情暴露以后，唐太宗说：“长孙 顺德做的如果能有益于国家，我愿意与他共享府库的财物，何至贪污腐败到如此地步 呢？ ”“右骁卫大将军长孙顺德”是主语，“受人馈绢”是谓语部分，主谓之间不能断开，排除AD； “府库”是“共有”的宾语，中间不能断开，排除C。故选B。11 .本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。A.“年号由汉文帝首创”错，应为汉武帝首创。故选Ao.本题考查学生理解文章内容的能力。D.对两人的观点理解有误，原文意思是：杜淹认为各部门的公文，恐怕有滞留丢失的， 请求让御史到各部门检查核定，不是“御史有责任检举揭发“；封德彝认为设分职，各有 分工，御史自然应该揭发检举，不是“各部门应该主动请求，让御史到各部门检查核定 故选D。12 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“不暇”，来不及；“哀之”，为它哀叹；“鉴之”，以它为鉴。(2) “然则”，既然这样,那么；“厌”，满足；“繁力多。14. 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。结合“彼有人性，得绢之辱，甚于受刑”可知，他认为长孙顺德如果有人性，他收到赐绢 后，能认识到收受贿赂是可耻的事情。那么这个法子比惩罚他还能让他觉得耻辱； 结合“如不知愧，一禽兽耳，杀之何益”可知，如果他不知道是羞辱他，那他就是禽兽， 即使杀了他也无用。参考译文：贞观元年春，太宗大宴群臣，演奏秦王破阵乐。太宗说：“我先前接受委派专行 征伐，民间便有了这首乐曲。虽然不具备雍容高雅的文德，然而立国的功业由此而成， 不敢忘本。”封德彝说：“陛下以神武平定天下，哪里是文德足以能比的。”太宗说： “平定乱世依靠武力，保守基业依靠文德，文与武的用处，全在于因时制宜。你说文才 不如武功，这话说得不对。”封德彝叩头谢罪。唐太宗认为兵部郎中戴胄忠诚清廉、公 正无私，所以提升他为大理少卿。太宗因为很多候选官假冒资历和门荫，所以发布敕令， 让他们自首，否则就处死。不久，有假冒者被发觉，太宗想杀了他们。戴胄上奏说：“按 照法律这些人应该流放。”太宗大怒说：“你想守法，而让我失信于天下吗？“戴胄说： “帝王的诏令出于君主一时的喜怒变化，法律则是国家用来向天下昭示诚信的。陛下愤 恨候选官多有欺诈，所以想杀了他们，但是既然知道不能这样处置，又依照法律裁断， 这是忍小的愤恨而存大诚信的做法。”太宗说：“你执法，我还有什么可担忧的。”戴 胄先后多次冒犯皇上执法，奏答时如泉水一样滔滔不绝，太宗都听从他的意见，从此国 家很少有冤案。唐太宗命令封德彝推举有贤德的人才，但很久没有举荐一人。太宗责问 封德彝，封德彝回答说：“不是我不尽心，只是现今没有奇才！ ”太宗说：“君子用人 如用器物，各取所长。古代使国家达到大治的君主，难道是向其他朝代借用人才了？只 能怪自己不能识别人才罢了，怎么能诬蔑现在没有人才呢。”封德奔惭愧地退下。御史 大夫杜淹上奏说：“各部门的公文，恐怕有滞留丢失的。请求让御史到各部门检查核定。” 唐太宗就此事问封德彝。封德彝回答说：“设官分职，各有分工。如果真有过失，御史 自然应该揭发检举。”杜淹沉默不语。太宗问杜淹：“怎么不再争论了？”杜淹回答说： “天下的事务应当尽量公正无私，对的就听从。封德彝所说的，实在很有道理，臣心悦 诚服。不敢再坚持错误的观点了。”太宗高兴地说：“如果你们都能这样，我还有什么 忧虑呢。”右骁卫大将军长孙顺德接受别人赠送的绢帛。事情暴露以后，唐太宗说：“长 孙顺德做的如果能有益于国家，我愿意与他共享府库的财物，何至贪污腐败到如此地步 呢？ ”太宗尚且念他是有功之臣，没有处罚他，反倒在朝廷上蜴给他几十匹绢。大理少 卿胡演说：“长孙顺德贪赃枉法，罪不可赦，不加罪于他，为什么还赐他绢帛呢！ ”太 宗说：“他如果有人性。得到喝绢所受的羞辱，就会比受到刑罚厉害得多。他如果不知 道羞耻。那么就是一个禽兽爰了，杀他又有什么用。”D 16.颈联抒发了朋友难长守、人生易老的感慨；尾联表达了对友人的真诚 劝诫。诗人希望友人隐匿盛名，韬光养晦，抱朴守拙以全身远祸。【解析】15.试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作 者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔 细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和 分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分 析。D项，“写景虚实结合”错误。写景两联的意思是“长流不断的水清清，洛阳城的雨 已停，雨后初晴的洛阳城风景宜人。槿花刚开时很艳丽，秋蝉也发出了第一声鸣叫“， 都是实景，无虚实结合。“写景虚实结合''这一分析与诗歌不符合。故选D。15. 试题分析：本题主要考查评价文章的思想内容的能力。此类试题解答时，答题时要 注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握， 可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手， 这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可 以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情； 可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。这两句诗句的意思 是“老朋友马上要离去，白发不经意生成。这次分别无多话说，盼君转运天下闻”。从“故 人易去，白发闲生”可知表达了朋友难长守、人生易老的感慨。从“期君晦盛名“，再结 合诗歌注释“逃过了十一月的甘露之变的险恶风波。此诗作于他到洛阳上任后的第二年'' 分析可知，诗人说这次分别我没有什么多余的话要讲，只期望你能隐敏盛名以避灾祸。 诗人希望友人隐匿盛名，韬光养晦，表达了对友人的劝勉之情。【点睛】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手： 抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子； 分析景语。注意按照“意象一意境一诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、 思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学 史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的 思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古 诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守 节操、忧国忧民等。16. 水击三千里拉扶摇而上者九万里奈何取之尽锚铢用之如泥沙雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改【详解】本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少 数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义 分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“技"锚铢”“砌”“雕”等， 要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。17. B 19. C 20.不好。原句运用设问的手法，一问一答可以引发读者思考，“愣一 愣''突出人的情态，表现出人们对把婆婆纳看作花的惊讶，突出婆婆纳的勃勃生机。而 改句没有这种效果。【分析】18.本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 横线句说春天“拔节而长”为比拟手法中的拟物。A. “袅娜”“羞涩”体现出拟人的手法；B.说公务员“生根开花”是拟物；C. “晴”运用了谐音双关，指“晴”和“情”；D.，今宵酒醒何处，是问，“杨柳岸晓风残月”是答，运用了设问手法。故选Bo.本题考查学生正确使用标点符号的能力。例句的破折号表解释原因。A.表强调；B.为语意转换；C.表解释原因；D.表语意中断。故选C。19 .本题考查学生赏析句子的能力。原句是“谁会留意它呢？少有人的。况且，婆婆纳算花么？十有八九的人，都要愣一愣”， 而改句是“少有人会留意婆婆纳。况且十有八九的人也不觉得它算花呢首先原句有设 问，“谁会留意它呢？少有人的”“婆婆纳算花么？ ”，先提出问题，引发读者思考，再给 出答案，这样效果更突出；而改句“少有人会留意婆婆纳”只是一个一般陈述句，效果不 突出；同时原句“愣愣”属于神态描写，表现出人们对把婆婆纳看作花的惊讶，突出婆 婆纳的勃勃生机；比直接说“十有八九的人也不觉得它算花呢“更生动形象。20 .这时只要稍微加点盐咸味被甜味消减了加工时会加入很多糖22.盐和糖在 食物中常常相伴而生，因此大家烹任食物时少放糖和盐，在外就餐少点甜咸口味的菜肴, 购买食品时，查看食品标签，买糖和盐都较少的产品。公众号：高中试卷君【解析】21.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，前文“盐和糖常常结伴而行。放盐多了，只要再加点糖就可缓解咸味，使咸味 变得柔和，不刺激”介绍了糖与盐的关系，放盐多了，只要再加点糖就可缓解咸味，相 应地，糖放多了，味觉就开始麻痹，尝不出太浓的甜味，加点盐就会使糖味变得明显。 所以这里可以填：这时只要稍微加点盐。第二空，前文“很多时候，糖成了咸味的，减弱剂'，在1%2%的食盐溶液中添加1()%的 糖，几乎可以抵消咸味''指出糖可以抵消咸味，接着指出“所以很多甜咸口味的菜里，食 盐浓度要比感觉到的更高”，接着举“糖醋排骨、鱼香肉丝等”的例子，为的是说明这些 甜咸口味的菜里的咸味被甜味消减了，因此我们感觉不到咸味，所以可以填：咸味被甜 味消减了。第三空，“比如酸酸甜甜的话梅让人欲罢不能，但吃进10个，摄入的盐就占一天总量的 56%”告诉我们话梅的含盐量很高，结合前文”很多时候，糖成了咸味的，减弱剂二在1% 2%的食盐溶液中添加10%的糖，几乎可以抵消咸味”糖可以抵消咸味可知可能吃话梅的 时候并不觉得咸，主要是因为放了很多糖，可以填：加工时会加入很多糖。21 .本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。题目要求“给大家在烹饪或购买食物时提供合理建议，要求使用包含因果关系的句子 由“然而，鲜为人知的是，盐和糖常常结伴而行。放盐多了，只要再加点糖就可缓解咸 味''可知糖与盐的关系是因，即盐和糖在食物中常常相伴而生，合理化的建议是果，可 以先讲原因，再讲建议，中间用“因此”一类的词语连接。由第一段最后儿句“所以很多甜咸口味的菜里在外就餐，尽量少点这类菜肴。在家 烹调，要少放糖和盐”，”这类菜肴”指甜咸口味的菜，所以建议可以是：烹任食物时少 放糖和盐，在外就餐少点甜咸口味的菜肴。由第二段最后一句“大家选择食品时，要注意查看食品标签，尽量选择糖和盐都较少的 产品”可以概括建议为：，购买食品时，查看食品标签，买糖和盐都较少的产品。最后可以表述为：盐和糖在食物中常常相伴而生，因此大家烹任食物时少放糖和盐，在 外就餐少点甜咸口味的菜肴，购买食品时，有看食品标签，买糖和盐都较少的产品。 23.例文：握时代接力棒，做有为青年“你们有幸遇见这样的时代，但时代更有幸遇见这样的你们。”献给新一代的演讲后 浪如是说。不同时代有不同的际遇和机缘，与之相伴的是相应的困难与坎坷，这就需 要我们认清时代形势，握时代接力棒，做有为青年。共青团成立百年来，涌现出无数为国家繁荣、民族富强而前赴后继的青年人。他们， 为抗美援朝而舍生忘死，为实现“一五”"二五''规划而拼搏奋进，为将卫星发射上天而攻 坚克难，为使原子弹氢弹成功爆炸而废寝忘食，用身体搅拌泥浆保护油井他们，在 各自的工作岗位上，兢兢业业，心怀祖国，心有他人，奉献社会，成为一代代年轻人的 楷模。历史的车轮，滚滚向前；历史的波浪，你追我赶。科技不断发展，社会不断进步， 一代人面对一代人的机遇，一代人迎接一代人的挑战。正是一代代人的努力和坚持，才 为当今的我们带来更多机遇。我们有幸遇见这样的时代，这样的时代乃是由前辈青年所造就，由新中国所造就,备“古韵”，很可能因此获得了大众青睐，造成了异于主流教材版本的“集体错觉”。这是文化变迁的大众民意选择，并非简单的谬误。回归问题的本质，“斯人”与“是人”之争，并非大众记忆的“错漏”，而是富有 活力的中华语言在近现代社会正常变迁的结果，是语言文明流变的一次“被目击”。传 统文化不是已然作古的“死文化”，而是现代中华文化的根本和“来路”，它与中国人 今日的生活融为一体，不可分割，自然也会随着现代生活的发展日新月异。因此，我们不能抱着“唯一真理观”，死守三坟五典中“祖宗之法不可变”的说辞 故步自封。礼记大学说：“苟日新，日日新，又日新。”发扬和传承中华传统文 化，应该在严谨考证、完好保留、坚持扬弃的精神指导下，悦纳文化生长中产生的分歧 和枝Y,鼓励理性争论，保养传统文化在当代继续发展创新的土壤和空间。（“是人”“斯人”之争）材料二：既然“斯”与“是”的意思区别不大，是否还有必要较真呢？当然有必要。中学语 文老师对于古文学习经常是“辎铢必较”，背诵默写一个字都不能错，这也是今天网友 能够展开论辩的基础。对“斯”与“是”的较真，未尝不是中学语文学习习惯的延伸。 当然更多的，还是出于捍卫经典原貌的本能，是对“是”的探索，是对“真”的重视。 有网友为了找出“斯人”，大量翻找古籍刻本、教材教辅，甚至连汉语语料库都查了一 遍。有疑惑就找证据，有问题就找答案，这种“较真”的意义，其实巳经超越对“斯” “是”二字的区分。历来诗人学者都注重推敲文字，汉语博大精深，每个字都有 其特定的用法、丰富的含义，一字之差常常谬以千里，对“斯” “是”的辨析，是考据 传统的继承，也是求是精神的传承。在网络时代，求是精神显得尤为重要。在网络传播中，以讹传讹的情况十分多见。 比如最近某影视剧中一句“逆风如解意，容易荚摧残”大为流行，但原句是“朔风如解 意，容易其推残”。还有不少网友对多音异形的字望文生义，张口乱读、随手乱改、误 用错用，伤害了字词原本的意蕴，亵渎了汉字文化。汉字有其严肃性，咬文嚼字既要凭 考据说话，还要辨其含义。字斟句酌中不仅湃了字形，也能够让人重新审视古文之美。一场“斯”“是”之辩，恰是求“是”之辩。带着思考读文章，带着质疑看问题， 论辩之中，自有其意。（“是人” “斯人”之辩，体现求“是”态度）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A. “斯人”与“是人”两种说法并存于历经严格编辑和审定的教材中是客观事实。B.因为时间的久远，历朝历代大范围地抄录、转载、著录，同一文献也存在差别较大 但我们也将让时代因我们骄傲。我们不能坐享其成，更需要橹起袖子加油干。众人期盼的“世纪宝宝''已经成人，很 快就要轮到我们走进大学、踏入社会，成为真正的新时代青年。我们也会有我们的际遇 和机缘，未来也将在我们手中。科技的进步与发展，使我们的机缘可能更多，挑战也可 能更加困难，这就需要我们努力学习科学文化知识，抬起袖子加油干。时代的接力棒终 将传递过来，我们要不惧困难，正视现实，扣好青春的扣子。我们要明确人生的理想， 担起责任，“干好”属于我们的每一件事，做新时代的有为青年。做有为青年，当从立足实践、做好平凡事开始。曾经，90后曾被说是“垮掉的一代“，有人认为他们好高鹫远、不肯吃苦，但他们用 行动证明了自己。奔赴亚丁湾服役的北大女生宋玺、2019年“感动中国”人物的杜富国， 都用军人的风采感动了国人。更有中科大的学生曹原，因对石墨烯超导的重大发现，荣 登自然2018年度影响世界十大科学人物榜首。这些90后，都是从默默无闻做起， 一步一个脚印走来，终成为时代不凡的浪花。（）0后的我们也应该这样，以平凡的姿态入 世，以卓越的成就献身。我们有幸遇见这样的时代，定当握紧时代接力棒，做有为青年，让时代有幸遇见我 们。【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。材料从两个角度展现了共青团成立百年历史中，先辈青年和当今青年对祖国做出的贡献。 “过去”是对先辈青年的历史回顾，材料分别从爱国、垦荒、弄潮三个角度，展现了 不同年代和社会领域中青年们展现的青春风采。"如今”则是对当今青年的即时展现, 创业、抗疫、工匠、科学家、军人、体育健儿虽身处同一时代，但他们却在不同的 领域发光发热，绽放自己丰富多姿的青春风采。而过去与如今的青军们，虽身处不同时 代，也在相同的努力和奉献中，绽放着同样辉煌的青春光辉。最后一段中，每一个时代 都有奋斗的青年，则说明不只是过去有，现在有，未来也应该有。这也是对我们提出的 历史任务。试题要求以“新时代，新青年”为主题写一篇文章，那么，写作重点就不应该仅仅是回 顾与总结过去的青年是怎样度过他们的育春的，而是应该思考，生活在新时代的我们， 应该如何以前辈为榜样，从他们身上吸取精神营养，为自己与新时代同向同行、共同前 进提供怎样的精神指导和方法提示。前辈们用他们的青春，为中国“站起来''打好了地基， 如今生逢盛世的我们，身上肩负的使命与责任，就是用我们的青春，让中国“强起来”， 促进中华民族伟大复兴。立意：1 .致敬先辈青春奉献，绽放我辈青春风采。2 .新时代，更待新青年将青春绽放。3 .用我们的青春，让新时代的每一天都有意义。的“非主流”版本。C.文化是人类交流使用的符号中介，其本质在于运用而非背诵，所以不要去纠结“斯人” 与，是人”哪个是正确的这个问题。D.人类历史上的语言如果沦为只能识别不能运用的“死语”，那么就会陷入只具备考证 价值而无应用或改变可能的悲哀境界。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.由于孟子著书之际，我国文字并未统一，所以无论是“斯人”还是“是人”，其实都是 对的。B. “五四”新文化运动之后，语言文字流变加快，许多词语都在加速变化，"斯人'在发 音便捷程度上较“是人”有优势，也更有古韵，因此造成了集体错觉。C.因为中学语文老师对于古文学习经常是“锚铢必较”，背诵默写一个字都不能错，所 以“斯”与“是”的较真就是中学语文学习习惯的延伸。D.现在网络时代，求是精神尤为重要。字斟句酌不仅能辨字形，还能让人重新审视古 文之美。3 .结合材料内容，下列选项中的现象与其余不同的一项是（）A.李白的静夜思很多古籍写的是“床前看月光B.秦观名句“无力蔷薇卧晓枝”，有些版本写的是“无力蔷薇卧晚枝C.苏轼念奴娇赤壁怀占中“乱石穿空，惊涛拍岸”，有的就做“乱石崩云，惊涛裂 岸”。D.论语泰伯中“民可，使由之；不可，使知之”断句成“民可使由之，不可使知之”。4 .材料一中提到了“是语言文明流变的一次，被目击中，请结合材料内容给“语言文明流 变”下一个定义。5 .请结合材料内容，谈谈“斯”与“是”之争的原因。（二）现代文阅读H （本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成69小题。白丁香陆颖墨那是一个月前，我刚从小儿科轮转到骨科实习。带我的老师就是韦护士。有天她带 着我值小夜班，大概七点多钟，我俩正在对医嘱，忽然有个病号慌忙跑过来：“不好了， 江川在电视室摔倒了。”韦护士脸色遽变，放下医嘱夹，匆匆奔向病区门口，我也跟着 小跑过去。冲进去就看到那个叫江川的病号仰倒在地上，一看就是个小战士，圆圆脸。他吃力 地想起身，一只轮椅，也翻倒在地。韦护士急切地问在地上挣扎起身的江川：“你知道 多危险吗？你的腿要再骨折一次，你又要打多少天石膏？叫你不要乱跑，你偏不听！ ”我心中不忍，赶紧过去挽住他的胳膊，用力朝上拽。他一愣，眼中掠过一丝感激， 马上配合一使劲，起身了！韦护士也伸手扶住黑色的轮椅，拉他坐了上去。江川冲着我 轻声说：“谢谢。”我翻开087床的病历夹：“江川骨癌晚期！ “我一阵后怕，幸好 刚才没摔坏，我马上理解了韦护士的一片苦心。第三天，我又是小夜班。他的神情有些复杂，突然压低了声音：“有人给我带来了 个秘方，说是能治我这种病，就缺一样药引子。"什么药引子？很珍贵吗？''他叹了口 气：“是要热的鲜猪血！”我找了战士食堂，说了鲜猪血的事。班长回身把给养员叫了过来。给养员对我说: “让早上五点半前到肉联厂去取，到铁门口别进去，怕吓着你，喊一声刘师传就行。”早上四点半，我悄悄穿好衣服，下楼，出了医院大门，一路向西。离大铁门还有六 七米时，我叫了声刘师傅。不一会儿，一位师傅从铁门上打开小门，走了过来，把我的 小热水瓶拿了进去。忽然闻到有淡淡的香味，我扭头一看，好家伙，左边也是一大片的 花苗圃，有好几十亩地。是丁香花，这花医院也有，在门诊部门外的花园里，那棵丁香 树高，冠也大，站在树下，