小学科学三年级上册第三单元《天气》作业设计.docx

小学科学单元作业设计一、单元信息二、单元分析基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学上教育科学出版社第三单元：天气单元组织方式J自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1我们关心天气P41P422认识气温计P43P443测量气温P45P464测量降水量P47P495观测风P50P526观察云P53P547整理我们的天气日历P55P578天气预报是怎样制作出来的P58P59本单元以“天气”为主题，包括“我们关心天气”、“认识气温计”、“测量气温”、“测量降水量”、“观测风”、“观察云”、“整理我们的天气日历”、“天气预报是怎样制作出来的” 8个课时。 通过让学生对天气现象亲身体验、规范操作气温计测量气温、尝试制 作雨量器测量降水量、观测风、制作风向标、到户外观测云并适当推 理猜测、制作天气日历、收集课外资料信息了解天气预报是怎样制作 出来的等实践操作，让学生经历科学的观察、记录、整理、制作探究）步骤。制作天气预报，大体要经过（选择：天气预报报告通常包括未来天气的（）。A阴晴B气温C风D降水天气预报不包括（）。A气温预报B地震预报C气象灾害预报问答题：读气温计时要注意什么？制作雨量器时要注意什么？怎样测降雨量？气温的变化有哪些规律？气温的高低与什么因素有关？描述室外一天中气温的变化。天气通常指的是什么？天气预报的制作过程是怎样的？七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间:每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检 测作业25分钟。九、设计意图科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识 系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方 法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文 学、地球科学等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些通 用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工 程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推 动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式 和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；科学为人类认 识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和 价值观念，提高了人类社会的精神文明水平。在广义的理解中，科学 也包括技术与工程。小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践 性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向 亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环 境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感, 逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终 身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发 展和科技强国建设。在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作 业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学 科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手 段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是义务教育小学科 学课程标准（2022年版）中主题单元学习目标。笔者针对不同层次 的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分 层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业 和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培 养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知 识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可 以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，75%的学生作业完成的非常好， 10%的学生在挑战题上没做，15%的学生出现错误，这些出现错误的 学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题, 眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识 和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。通 过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过 来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作 业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的 兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设 计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从实践中领悟道理, 受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。在设计方面尽 量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学 素养的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。 这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成 作业的好习惯等。这都是今后要完善的。上一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合 生活实际理解、熟练运用科学知识和技能，熟练运用 科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等， 科学综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但运用 科学知识和技能能力一般，比较能运用科学的思维方 式认识事物、解决问题、规范行为等，能提出较合理 的、有一定操作性的建议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，语文素养高。B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。C等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B 等；其余情况综合评价为C等。活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常 见科学现象的情感，能意识到探究科学可以从身边的科学现象入手， 为学生提升科学素养提供一把入门的钥匙。三、单元学习与作业目标本单元作业设计要求学生知道天气是一个地方在某一段时间内 大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况；知道天气总是不断变化，某 些天气会给人类带来灾害，能收集天气信息；知道温度计是测量气温 的专用工具，会正确使用气温计，知道气温指室外阴凉通风地方的空 气温度，知道气温变化有一定规律，能记录一天中的气温，并绘制成 柱状统计图分析气温变化规律；知道雨量器是如何使用的，并会制作。 可以用风向和风速来了解、描述风，能制作简易的小风旗，并用它测 量风向和风速并分析。了解根据云量的多少天气可分为晴、多云、阴， 能根据云的形状判别云的三种基本形态，能根据云的多少区分天气状 况；了解气候和天气概念的不同；能统计分析天气日历上搜集到的信 息，能意识到天气的变化与人类的生产生活密切相关；了解制作天气 预报大致有五个步骤，了解天气预报所包含的信息，了解天气预报的 制作是一个非常复杂的过程，培养科学素养。四、单元作业设计思路1 .研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。2 .制订单元学习目标和作业目标。3 .作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、 设计评价标准和方式。4,分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课 标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化, 探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。5.具体设计体系如下：作业设计体系五、课时作业我们关心天气基础性作业填空：（）、（）、（）等是我们常遇到的天气。天气，指的是一个地方在某一短时间内大气的（）、（）、（）以及（）等情况。我们的地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气现象都是发生在（）中的自然现象。发展性作业选择：不适合我们上室外体育课的天气是（）。A雾霾B阴天C晴天（）我们要带雨伞去上学。A雨天B大雾C大风不属于天机现象的有（）。A多云B火山喷发C暴雨问答题：说出你知道的所有天气现象。认识气温计基础性作业填空：测量温度的仪器叫做（）。测量气温的仪器叫（），也叫（）。我们常用的温度单位是（），用符号（）表示。判断:使用温度计时，要等到温度计的液柱稳定后才能读数。（）温度计读数时，可以用手攥住它的任何地方。（）发展性作业问答题：请你说出三种温度计，并说出它的用途。读气温计时要注意什么？测量气温基础性作业填空：气温计在使用时，要放在（）且（）的地方。若想知道一天中气温的变化，要用到（）。最高气温是指一天内（），一般出现在（）。使用气温计时，读数时视线要与气温计液柱的（）持平。发展性作业判断：等气温计里的液柱停止上升或下降后才能读数。（）某时刻的温度能代表这一天的气温。（）使用气温计时，要把气温计放在阳光照射不到且空气流通的地方。（ ）问答题：读气温计时要怎样操作？描述今天一天室外气温的变化规律。测量降水量基础性作业填空：测量降雨量的工具叫（），降雨量的单位是（）。常见的降水形式有（）。选择：测量降雨量时，应把雨量器放在（）。A大树下B屋檐下C空地上冬天黑龙江地区最常见的降水形式是（）。A冰雹B雪C雨D雾发展性作业问答题：测量降雨量的工具是什么？使用时需要注意什么？怎样测量一场雪的降水量？实验：制作雨量器并操作实践。观测风基础性作业填空：）个等级。蒲福风力等级表把风力分为（风是指风（ 如东风是由（ 的风。）的方向，我们一般用（）个方位来描述，）面吹来的风，（）风是由东北方向吹来判断：风是空气。（）无法测量风。（）对风向和风阻可以观测。（）发展性作业选择：下列现象不能判断风向的是（）A炊烟上升的方向B旗子飘动的方向C汽车行驶的方向问答题：简述制作风向标的步骤。实验：利用工具，判断风的大小和方向。观察云基础性作业填空：根据云量的多少，天气可以分为（）、（）和（）O）组成的。）、（）和（）O）组成的。云实际上是由无数的（）或（）状的云，经常出现晴天。乌云密布描述的天气是（）。（）云不会形成降雨。一般乌云和大风天气出现之后会（）。发展性作业判断：只有层云才会形成降雨。（）问答题： 说一说如何观察云？怎样根据观察的云量等因素判断天气？整理我们的天气日历基础性作业填空：测量天气特征用到的工具有（）、（）、（）等。天气日历包括（）、（）、（）等方面的天气信息。 发展性作业 判断： 一个星期的天气平均状况叫气候。（）实验： 制作一周的天气日历。统计分析后描述这段时间的天气变化。 天气预报是怎样制作出来的基础性作业填空：由分布在全球各地的（）、（）、（）、（）等观测仪器，收集最新的观测数据，为制作天气预报提供科学依据。为了直观、形象地表示天气特征，人们设计了天气符号来记录（）、（）、（）和（）等。气象台进行天气预报时，需要大量的观测（）°对各种天气现象在未来某段时间的变化进行预报的活动称为（）O发展性作业问答题：天气预报包含哪些信息？在制作天气预报的过程中经历了哪些阶段？天气预报对我们的生活有什么重要意义？六、单元质量检测作业填空：可以用（）、（）来验证空气有质量。水结冰时要（）热量，冰融化时要（）热量。焚烧垃圾会污染我们赖以生存的（）。水沸腾时温度（）。（填“不变”或“变”）酒精灯的熄灭方式是（）。云实际是由无数的（）或（）组成。