第7课《溜索》教案+2021—2022学年部编版语文九年级下册.docx

【教学目标】.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。1 .分析人物形象，理解比照、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。2 .细读小说，感受本文的语言特点。【教学过程】一、介绍背景，导入新课多媒体出示两张图片：同学们，你们知道图片中的人在做什么吗？（学生回答）对，图片中的人在渡江，他们使 用的是溜索这种工具。江水湍急，渡江工具仅仅是一条绳索，会有怎样的渡江感受呢？今天, 就让我们和作家阿城一起体验一下溜索的感受吧！（板书课题）设计思路A对溜索的形象感知，有助于学生了解溜索以及溜索时所处的环境之险，激发学生的阅读 兴趣，提升阅读体验。二、检查预习，扫清障碍1 .作者简介。作者阿城出生年 1949 原名钟阿城籍贯 重庆江津评价当代寻根小说的重要代表作家。作品风格善于运用白描手法来描写民俗文化，作品中透露出浓厚隽永的人生意趣，寄寓 了关于宇宙、生命、自然和人的哲学深思。代表作品小说棋王遍地风流等。2.字音字形。三、初读课文，梳理情节课后读读写写课中重点词语腮(sdi) 坠(zhul) 锚铢(zTzhti)蓦地(m6) 呕(6u) *跺(du3) 脑髓(sui)角框(kuAng) 盘桓(huWn) *涓涓(ju2n) t&n（探）视琏（俯）身扭绞（ji&o）顷刻（qing） xiin（寻）思拳打脚tT（踢）千jdn（钧）之力战战兢兢（jTng）1 .默读课文，用一句话概括课文的主要内容。明确：“我”跟随马帮，乘着溜索跨过怒江大峡谷。2 .小说的情节分为开端、开展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、开展、 高潮和结局。明确：开端：马帮抵达怒江边，准备溜索过江。开展：马帮汉子溜索过江，将牲口物资运到对岸。高潮：“我”在首领的指导下胆战心惊地溜索。结局：全队顺利到达对岸，再次上路。设计思路引导学生在默读中整体感知课文内容，并能用自己的语言概括。按照开端、开展、高潮、 结局的顺序，梳理小说情节。四、再读课文，分析人物.在溜索过程中具体写了哪些人和物？他们的表现如何？明确：人物：首领、马帮汉子：冷静沉着“我”：战战兢兢动物：牛：惊恐失态1 .这篇课文虽然人物众多，但马帮的首领无疑是课文的主人公。马帮的首领是一个怎 样的人？从文中找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。明确：（1）首领稳稳坐在马上，笑一笑。分析：“稳稳”“笑一笑。与“我”和牛的恐惧形成比照，衬托出首领的沉着不迫、胸有成竹。首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。分析：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，表达了他细心、认真、负责的性格特征。(3)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！ ”分析：在“我”溜索时，首领提醒“我”不要看下面，表达了首领对他人的关爱和他的责任 心。(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头， 抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。分析：“飞到索头”“抽身跃下。最后“弹一弹”腿，这些动作描写表现出首领非凡的身手 和无畏的精神。总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、沉着不迫、豪迈无畏的人。设计思路引导学生从外貌、语言、神态、动作等方面入手，分析人物形象，把握人物的性格特点。五、跳读课文，辨析写法1 .除了人物描写，文中还有大段的环境描写。找出文中描写环境的语句，分析这些描 写的作用。明确：(1)万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷, 却不料一直是在万丈之处盘桓。分析：“万丈绝壁飞快垂下去”，化静为动，有力地表现了峡谷的陡峭艰险，让人不寒而 栗，为后文写“我”和牛的害怕做了铺垫。(2)怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。分析：作者从怒江着笔，将远眺、俯瞰与听觉相结合，突出了怒江大峡谷环境的奇险, 而马帮汉子们面临如此险境却能够谈笑自如，镇定自假设，表现了西南边陲边民的无畏与勇敢。总结：本文运用了大量环境描写，烘托了人物形象，同时通过比照、映衬的手法来表现 人物，使人物形象鲜明生动。2 .文章的主要人物是首领，为什么作者用不少笔墨写牛？试举例说明。明确：牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。 那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框 上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿 尽数撒泄过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。分析：牛们在溜索前“早卧在地下.两眼哀哀地慢慢眨”“淌出两滴泪”“大眼失了神.皮肉 开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，逼真地 描写出牛溜索前和溜索时惊恐失态之状，烘托出峡谷的险恶和溜索时的极度恐惧。(2)牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。分析：牛们溜索后急急地要离开峡谷，显示出它们仍然惊魂未定。从侧面烘托出怒江峡 谷非同寻常的险恶。总结：对牛的描写，从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反衬了首领及汉子的无畏勇 猛。设计思路引导学生了解作者通过环境描写烘托主要人物以及运用侧面描写表现人物的写法。探究 作者通过比照、映衬刻画人物的手法，培养学生深入思考的能力。六、研读课文，领会情感.本文写了马帮溜索飞渡怒江的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。明确：深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的精神。(2)马帮的人际关系：表达了马帮汉子团结协作、相互信任的品质。(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对速度、力量的推崇，对雄壮事物的赞叹，表扬勇于拼搏 的精神。(2)首领、精瘦汉子：赞美乐观向上的人生态度。(3)牛：对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。1 .阅读本文，你认为作者的写作意图是什么？试简要说明。明确：作者写飞渡峡谷的情景是为了表现人在自然面前勇于接受挑战，战胜艰难险阻的 精神。怒江峡谷高峻，初次溜索的“我''和牛都被极其艰险的峡谷吓得失了神，然而马帮汉子 们那么不慌不忙，用沉着、冷静、沉着的姿态战胜了它，所以，这不是一次简单的飞跃，而是 人类勇于接受大自然挑战的见证。作者写飞渡峡谷的情景是为了表现笑傲艰难险阻的生活勇气。如此险峻的道路，“我” 和牛都被极其艰险的峡谷吓得腿发抖，牛们甚至屎尿横流。然而马帮汉子们却如履平地，无所畏惧。这告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。七、课堂小结这篇小说通过写一处奇险的环境，一群过江的马帮汉子，一次溜索的经历，表达了作者 对马帮汉子们在自然面前接受挑战，战胜艰险精神的赞美，也表现了对团结协作、相互信任、 关心保护等美好品德的颂扬。八、布置作业完成第7课的训练。【板书设计】'溜索前：极写峡谷的险峻 、 、一（牛、“我”战战兢兢英雄本色溜索V溜索中|马帮汉子们身手矫健 ,阳刚之美、溜索后：惊魂未定>