2020年中学教师资格证考试《教育知识与能力》能力提升试题-附解析.docx

2020年中学教师资格证考试教育知识与能力能力提升试题附蟀析考前须知：1 .考试时间：120分钟,本卷滴分为150分.2 .谙首先掖要求在试卷的指定位力埴呼您的姓名，准考证号骅信息.3 .请仔SB阅诙各种虺目的国谷要求,在密封线内答题,否那么不予评分.一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分）I.确立我国教白书的的理论珞础是（A.素庆教育理论B.马克也关于人的全面开展理论C.创新校育理论D.生活教育理论2、学校全面实现教行目的的整本途径是（）.A.班主任工作B.学科教学C.品梏教育D.教学管理3、在一次心理健康培训班教学测的中，关于学就心理Mi导的一股目标，学员们的答案不一，共 有四种.其中.正说的是）.A.学会调适和寻求开展B.学会调节和学会适应C.学会M适和寻求健碳D,适应学习和适废社会.在我国近现代学制改革中.明确规定科学歆改为学校.实行男女欣白平等,允许初等 小学男女同校的学刎是（）.A.壬贞学制B.癸卯学制C.壬子夯界学制0.壬戌学制.为现代儿室开展观其定心理学理诒基础的是 A.皮亚杰B.惟里斯必C.布卢姆D.随太伦6、教育心理学研究的Hi心内容足().A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程7、在学完y龙如结构严空的课文以后,勾画出木文的论点论据的遂辄美耒图以帮助理解和记 忆.这种学习方法破1-()A.他细加工策电B. 81织策略C.发述策略D.做第记策略8.在心理学实验中.为了使小狗健够区分开皿形光圈和好网形光圈.研究者只在网形光圈出现 时才给予食物强化，而在呈现椭圈形光圈时不给予强化,那么小狗便可以学会只对圈形光圈做 出反响而不理会桶冏形光圈.该过程为为().A.剌激分化B.剌漱泛化C.剌激我用反刺激消退9,否认教自白号的开展规律,刘裂教台的历史传承.把教育完全作为政治、经济的附礴,这样 的现念边背了较丙的哪一特性？ <>A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性10、个体根据家庭、社会的明染和要求而行事,不考由行为所产生的直接和明显的后果.这必 于道的的()水平.A.前习俗B.中习俗C.习俗D.后刀俗11、陈老仲在教学中经常地过口头提问、谖堂作业和H面检测等形式对学生的知识和使力进行 及时测评与反愦.这种教学评价被称为< )A.诊断性评价B.相对性评价C.终结性评价D.形成性H价12.对教育拓构的变化具有制约作川的是<) .A.专业结构B、学科结构K 5 5(C,科技结构D.生产力水平13、学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（）.A.班机活动B.文学艺术活动C.群众性活动D.社会公益活动M.宾直在到安安扶老奶奶过马路很是我交的这种敬佩厚属于（）A.理智修B.道培感C.美感D.尊敬照15、依据学生个人的成绩在该班学生成缎序列中所处的位置来刿断其成绩的优劣,而不考虑具 是否到达了教学H标的要求.这种教学评价属于<> .A.诊断性评价B.绝对性评价C.总结性评价D.相对性泮价.小林老实内向，源虚勖荷,IU"j亲和力.这些描述说明 <.A.性格特征B.能力c.-CD.认知.对于知识水平，情意状态，运动技能笠的效©化测定.是指（）.乐测殿B.测脸C.考试D.评价18、张老师课前宣布：“今天讲的课祚常加变,讲完后当空进行测验.”而后学生们加神扫擞， 全神货注地投入听课课堂秩序井然这种情况下形成的纪律国于（）.A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.规那么促成的纪律D.集体促成的纪仲19、朵老师很关心学生,但对学生很严格.希对学生提出各种要求和规定.大局部学生都喜欢 条老，巾，也箧按他的要求去做.朱老仲对班媛的幽导类型于（.A.强硬专断型H.放任自由型C仁慈专断型D.民主平笠型这说明救音具fi这说明救音具fi20 .载疗是人类社会特行的现象，任何社会进步与个人开展都尚不开收开.（ ）.A.永恒性B.依附件C.时代性D.独立性.般早把评价引入课程编制过程中的是） .A.泰勒B,罗杰斯C.布卢姆D.布鲁的二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分）I.学校可以为了教学血.忽略其他事倘.2、有什么样道德认识,就定有什么样的道他行为.3、总体而古,学校谖程内容主要由间接经股构成.4.程序教学是合作学习的种）R变形式.三、简答题（本大题共4小题，每题10分，共40分） I.简述综合实践活动课程的基木特征.K 5 5(2、学生认知方式的龙异表现在哪些方面？3、向述经验课程的的优点.-I.荷述态度与品鹿的关系.四、材料分析(本大题共2小题，每题18分，共36分)1、小明转学到A学校，用来时学习成绩不好,进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、 上课打值峰.学习主动性、枳极性都不舟.他的父母都从佣.家境比拟富裕,父母并不溺爱凌 子，同时对学习的要求并不高,只要求有进步.小明痂膜，不爱6加文体活动：很也有一个好 的人际关系.但因为 开始给周岷同学的印象不好.因此得不到同学们的认可,导致人际关系 不好；仔时被欺负，因为比拟S!小,所以也不敢说，(D该同学哪些基木需要没有得到满足？(2)从儒警的关系分析他成指下滑的惊因.(3)请分析如何招助他挖脱困境.% 3 512、某教仲在载文言文演项令3时.提了一个问题：“课文题II中的屈项.是什么意思？” 学生很娓课上的注仔，马上回答定“硬胖子”的面思,为了让学生比照古今词义的区掰,教师 乂追问：一 ,轼项,在现代汉语中是什么意思?这个问题一下子妃学生何悔了，课堂上出现了 “冷场”的同面.敦陆接连同了几个学生都没有答出来.课后.教师进行了认真的教学反思.笫二天给另一个班上课时,该教师及时改变了提问饿略.在学生找出“西项”和课文中的电思 之后.教你请学生们思考：一请问你们都有什么强项？“ 一个学生答道：“我的强项是打乒乓 球一牧师接着问：“那么，你所用的强项'是什么通忠呢？“学生想了想说："是长处 的急思.“千足我他再次诂大家思考：”强项，在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差 别？“学生们纷纷举手并给出正确的答案,请运用有关教学庭那么对此材料进行分析评价，K 5 5(参考答案一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分）1、B2. B3、A4.答案：C5、A6. D7、B8、A9、C10 . C. D11 .答案；D13、C14、B15、答案：D16 .答案：A性格特征17、B18. BC19. 【参考答案】A答案帧析】教育是人类特仲的现象,只耍人类存在软fl就存在,这表达软行的水恒性.2k答案：A二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分）1 .正确答案；（这种说法是不正确的.学校教ff工作必须坚持以校学为主，这既是由教学本身 的性帧决定的.也是多年来我口工作经抬的总结.但这并不意味者可以轻视甚至忽共他I：作.应当坚持.宅学为主，全面安）.【参考答案】错误.道筋认识足指财道证行为.规范及柒意义的认识,是人的认识过程在用德 上的表现.道ii认见是个体品牌的基础.是道莅情感、道也速志产生的依刖，对道饴行为具件 定向的点义,是行为的调节机道在行为是吊W形成的最终环节站指个体在一定的道姓电 识支配下表现出来的财物人和社会的行道馆近义的活动.它是个体道尊认识的外在衣现.是实 现道能动机的手段.道荏行为的形成少到I现和玄初等各方面的分府因此.小 士正形成和 道他认识相应的道语行为.二者不一定完全一班.2 .【参号答宴】这种说法是正确的,帙学过程中学生认识的特殊性主要表现为何按经验和向推 经验相结合.总体而言,学校课程内容主要是由那些从前人所总结出的系统的经抬即间接经抬 所构成.这样才能更加系统高收的楮助学生积累基础知识和技能,更好的培界其他方ifii的能力 教学活动是学生认识客观世界的过程,要以间接经抬为主,但也要辅之以k接经检.把二者有机 地结合起来.因此的描述是正确的.K【叁考答案】恬决，程序教学是指 和能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料 （以特定顺中和小步子安非的材料）的个别化就学方法.而合作学习足指学生在小组或用队中为 了完成共同的任务，有明确的也任分工的互助性学习，因此，程序学习与合作学习是两种不同 的学习方式,不健混为一谈.三、筒答题（本大题共4小鹿，每题10分，共40分）1、正确答案：（D毋合性.表达在学科挣介、时空琼介、学习方式方面的琮合.（2）实践性、 活动性.以活动为主亶形式,强讽亲身经历，整求学生在各项活动中通过“做” “考察”"实 验”“探究一等活动去发现和解决何题.开展文践能力和创新能力.（3）开放性.课程的时空 是开放的.同时不是第一的学习方式.学牛.必须从观察中学,从访问中学.从劳动中学.从实 物中学，从画中学,从唱中学，也就是在活动中学.0I）生成性.生成包括学生活动主也的生 成.活动过程的生成.但是要注意处理好预设叮生成的关乐.（5）自主性.学生兄课程实施的 主体,从活动主迎或课电的提出，到活动方案的制订，内到活动的实施,都应谟让学生自主活 动.（6课程件.这些特点表达在实践活动课程的设计、实造、地位和管理等方面.）2、【客考答案】认知JQ格是个体在知觉，见推、记忆和解决何恩笠认知活动中加1：和如织信息 所显示出来的独特而稳定的风格,我差井主要表现在：（1）场独立东与场依存出.具TT场独立方式的学生,对客观事物作判断时，常常利用自己内 物的参照.不/受外来因素的影响相干扰：具fi场依存方式的学生,对物体的知觉顿向T,以外 部参照作为信息加工的依据.（2）沉忠里与冲动型，在髀决同的中，沉思里的学生解决向超的方式（1。向于深思熟电fl将谈 以少.冲动中的学生便向于俄快地检验假设.月相常出错.（3）福合北与发散型，相合型认知方式是指个体在解决问选过程中表现为我集或综合信总.与 知识运用逻删规律缗小解答范憎.直至找到H适当的唯，止硫的解答.发ma的学生去现 出限维沿箱许多不同的方向扩展,使观色发散到各个有关方面，最修产生多种可能的答案的特 征.3、经物课程.她指FH烧制学牛.的飞要和兴嫌、以活动为组观方式的课程形态.即以学生的主体 性活动的经验为中心组想的课程,经驶课程以开发与培育主体内在的.内发的价值为目标，百 在培养具有丰富个性的主体.学生的毙趣.动机、经脸足经脸课科的基本内容,真主才价侑在 于使学生获得关于现实世界的直接经验和1X切体唳，4、（1）共EJ之处：态度与品范的实质是相同的.品物也是神刀得的影晌个人行为选择的 内部状态.而态度也是依光一定的道售行为规范行动时所表现出来的比拟稳定的心理特征， 态度与品建的结构是一致的都是由认知、情道和行为等三个方面构成.<2）区别之处：二者所涉及的他因不同.态度涉及的范田较大，二者价值内化的程世 不同.只有价值观念势过阻演且已成为个人性格的局部时的稳定态度才使坡称为晶检.四、材料分析（本大题共2小题，每题18分，共36分）I、（1）人本主义心理学索马斯洛是制要层次理论的提出者和代表人物，他认为人的茶本能要有7 种.它的由低到高依次扑成定的层次.即生理衙要.安全需要、归属与爱的需要、尊也的需 要、求知的器要、中美的需要和自我实现的帚要.需要出现的领序由低到高，低线需要看到港 是J0出现高级需要,需要的层次越低，其动力越强.小明的归属与暧的需要、尊求的需要没有K 5 5( 得到滴足.无法融入班集体,有种不及别人的心理技力.得不到同学们的尊，R.(2)马斯洛把?个基本为燮中的前四种称为范本需要，后三种称为成长需要.蚊级需耍得到满 足后.出现隔线需要.基本需要得不到满足会影厢蒲级需要的产生和活足.人本主义学派认为 学习是人词行能域的力我实现过程，小明的H展与量的需耍和养血的需要等基木常要得不到港 足.影响了成长需要的产生和满足.(3)高级需要对斑级需要具有调”作用，所以小明应该技变心态,把精力放到学习知识、提 高技能上.并有信心通过知识来诙受fl己的命运掌握科学知识学习本饮火终会实现个人价 trt.受到社会的尊前，他可以把学习优异作为自己骄假的资本.此外迁可以开展自l1多方面的 兴趣爱好.待人热情建立良好的同学关系,小终会知到大家的认可.另外,救他可通过自己 的关注和存也楮助小明.2.正确答案:«1)材料中的敕仰运用J启发性教学原那么.该晚那么是指在数学活动中，教师要 调动学生的主动性和积极性.引导他们通过独立思学、枳极探索.生动活泼地学习.自觉地掌 握科学知识,提高分析向S3和解决问虺的能力，！3彻此朦那么的骁求行：加强学习的目的性敦仃. 调动学生学习的主动件：设区同电情境启发学生独立思考培养学生良好的思维方法和思维 健力。材料中,这位教师在第一堂谭中提出的问题：“强项'在现代汉语中是什么百思？”出 现了课堂“冷场”的局面.这是由没有"I起学生的兴趣：血在教学反思后的第二堂课上,学 生钮能帔后跟向题思考,版后“指纷举手并给出自己的答案”,这说明学生们的枳极性被成功 地调动了起来,证明敕帅的启发有了效果.(2)材料中的软帅运用了砧序渐迸原那么.该原那么是 指教师要严格掖愿科学知识的内在逻辑和学士的认知开展规律进行教学,使学士挈握系统的科 学文化知识，能力得到充分的开展.贯物此原那么的要求有：教他的教学要有系统性；按照学牛. 的认识顺序,由浅入深.由易到难.由简到繁培进行数学.材料中.第一堂课中教师的问题之 所以没行得到学生的回应,正是因为他直接把耀I®找了出来.没有强结由易例难的顺序导救的； 不。.注深中.教师先问了容易的问题学生们做出回答之3而 步步地引导到目标向 随。这样通过循序渐进地引导,学生的自然而然就理好了软前的问圆，(3材料中的教师运用 了理论联系实际原那么.该股那么是指教你在教学中.应使学生从理论与实际的结合中理解和掌 握知识,并引导也们运用新任得的知识去解决各种实际同期,培笄佗们分析同期和解决河围的 健力.贯彻此原那么的要求有：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注垂或系实际；重视 引导和培养学生运用知识的能力.材料中的教坤在第一空课中的问题没能引起学生的兴战.正 是因为“强攻”这个词被单独食出来R接让学生解样,学生支法联系已有的是验，而到第二 党课.教师先问了 一你们的强项是什么？.当学生说出了自己的强项之后教师再让学生思考刚 才说的“强项“是什么意处.这成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此，他们很快扰 明白了这个词的现代意义,接下来也就可以与课文原点比照了,本节课最终也取得了很好的效R共5贞