例谈“六顶思考帽”在高中英语教学中的应用.docx

例谈“六顶思考帽”在高中英语教学中的应用北京市通州区潞河中学摘要：思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现 的能力和水平，表达了英语学科核心素养的心智特征。本文结合课堂 实例，介绍了应用“六顶思考帽”思维模式在高中英语教学中引导学 生进行思维训练以提升思维品质的教学实践。关键词：思维品质六顶思考帽高中英语教学一.什么是“六顶思考帽”？“六顶思考帽”是全球顶尖创新思维训练法的开创者爱德华.德波 诺提出一种的思维方法，即用六种不同颜色的帽子代表六种创新思维 方式。其中，蓝色象征着思维中的控制与组织，白色代表要客观、全 面地收集信息，红色表示感性地看问题，黄色代表着寻找事物的优点 及光明面，黑色那么表示要从事物的缺点、隐患等角度去看待问题，而 绿色那么明确要求要用创新思维考虑问题。二.为什么要在英语教学中使用“六顶思考帽” ？1 .普通高中英语课程标准2022版（2022修订）指出，思维品 质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平, 表达了英语学科核心素养的心智特征。培养和发挥的思维品质，是指 教师引领学生在英语学习的情境中，学会梳理概括信息、辨析语言现 象，形成跨文化意识，拥有多重视角看待问题，创造性地表达自己的 观点，进而促进学生观察、比拟、分析、归纳、推断、概念建构、批 判性思维、创新思维的开展，从而帮助他们形成独立思考和解决问题 能力。2 .“六顶思考帽”引导学生把思考过程分为六个不同维度，每一个 维度与一顶特定颜色的“思考帽”相对应，通过假想式地戴上或转换 “帽子”，有的放矢地聚焦或转换信息关注及思考维度，使学习活动 层次清晰、信息明确并启发新思考、产生新想法、引发新讨论，让学 习过程不仅是获取语言文字信息的过程，更是提升逻辑性、创造力和 培养批判性思维的思维训练过程。三.例谈“六顶思考帽”在高中英语教学中的应用L六顶思考帽在高中英语写作教学中的应用以人教版高中英语新教材2022版Book2Unit3： Video Time- Social Media and Teen Health为例，在学完本课后，教师布置一篇以课堂 内容为主题的写作任务，要求学生通过本课及本单元其他课时的学习, 阐述对社交媒体与青少年身心健康的看法。运用六顶思考帽思维模式, 学生可以按照以下步骤对文章进行构思：首先，戴上白帽子，提供一 些身边高中生社交媒体使用的客观数据，如据调查，班级90%的同学 每天至少花费半小时在社交媒体上，发刷朋友圈、聊微信、刷微博等。 然后，分别戴上黄帽和黑帽，根据video time.本单元其他板块获 取的信息以及生活实际，列举社交媒体对青少年身心健康的积极与消 极影响，包括信息获取即时快捷、远程学习方便灵活、沟通交流跨越 障碍，以及消耗学习精力、影响睡眠质量、加剧焦虑自卑、降低现实 社交欲望和技能等。接下来，戴上红帽子，说明自己的态度，社交媒 体对青少年的身心健康到底是利大于弊还是弊大于利呢？说到如何 趋利避害、把积极作用最大化并把消极影响降到最低以真正实现“社 交媒体受我所控、为我服务”，就需要戴上绿帽去思考了。最后，戴 上蓝帽，提纲挈领、重申要点、总结全篇。经过这样的“戴帽”构思 过程，学生已经形成清晰的写作框架，接下来就只需落笔成文了。这 样的写作既是高效实用的语言操练，更是逻辑、批判及创新性思维的 切实提升。2.六顶思考帽在跨文化交际中的应用2022版普通高中英语新教材更加突出培养学生的文化意识。以人 教版高中英语新教材2022版Book3Unitl： Festivals and Celebrations为例，本单元从呈现不同节日和庆祝活动入手，引导 学生思考为何要庆祝节日，通过回顾节日的产生、开展与变化，展示 不同国家和民族各具特色的节日风俗、庆典仪式、欢聚活动、特色食 品等，启发学生思考和探究节日的丰富内涵。在本单元各个板块内容 的学习过程中，学生们会接触到来自世界不同地域和种族、风格迥异 的节日与习俗。戴上白帽，教师可以引导他们客观了解每种节日自身 的特点与背景；戴上黄色思考帽，引导他们评价不同节日特有的价值; 戴上黑帽，引导他们分析其传统文化的局限性；戴上红帽，引导他们 各抒己见，从主观角度提供自己最喜欢的节日；戴上绿帽，学生还可 以创设新的节日并阐述其背后的意义；戴上蓝帽，学生能够认识到不 同民族有不同的节日，但是不同的节日却反映了人们共同的美好愿望 和追求。节日是一个国家和民族在漫长的历史过程中形成和开展的文 化现象，有趣味性和人文性，更有深刻的精神内涵。“六顶思考帽” 思维方法引导学生面对教材提供的异彩纷呈的文化大餐，不仅能够用 更开阔的视野增加文化积累，促进语言表达，更能增强文化认同感, 用更包容的胸襟客观认识文化差异，提升跨文化交际意识，增进国际 理解。