小学三年级下册语文《荷花》原文、教案及教学反思.docx

小学三年级下册语文荷花原文、教案及教学反思学校三班级下册语文荷花原文早晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷 花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的 大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花 瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美； 看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的 画，那画家的本事可真了不起。我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站 在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，悄 悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚 下游过，告知我昨夜做的好梦过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。学校三班级下册语文荷花教案、教学目的:1、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮， 培育喜爱大自然的情感。2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用有的 有的 有的 说几句话。3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方 法。二、教学重点、难点：1、理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自 然的情感。2、理解“假如把眼前的一池荷花真了不起”等语句。三、教学过程：（一）复习导入。上节课，我们认真观看了荷花图，看到画家笔下的荷花姿 势是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么芳香（板 书：闻、香），吸引了迫不及待地去看荷花，那么看到的荷花是 怎样的呢？（板书：看）漂亮的荷花引起哪些想象？（板书：想） 你们情愿和一同去看看吗？（二）教学其次、三自然段。1、来到荷花池边，我们和看到了怎样的景色？（图，指 名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜爱的方式读其次 自然段，用标出课文描写荷叶的句子，用标出课文描写荷 花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐 读、回答），把什么比作什么？请同学们认真看图，再读这个句 子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特殊好？为什么？短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地 写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、 大、圆）写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。4、用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实， 荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（同学沟通） 这句和老师找的一样呀！（1）（依据同学回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出 来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出 来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？（2）同学沟通：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现 出来。谁还来读一读你划的描写荷花的句子？（3）（随同学回答出示幻灯4-6句及插图）莲蓬，请同学们留意这个词。跟着老师念。（其次个字 念轻声），你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开 的花托，里面有荷花的种子）“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀 是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家认真看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。（饱满得要胀破开 来）。那么这几个句子描写了哪几种姿势的荷花？（同学回答: 才开、全开、将开，图文结合让同学直观这三种花）。这里，用 三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。（板书：才开、全 开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个 同学能够用这三个有的说几句话？5、（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，颜色淡 雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）6、下面让我们用最美的声音读其次自然段，再来体会荷 花在形态、颜色上的漂亮动人。7、（同学读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书： 活的画），提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活 的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女 生赛读）8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮 多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯）（三）教学4、5段。1、看了刚才的图片，你觉得怎样？2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着 看着，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起 舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩 起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事 情，那都是些什么呢？3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的 我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前消失了些什么景象？为什 么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）4、同学们，你们也情愿做一朵漂亮的荷花仙子吗？请大 家闭上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、 听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看 谁说的最丰富、最奇异！5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（兴奋、 开心、喜悦）。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。（四）拓展延长，抒情表达老师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的 写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳 香，看到了亭亭玉立的荷花。你准备用怎样的语言来赞美这漂亮 的荷花。（鼓舞同学自由发言，可让同学用这样的句式说话：荷 花！用感叹的语气来赞美）师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也 很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么 努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活好吗？（五）作业：（任选一项完成）1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。2、写一写：写一写自己喜爱的一种花。3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。学校三班级下册语文荷花教学反思怎样引导同学通过课文的阅读来观赏这种美呢？我先指导 同学理清了课文记叙的挨次：闻荷花一看荷花一赞荷花一 变荷花看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在同学 充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：”是荷花的芳香把吸 引到荷花池边，又是怎样写荷花的呢？ ”在老师的引导下，引导 同学把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、 动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要同学有感情地朗 读这部分课文。最终，我启发同学想象，化为课文中的“我”， 化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又 怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜 做的是什么好梦。针对这一富有灵性、制造性的诱导，同学专心倾诉，真情 流露，既是心灵的独白，又是共性的张扬，使、学者、教者融为本课的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。这段详 细而生动地呈现了荷花的形态美。为后面绽开想象供应了生动形 象的依据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入其 次段的学习，着力点是引导同学在读中理解、感悟、想象荷花的 美，并能有滋有味地读出美。我先让同学找出这段的总起句和详 细写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：1、让同学在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。2、引导同学把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的 全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中 读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？ ” 激发读的爱好，让同学练读、指名读、齐读。在教完这三句话后，引导同学抓住写荷花特点的词语教学 写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之 美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住“冒 “字进行教学的，老师在图上直观演示后，让同学给“冒”字换 个词，理解“冒”的意思，在让同学说说从“冒”字你体会到什 么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让同学配乐朗 读，边读边想象相应的画面。