部编版一年级语文 《小松树和大松树》教学记录和反馈.docx

小松树和大松树教学记录和反馈 篇1道理：做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。小松鼠：盲目自大。他能看到很远的地方，功劳在于大山，在于别人的奉献。风伯伯：和蔼可亲首先，了解下每段写了点什么？文中出现了几个人物？（四个）其次，大小松树、风伯伯和大山爷爷给你留下了什么印象？第一段：一大一小两棵松树长在哪里呢？填空：1 .山下住着（），山上住着（ ）o2 .小松树住在（），大松树住在（不同的句子，表示的意思却是相同的（填空）3 .我的朋友是小红。小红是（）。4 .这本就是我的书。（还是有孩子不太明白，颠倒位置的时候 不要多字少字）第二段：这段话有什么给你留下特别印象的？1 .喂：对长辈很不礼貌的称呼2 .朋友：看不起的味道3 .很远很远：远处有山有水有云，风景秀美，让人心旷神怡4 .你呢：小松树明明知道大松树看不见美景，还要这么问，很得意洋洋。（孩 子自己能想到这一点，很不容易）填空：（）的小松树5 .（看插图）大松树生气了吗？为什么不生气？他在想什么？为什么什么话 也不说？大松树觉得自己作为长辈，没必要和小辈计较，看着得意洋洋的小松树，大 松树觉得他还没长大，还不懂道理。真是棵慈祥的大松树。第三段：风伯伯怎么说怎么做的？你觉得风伯伯是怎样的一个人？1 .功劳是谁？你觉得大山爷爷怎么样？2 .托是什么意思？做做动作3 .比比两棵树到底相差多少，理解”高多了“4 .用”比“说一句话5 .摸着头，孩子：说明风伯伯十分和蔼可亲，虽然小松树很没礼貌，盲目自 大，但是他还是耐心讲道理第四段：小松树听了，会怎么做呢？1 .惭愧”说说意思。你什么时候感到惭愧？说一句话（有孩子不太会说）2.小松树还说想点什么？说点什么呢？可以对大松树说。可以对风伯伯说。也可以对大山爷爷说。注意礼貌用语。（简单说说孩子的用词还是不精准准备明天再去给他们一点词语）总结：要读好文章就要边读边想象，想象人物的动作、语言、神态等，把人物 特点读出来。其次，要读好人物的语言，因为“言为心声”最后，我们不仅可以通过人物语言感受人物性格，还可以通过感受他们的动 作、神态去进一步熟悉他们。识字：孩难写生：它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是 一位读书小博士。生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞭 了一下大松树！师：你真会读书，还加入了自己的想象。生：它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作）师：你加上了动作，真形象。生：小松树太认为自己了不起了。师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼 貌读出来。自己试着读读。（学生读课文。指生读。）生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情, 其他同学表示赞同。）师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师 脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地 方请提出来。（师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声师：为什么给我掌声？生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。生：你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。师：谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉 你一个小秘密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上， 觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟 一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看 到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！师：小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说 一说。（学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。）小松树和大松树教学记录和反馈篇6课题8、小松树和大松树课时安排两课时第（2）课时教学目标】、教给学生的读书方法，要能根据相应的内容展开合理的想像。2、凭借具体的语言文字，让学生懂得谦虚谨慎不要盲目自满，瞧不起别人的 道理。教具学具准备小黑板教学重难点1、指导朗读。2、理解课文大松树谦虚，小松树由骄傲到惭愧的心理转变，风伯伯的语重心 长。教学过程一、创设情境，好习导入。】、复习生字。小朋友，通过上世课的学习，我们认识了第8课的生字宝宝，老师考考你们 还记得吗？（出示小黑板的生字词）（1）开火车读。（2）学生齐读。（3）、说一说我们学习了几个偏旁？（口、子、父）（4）书空易写错笔顺的字：孩 呢。（在低年级中识字写字是一个重点，所以我复习了生字和易写错笔顺的生字。）2、课文讲了一件什么事？（小松树和大松树比高比看得远的事）。那我们今 天再一起走进这个故事。二、品读感悟。（一）学习第一自然段。（1）学生自读第一自然段，读了请告诉老师小松树和大松树它们分别长在什 么地方？（小松树长在山上，大松树长在山下）指导看课文的插图，进一步了解它 们生长的位置。（板书：小松树 大松树）看，小松树长在高高的山上，能看到 很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？（这个问题设计，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因，为下文作 铺垫。）（2）指导学生朗读。过渡，看来小松树和大松树它们是邻居了，那它们一定经常在一起聊天了， 有一天，它们聊了些什么呢？让我们一起继续往下读课文，（二）、学习课文第二自然段。（小黑板出示第二自然段）1、学生自读课文第二自然段。2、用“”画出小松树说的话。3、指名说说你画了哪句？教学过程4、从小松树的话你学得小松树怎么样？（板书：得意）5、你能读出它的得意吗？6、从哪些词最能体现出小松树很得意？7、除了骄傲和得意还看出小松树怎么样？（没有礼貌）从哪些词可以看出来？8、指导读小松树的话。a、个别读。b、小组读。c、齐读。（“读书百遍，其义自现”我运用了多读，让学生从读中悟出小松树的得意。）9、大松树听了，它是怎么做的？（板书：没有回答）小朋友们，你们动脑筋 想一想，大松树其实心里明白自己比大松树高，但它没有回答，说明大松树怎么 样？（板书：谦虚）。过渡，可小松树的话被谁听到了？（风伯伯）（三）学习第三然段。1、自读第三自然段，看看风伯伯听了小松树的话是怎么做的？它说了些什么？ （出示句子：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子， 山下的松树比你高多了，你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”）2、风伯伯听了，是怎么做的？（摸着小松树的头）在生活中有谁摸过你的头？ 他为什么摸你的头？这就是长辈对小辈的爱。（阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基 于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识 经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。让学生联系生活，说说 生活中谁摸过你自己的头，他为什么摸你的头？然后感受长辈对自己的关爱。然 后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。）3、风伯伯那么的爱小松树，它对小松树说了些什么？用横线画出风伯伯说的 话。4、从风伯伯的话中你知道了什么？5、指导读风伯伯的话。过渡，听了风伯伯的话，小松树明白了吗？从哪儿可以看出来？让我们一起 来读第四自然段。（四）学习第四自然段。1、从哪个词语可以看出小松树听明白了风伯伯的话？（惭愧）解释惭愧这个 词，本课是指小松树因为做错了事而感到不安。2、看课本的插图，看看小松树的样子。3、这时，如果你是小松树，你会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说 些什么？（从中进行思想教育）4、指导朗读。三、指导朗读全文。四、课堂小结。板书设计:8、小松树和大松树小松树得意惭愧大松树没有回答谦虚风伯伯摸疼爱小松树和大松树教学记录和反馈篇7作者：佚名 转贴自：本站原创点击数：6小松树和大松树案例评析语文课程标准指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开 放而有活力的语文课程。”光靠读一本书是学不好语文的，即使是我们低年级，也 要树立起在课外学语文，在社会中学语文的思想。一位教师在教完小松树和大 松树后，让学生质疑，学生提了这样一个问题，“小松树为什么长在山上呢？ ” 这个问题可真叫那位教师哭笑不得，因为这跟教学目标亳无关系。处理这样的问 题，不能不了 了之，更不能置之不理，不然，就会失去引导学生在课外学习语文的 大好时机，也会挫伤学生的好奇心和求知欲。小松树为什么长在山上？这是个自 然科学方面的问题，松树的种子可能会被小鸟叼着，在飞行的过程中，落到了山 上，再加上合适的土壤、水分等原因就可能生长起来如果让学生带着这个问 题回去杳资料，不就培养了学生的搜集信息、处理信息的能力吗？如果学生回去 问他的爸爸、妈妈，知道了这个问题的答案，我们教师再安排学生在语文课外活 动上进行交流，这不就是培养了学生的口头表达能力吗？所以，我们说，只要教 师留心，时时处处都能培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。小松树和大松树教学记录和反馈篇8在教苏教版第二册小松树和大松树这篇童话故事时，我以小松树想和大 家做朋友为教学情境，结合新课改教学以人为本的教学理念，以学生自主、合作、 探究和心灵交汇为主要教学形式，以学会阅读、享受阅读、学会思维、体会小松树 的盲目自大、懂得做人要谦虚谨慎为教学目标。根据一年级学生年龄小、单纯、理 性思维还不够完善，对事物的分辨能力还不是很强等特点，我进行了这样的教学 设计，课堂中孩子天真、可爱，让我感受到了久违的童趣、享受到了孩子们口中散 发的缕缕芳香。片段一：愿不愿意和他做朋友师：我是小松树，今年7岁了，今天我来到你们班，想和大家交个朋友，你 们愿意吗？（设计意图：抓住孩子都喜欢和别人交朋友，单纯而又善良的心理，激发孩子 的兴趣，引导孩子快速的进入情境）生齐声：愿意！师：交朋友啊首先要认识这个人，了解这个人，才知道他是不是能做你的朋 友。我们先来读读第一小节，看看对小松树有哪些了解？你知道了什么？（设计意图：告诉孩子怎样去交朋友，给孩子在生活中交朋友有个正确的引 导，同时又为下面孩子思考后的回答埋下了伏笔，又很自然的过渡到第一自然段 的教学中，可谓一箭三雕。）生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。生：山上的是小松树。生：小松树在山上。师：小松树站在山顶上，看到了太阳从东方生起，白云在空中自由自在的散 步，还看见了远处连绵起伏的群山，如果你是小松树，看到这些，你心里会有什么 感受呢？（设计意图：创设情境，让孩子充分的展开想象，引领孩子在文字之旅中徜 徉，在精神之旅中陶冶。）生：我会感觉很舒服，很高兴。生：假如我是小松树我就感觉自己好高好高啊，太开心了！生：我会感到很骄傲。师：大家都说了自己的感受，下面看看我们文中的小松树它说了他什么呢？ 指名读师：老师觉得“喂”这个字还不是很有味道！老师用“喂”说一句话，“喂， 把你的铅笔借给我！”听了老师的话，你愿意借给老师吗？（设计意图：联系生活实际，让学生感受“喂”这种不礼貌的语气。把教学情 境还原于生活情境，学生才能沉浸在真心真意中，如鱼得水，浑然不觉。）可是善良的孩子们却一一生1：愿意！（大声的）我一听，急了，是我语气的不够强烈吗？我又用“喂”不礼貌的说了一遍，对 着全班说，如果是老师向这样借东西，你们愿意借给老师吗？生齐声：愿意！我尴尬极了，后面坐着那么多老师听我的公开课，都问两遍了，语气也到位 了，为什么学生还说愿意呢？突然灵机动，师：同学们对老师都非常的热爱呀！ 如果是你的同学以这种口气向你借东西，你愿意吗？生摇着头说：不愿意！感想：这时我感觉到孩子们真是天真、可爱。老师在他们幼小的心灵中 是神圣的，即使老师不礼貌，他们仍然爱戴老师。这是我备课时完全没有预设到 的，却让我深深感动着，还让我懂得课堂需要灵活的变通、教师需具备课堂生成 机智。师：为什么呢？生：因为他太不礼貌了。生：朋友是应该相互友爱的，借别人东西应该要有礼貌，别人才会借给你。借 完还要说谢谢。师：看来我们班都是懂礼貌的好孩子，我们再来读读下面一句话，想想小松 树说这段话时会是一个什么样的表情呢？生：很得意，很骄傲。师：请你来扮演一下小松树读读这段话。（设计意图：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更 为深入的体验。会使学生更有积极性，也会更加的投入，体现了新课标中朗读教 学中的采用多种形式的读。）生带着骄傲得意的神情，眉飞色舞的表演着，接着全班都沉浸在小松树那得 意的神情和话语中。师：听了小松树的话，你还愿意和他交朋友吗？（设计意图：自读自悟，尊重学生独特的体验和感受）生：我感觉到小松树这个朋友太骄傲了，我不愿意和他交朋友了！生：我也不愿意，他自己感觉自己很了不起。生：我也不愿意和这样不礼貌的人交朋友。感想：学生从刚开始不假思索的说愿意和小松树做朋友，到愿意把铅笔借 给不礼貌的老师却不愿意借给同样不礼貌的同学，以及在深入课文，深入了解小 松树之后，又坚决的不愿意和小松树交朋友，体现了孩子的童真、纯真。同时也给 了孩子自己思考和体验，有了自己真实的感悟，使学生的思维在恰当的等待和引 导中，得到了深刻的发展。片段二：你会用比说一句话吗？师：听了小松树的话，你还愿意和它交朋友吗？大松树生气了吗？你是怎么知道的？（设计意图：采用比较法，让学生回归文本，体会大松树的心眼大）生：没有，课文中说大松树没有回答。师：大松树心眼真大，不和小松树计较，可是小松树的话被风伯伯听到了，它 是怎么说的？生自读第三节。师：风伯伯的话你们听懂了吗？（多媒体演示）（设计意图：采用多媒体教学，为学生创设了良好的教学情境，使学生更容 易体会风伯伯的话。）“摸着头”说明了什么？自读，指名读，范读，练读，齐读。师：出示句子，“孩子，山下的松树比你高多了。”练习用“比”说一句话。（设计意图：在理解课文的基础上练习说话，积累语言，体现新课标中的理 念。）生1:小草比虫子高。生2：西瓜比草莓肥。生3：黑板比门长。生4：大象比蚂蚁高。感想：孩子的回答五花八门，没有语法和规则可言，也不符合平时的表述， 但从中可以感受到孩子对生活的热爱，充满了童真、童趣，甚至是诗情画意。给人 无穷的想象空间，甚至有种童话般的感觉。和孩子们比起来，我们老师历经岁月 磨练所形成的“优点”，例如考虑成熟、理解深刻、以及深谙世俗等等，有时真是 自寻烦恼的根源，让我们不再感受到生活的快乐。可我们教师不正是拿这些所谓 的“优点”来教育塑造孩子的吗？我们可曾想过，孩子们的生活态度，是人类的 至诚本性和天赋灵机啊！教学反思：“教育不是有知者带动无知者，而是人对人主体间灵肉交流活动”（雅斯贝尔 斯）。教育是人与人精神的相契合，是“我”与“你”的对话与敞亮。这堂课的精 彩之处正是这两个片段中洋溢的童真、童趣，在教学中我采川了联系生活实际、 创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的平台，使思想教育达到了“润 物细无声”的效果。使孩子们有了自己的独立思考的过程和对生活的体验。如创 设了孩子与小松树交朋友的情景，孩子与大山爷爷对话的场景。建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在 此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感 体验是宝贵的教学资源。通过对“喂”字的解读一一小松树说的话中有这么一句 “喂，朋友，你看我长得多高哇！ ”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴 脸。紧扣“喂”字，激活了学生经验，加深体验，进而提高感情朗读的指导效率。 并能够让学生在理解课文的基础上，积累语言，练习说话，展开想象。整堂课很好地体现了学生是学习的主人，教师是教学的点拨者和引导者这一 新的教学思想。课堂教学能以人为本，能注重情趣的激发，充分以教材为例子，对 学生进行知识和能力的培养，进行思想价值观的教育。成功地体现了新课标的新 理念。同时也让我明白了教学过程中要灵活变通，善于捕捉孩子的闪光点，善于利 用课堂生成机制。在这堂课中我享受到了童趣、体验到了快乐，让我想起了泰戈 尔的一首小诗 玩具：无论找到什么，你总能创造出使你快乐的游戏，而我却把自己的时间和精力 都消磨在我永远无法得到的东西上。在我单薄的独木舟里，我挣扎着要驶过欲望之海，竟忘却了原来自己也在其 中游戏。我们做老师的在与学生学习和游戏时，也应和孩子具有一样的心境，不要以 为我们是在纯粹的引导他们，我们也可从孩子身上感受童真，汲取营养，从而拥 有快乐的人生。小松树和大松树教学记录和反馈篇9教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解 由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。重、难点：1、能有感情地朗读课文。2、理解风伯伯对小松树说的话。课时划分两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。3、初步了解课文的主要内容。教具准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、导入今天，我们要学一篇非常有趣的故事。1、板书课题。2、读准“松”的平舌音、翘舌音。3、齐读课题。4、读了课题后，你想知道些什么？二、初读课文1、放多媒体动画，听故事。2、自由读课文。要求：读准字音，读通句子。3、再读课文，标上小节号，画出生字词。生按要求自学课文，师巡视指导。4、检查自学效果。5正音。听：是后鼻音。呢：读轻声。惭：读平舌音。伯伯：第二个伯读轻声。（1）自读，同座位互相读，互相纠正。（2）指名读，开火车读，齐读。（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。（4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。（5）以下几个词作重点指导：“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。三、初步理解课文1、再次指名朗读课文。2、课文主要讲了什么内容？（1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？（2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。四、教学生字1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。2、教学新偏旁。孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导：低；不能忘记最后一笔点。孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。5、指导写字。6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。多：第二个“夕”横撇要写长些。8、生描红、仿写，师巡视指导。教学后记：本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。第二课时教学目的：1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。教具准备：生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。教学过程：一、复习1、抽读生字卡片。2、指名分段朗读课文。二、细读课文】、细读第1自然段这两棵大小的松树长在哪里呢？齐读第1自然段。2、细读第2自然段。（1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？（2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。（4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？（5）自己练读，指名读，评议。（6）有感情朗读小松树的话。（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？3、细读第3自然段（1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读笫3自然段。（2）通过风伯伯的话，你知道了什么？（3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？（4）有感情练读风伯伯的话。（5）齐读第3自然段.4、细读第4自然段。（1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）（2）你能学学小松树的样子吗？（3）这时他会想些什么呢？（4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。（1）分角色朗读、表演（2）指名分角色朗读课文，评议。（3）发头饰，自由组合表演。（4）指名上来表演。（5）评选最佳演员。板书设计教学后记：】、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。2、通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起小松树和大松树教学记录和反馈篇10教学过程：一、复习1、上节课我们一起学习了小松树和大松树这篇课文。通过上节课的学习 你们知道课文中的主人公是谁和谁？2、这两棵松树，一棵大，一棵小，诜来读读课题？一一指名学生读课题。读后教师做相应的评价。再齐读课题。3、课题读得很不错;那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读一一行一行地来读。一棵松树回答惭愧风伯伯大山爷爷孩子摸着 低下了头托起来Q）谁来读第一行？（注意平翘舌音）（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）（3）谁来读读第三行？ 一一读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示 动作的动词，读时可以加上动作来读）二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。1、导读第一自然段。（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答 板书课题）一一（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）小松树大松树（2）书上是怎么写的呢？一一出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大 松树。a谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。一一齐读。（3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5） 是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中 自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山如果你是这样一棵小松树，看 到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着： 我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵 大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想： 这是一棵什么样的小松树？2、学习第二自然段（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、 神气）（2）根据学生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？ ”（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想， 这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？ 一一学生回答：喂、 多高哇、很远很远、你呢。（4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读, 可以加上动作。（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。 听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会 说些什么呢？小松树和大松树教学记录和反馈篇11教学过程：第一课时（略）第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会“松、伯、孩、托"四个一类字。2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可肓目自满，看不起别 人。教学准备：小松树图、大松树图、课件。教学设计：一、复习并设问导人。1、这一节课我们继续学习小松树和大松树，跟老师一起写课题。（师师范 书空手势）齐读课题。2、上节课我们不仅认以了小松树和大松树，还和很多新的字词宝宝交上了朋 友，你愿意和他们打声招呼吗？出示：喂多高哇回答摸着托起来惭愧指名读，师相机正音。齐读，出示“掌声”（动画）鼓励。二、精读感悟。作业：背诵默写第八课词语背诵第八课交饭钱137. 5元捐款（尽量准备零钱）课上：完成习字册第八课小练习册第八课大练习册第八课的三大题托：花托，托儿所 回：回头、回话、托：花托，托儿所 回：回头、回话、爷: 多: 伯: 松:爷爷、爷们、 多么、多少、 伯伯、伯父、 松动、松子、回答、来回大爷多心、多云伯母、大伯松树、松土、松果、松散、松手泥：呢绒（ni第二声）孩：孩子、小孩、孩儿答：答话、答非所问、答应（答第一声）一、读拼音，写词语。hul dax? dud送松y6 yedidn tousdng shuh?i zitud zhubo fu二、比一比，再组词。 答回笔会三、照样子，填句子。 山上 有一棵小松树。水里天上四、按课文内容填空。,山下的松树你。你能看得远，那是把你起来的呀!五、写出带有下面偏旁的字，再组词。口父t彳六、选择正确的答案，在（）里打“ J二1、小松树能看得远，是因为：小松树长得特别高。（）大山爷爷把小松树托起来的。 （）2、大松树看不远，是因为：大松树在山下，处在低处。（）大松树长得不高。（）七、读下面的一段话，完成作业。小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树 比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”1、用“ ”画出风伯伯说的话。2、数一数，风伯伯共说了句话。3、完成填空。第一句是说比高，第二句告诉小松树长得高,看得远是的功劳。1、学习第一自然段。（1）师：你们真棒！（出示大、小松树图片，老师示演两人出来说话。）大家 好，我们是（生齐呼：大松树和小松树），听到你们把词语读得这么好，我们 也忍不住想出来考考你们了。你们还记得我们的家在哪里吗？指名回答，出示第一自然段，全班齐读。师：恩！你们的发音真准确！谁能动手来把我们送回家呀？指名上台贴图，师根据板书需要对大松树的位置给出建议。师：你真是个细心的孩子，我替他俩谢谢你了。（2）倒述课文，引起思考。词语过渡，板书：惭愧，指名读。问：“惭愧”是什么意思？不好意思、难为情问：文中说谁惭愧、不好意思了？小松树。小松树为什么感到惭愧？他知道自己错了。课文里是怎么说的？小松树听了，惭愧地低下了头。起初，小松树是怎样的？他以为自己长得高。他以为自己能看到很远很远的 地方就很了不起。问：哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，山下的那些楼房啊！树木 啊！人啊跟在平地上看到的有什么不一样？站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？2、学习第二自然段。（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样一一很高兴，高兴地得意起来。（2）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？出示小 松树放大的图片。（师：他看到了小松树的动作，觉得他，你觉得呢？）得意、 骄傲的。（3）指导读句子师：（出示小松树说的话）他不仅样子得意，还说了好多话呢！请看大屏幕， 先自由地读一读。a、师：“喂！”平时你会这样来称呼别人吗？如果你听到一个小朋友用这样的 称呼去叫他的长辈或者是比他年长的哥哥、姐姐，你会觉得他怎么样？很没礼貌。b、“多高哇”后面是什么符号？小松树说这句话时把语调扬得怎样？（师动 作引导）高高的c、理解“很远很远”,练习abab式的词语。师：“很远很远”？小松树为什么要把一个词语说两遍？是他不小心说错了吗？ （不是！）那他是想强调什么？强调他长得高，看得远。师：对呀！把同-一个词语重复说两遍可以起到强调的作用。在我们的生活中 也有很多时候也可以用到这样的词语，比如今天来听课的老师非常多，我们可以 说（很多很多）：比如一个人长得特别高，我们可以说他长得（很高很高）。d、“你呢”指谁？小松树是什么语气？e、从这些话中可以看出小松树怎么样？十分得意，很骄傲，看不起别人。（4）指名朗读，老师相机指导。男、女生赛读。（5）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？板书：没 有回答。问：小松树都这样说话了，大松树为什么一点反应都没有，他为什么没有回答？你觉得他是怎么想的？他知道自己高，不想跟小松树争了。他觉得自己大一点，应该让着不懂事的小松树（你真是个善解人意的孩 子。）师：恩！大松树真是个懂谦让、明事理的好孩子，我们要向他学习！（6）师：小朋友们！大松树这么谦虚，既然我们今天看见了，就让我们来仔 细比较比较，说句公道话，好不好？师：小朋友们，你们看看这两棵松树分别长什么样？看看树干再看看松 针。（师引导用“又又”来说一说。）师：如果说这样看还不够确切，请这样再看！（同步演示图片，把山上的小松 树拿下来，与山下的大松树作比较。）问：到底谁高？（大松树！）谁？（大松树？） 那为什么小松树能看得比大松树还远呢？（他是被大山托起来的。）师板：托起来3、导读第三自然段。（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？（2）指读，出示风伯伯说的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看的远， 那是大山爷爷把你托起来的呀！师：读得真流利。这句话在课文的第几自然段？第三自然段。a、让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？他说话 时还做了什么？（摸着小松树的头）b、（让学生们回忆一下）谁曾经摸着你的头跟你说过话？（爸爸、妈妈） 你当时心里有什么感觉？从“摸着”这个动作，你感觉到他们对你怎么样？（很关 爱）c、是呀，从风伯伯摸着小松树的头对他说话，我们可以知道风伯伯教育小松 树时不是严厉地批评而是耐心地开导，说明了风伯伯对小松树的爱护。（3）老师读旁向，学生读风伯伯的话，要求：语速稍慢，读出风伯伯慈爱的 语气。4、学习第四自然段。（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。（2）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。（3）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他想我错了。师：小松树知错就改，好样的！他会对慈祥的风伯伯说些什么？对刚刚被他瞧不起的大松树，他又会说些什 么呢？他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对 不起。师：小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。小松树和大松树教学记录和反馈篇12教学目标：1 .学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。教学重点：有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲H自满，看不起别人。教学用具：多媒体课件教学时间：两课时。第i课时一、看图导入，揭示课题1 .看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。2 .板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读 课题，领读课题。3 .从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？Q）小松树和大松树在什么地方？（2）他们之间发生了什么故事啊？（3）这个故事告诉我们什么道理呀？二、初读指导1 .自由读课文。要求（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。学生自由读，互相交流。2 .检查自读情况。（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学 生的回答）蘑菇该奖给谁一课中，哪个词的意思和“惭愧” 一样？（难为情）（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。A、介绍两棵松树的大小和位置。B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。C、风伯伯教育小松树。D、小松树惭愧地低下了头。（5）逐段指名朗读。三、作业1 .认读、练写生字词。2 .正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。第二课时一、复习检查1 .听写词语：松树比多少回答孩子听低头2 .说出各个自然段的主要内容。二、精读训练1 .指名口头填空：有一课松树，有一棵一松树。2 .（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？3 .问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？4 .起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？练习朗读，同座对读，互相学习、指正。指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。5 .后来，小松树的想法怎么会发生变化的？指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）讨论：风伯伯的话是什么意思？6 .讨论：小松树会怎么想呢？（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢）（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）7 .教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚 起来。8 .练习有感情朗读课文。三、写字指导】.出示生字，指名认读多你呢回答风伯伯听孩比低9 .自主学习，提出书写时的注意点。根据学生发言，知道写字。四、作业1 .按笔顺描红。2 .朗读课文。一、看板画，揭示课题，学习第一节1 .看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？ 观察得真仔细,站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八 字头）站在山下是一棵大松树。板书：大松树2 .出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知 道他们的位置。3 .他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？二、讲读2-4自然段1 .自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，2 .听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听 的好习惯3 .出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。