《谈生命》教学实录.docx

谈生命教学实录第一课时师：上课！（同学起立，师生互致礼）师：请坐。同学们，今日我们将一起阅读冰心的谈生命。在 开头阅读前，我想问大家一个问题：“生命”是我们常常提到的 一个词，你思索过它的含义吗？假如你思索过，能否把你的熟悉 讲给大家听一听？（短暂的缄默后，有同学举手）生甲：我似乎没有想过这个问题。生乙：我看过一些关于生命的文章，可是自己的确没有想过这个 问题。这个问题在我看来好像好像挺浅显。生丙：有什么浅显的，生命就是生命。（同学笑）师：这三个同学的发言我觉得挺有代表性的。对于生命，在大家 这个年龄，的确很少有人去思索它，在我们的思想中，生命好像 很简洁，又很简单。我们今日就一起阅读冰心的谈生命，看 一下这位女作家给我们带来哪些关于生命的熟悉。已经布置大家 预习，请大家把自己找出的生字和不理解的词语写出来。生甲：蝮岩屏息法；两个比方各自构成一个段落，用比方表达对生命的熟悉；然 后一个段落集中谈论和抒情，表达对生命的熟悉；最终引用一个 警句结尾。师：大家听懂他的意思没有？生：懂了。师：你能对这篇文章的结构作一个简洁的评价吗？生甲：层次清楚，结构完整。生乙：结构很整齐。师：结构的整齐表现在哪里？生乙：我看的是两个比方，他的开头句子的形式是一样的，而且 结尾的句子相同。师：你看的特别认真，有自己的发觉。生丙：我看这两段还有相同的句子，像“他消融了，归化了”， 还有“他说不上欢乐，也没有悲伤”。师：这样就造成结构的整齐感。还有点韵律感，是吗？生：对。师：好，关于这两个段落，我们下节课还要争论。这节我们主要 解决了本文整体结构和思路的问题，现在请大家回到最初我提出 的方法：大胆的质疑。看，我们由于有质疑，才产生了争论讨论， 才对这篇文章有了这样的熟悉，所以说，质疑是一个重要的学习 方法。大家有关于这方面的名言吗？生甲：“思维从疑问和惊异开头这是苏格拉底说的。师：特别好，就让我们-这句话共勉，并作为我们这节课的结束语吧。下课。生：（起立）老师再见！师：同学们再见！生乙：云翳骄奢怡悦归化师：还有哪位同学有这方面的问题?（无人举手）师：好，下面看这些字词，你能解决哪一个?（同学纷纷举手） 生甲：（到黑板上给字词注音）生乙：“噎岩”是指隆起而突出的岩石。“归化”是归服而受其教化。“云翳”的“翳”原义指遮挡会遮挡 的东西。,我想这里指阴暗的、师：你讲了许多，看出来预习是下了很大功夫的，你通过什么途 径解决这些问题的？生乙：上网，在线词典。师：网络为我们供应了特别便利的学习途径，也供应了丰富的学 习资源。谁说上网有害无益呢？生乙：就是，看个人怎样运用。师：我特别赞同你的观点。感谢你给我们讲这些学问，更给我们 供应了更便利快捷的学习途径。你说“归化的意思是归服而受其 教化”，那在文中是怎样运用这个词的？生乙：（读句子：他消融了，归化了，他说不上欢乐，也没有悲 伤！）这里似乎不是这个意思，但究竟怎么理解，我说不上来。 师：感觉有点不恰当，可以连续思索，哪位同学能说说自己对这 个词语的理解？生丙：我觉得这个词和死有点相近。生丁：我觉得也是，不过不是死，似乎写它回去了。生丙：对，对，是回去了，回到了自然之中。师：（向乙）你能同意这两位同学的解释吗？生乙：同意，是说生命回到了大自然之中。师：通过这个问题的解决你有想法吗？生乙：有，理解词语的意思不能光以来词典，还要结合句子来理 解。师：很好。还有哪位同学情愿来解决问题？生丁： “骄奢”这个词我不太理解，不过我看课文中是用来形容 春天的，我想也许是指春天的繁华、布满生气，不知道对不对？ 另外，我理解“怡悦”的意思是开心。师：对，你的理解很精确。大家自己动手，解决了阅读当中的许多问题，也把握了一些学习的方法，特别好。下面, 我们请同学把这篇文章读给同桌听，留意，要读出感情。（同学读课文）师：你听了同桌的朗读之后，你觉得谁读得特殊令你佩服？可以 是全篇，也可以是他朗读的某一部分，推举给大家。生甲：我推举乙，他朗读的从“生命想一棵小树特殊好”，而且 他的声音特殊好听。师：那我们就一起来倾听这位同学的奇妙的声音好吗？生乙：（读课文）师：真的特别动人。哪位同学再推举一位？生丙：我推举我的同桌，他读的全文都很让人感动，有抒情的味 道。师：那你能给我们读读全文吗？生丙：我能读我喜爱的一部分吗？师：当然可以。生丙：（读“宇宙是一个大生命”至结尾）师：你很喜爱这一部分，能说说你喜爱这部分的理由吗？生丙：我觉得这部分有许多句子像格言。师：能引起我们的许多思索，给我们以启发，是吧？生丙：（点头）是的。师：刚才几位同学为我们朗读了课文，读得都很好，有感情，有 自己的理解，听的同学也很仔细，也有自己的理解，说明大家对 文章的预习是很充分的，这是一个很好的习惯。下面我们就一起 来讨论这篇文章。今日我们研读文章的第一个步骤，是大胆地质 疑。大家读了这篇文章，有没有觉得感觉不好的地方？ 生：（纷纷）没有分段。师：大家看得很认真。本文只有一个大的段落。不分段有什么不 妥吗？生甲：显得文章不是很清晰。生乙：似乎不太规范。生丙：也没有条理。可是，为什么没有分段呢？师：大家说得很好。分段是为了文章层次结构更加清楚，也是规 范行文的要求。至于为什么没有分段，这个问题提得也很好。不 过，我想，我们是否先解决分段的问题，有机会再探讨为什么没 分段，由于我们首先要读懂这篇文章，好不好？生：好。师：那我们先分出第一个段落。谁先来谈自己的看法？留意，不 仅要说出所分的段落，还要说出自己分段的理由。生甲：我认为文章开头的两个句子应当作为第一段。这两个句子 是文章的开头。（有同学笑）师：（指笑的同学）你觉得很好笑，你能说说好笑的缘由吗？ 生乙：他的其次句话等于没说。师：你同意他这种分法吗？生乙：同意。由于这两句话是文章的总起，概括了这篇文章的主 要内容，就是文章要写生命像什么。师：很好，不过我觉得我们应当敬重别人，有不同看法可以沟通， 最好不要取笑，好吧？生乙：（点头）我知道了。师：刚才这位同学讲了他对开头两个句子的熟悉。这样一个开头， 大家觉得还有怎样的特点？生丙：开门见山。师：你能把你的看法说得更详细点吗？比如说见了什么“山”？生丙：就是说开头就点明白文章的主要内容，特别直接。生丁：还很简洁。师：大家能不能从句子的形式上作点评析？生甲：句子是对偶句。生乙：似乎不是对偶句。师：的确算不上对偶句，但我们总觉得两个句子形式很特殊，很 像骈句，句子形式很整齐，但词句上有微小的区分。“是什么” 和“像什么”，区分在哪里呢？生甲：“是什么”似乎是下一个定义，“像什么”是比方的方法。 师：那我们看这篇文章运用的最主要的表达手法是什么？生甲：比方。师：这样来看，文章开头还起到了怎样的作用？生乙：说明白本文采纳的方法。师：说明白？能换一个说法吗？生丙：概括了不好，确定了示意了，对示意了。（同学笑）师：好，好，有比较，有选择。大家看，我们找到了文章的开头， 并且熟悉到这个开头是特别好的：简洁，概括文章的主要内容, 示意了文章主要的表达手法，句式整齐中又有变化。大家的争论 很有收获。下面谁来谈谈其次个段落？生甲：到“我不敢说来生，也不敢信来生。”写生命像向东流的 一江春水。师：我觉得这句话应当这样说：用向东流的一江春水比方生命, 表达自己的熟悉。那第三处呢？生乙：很简洁，到其次处“我不敢说来生，也不敢信来生。”用 一棵小树比方生命，表达自己的熟悉。师：谁来说说第四处？生丙：到“大生命中之一滴，大生命中之一叶”，这一部分用一 个比方表达对生命的熟悉。生丁：我认为应当到“而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的 进化运行“，这是以比方来表达对生命的熟悉。生戊：我不同意这两个同学的分析。我觉得应当到“苦痛又何尝 不漂亮”，由于这一部分是集中表达对生命的熟悉。下面又是另 外的内容。师：看来我们的分歧首先在于对这一部分内容的理解。这样吧, 我们先来解决第一个问题：“宇宙是一个大生命”是不是比方？ 假如是，它和前面两个比方有怎样的关系？生甲：这不是一个比方，由于从比方的特点上来看，不太符合。 师：为什么不符合？生甲：像“生命像向东流的一江春水“，“生命”是本体，“向东 流的江春水”是喻体，两个之间很相像。可是“宇宙是一个大生 命”，怎么相像呢？生丙：怎么不相像呢？宇宙就像一个大生命，宇宙原来就是有生 命的。师：对啊，宇宙原来就是有生命的，何必再来比方呢？生丙：啊，可这里的确看起来像个比方啊。师：假如我说是一个论断呢？生丙：那下面“我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶”可应 当算是比方吧？师：你说的的确是两个比方，那你能说说这两个比方的作用是什 么吗？生丙：表达我们在宇宙中的位置。师：也就是来表达对生命的熟悉。我们现在是否可以说，在前面 两个比方之后，要集中表达自己对生命的熟悉呢？生：对。师：下面我们再来解决其次个问题：这一部分有没有必要再分。请大家朗读这一部分，读的时候留意停顿。（同学读课文）师：假如要大家划出停顿最长的一个地方，你将在哪里划开？生甲：我感觉到“大生命中之一叶”比较好。师：理由是什么？生甲：我也说不出理由，只是感觉。师：说不出理由或许就是一种理由。有不同看法吗？生乙：我觉得到“苦痛又何尝不漂亮”更好一些。师：你的理由呢？生乙：我也没有理由，不过，我觉得到这里，比到“大生命中之 一叶”好，那样的话，太零碎了。师：按你的方法停顿，看来你在文义的理解上有自己的看法。生乙：有点。我觉得这样停顿，第三部分就是集中写对生命的熟 悉，第四部分是用一个警句结尾。师：两位同学谈的都很好，有自己的思索或感受，还有别的方法 吗？生丙：我赞同乙的划法，别太零碎了，那样文章就不整齐了。师：我们划分段落是为了整齐吗？生丙：当然不是，我是说意思上。你看，到“苦痛又何尝不漂亮” 的话，这篇文章的整体结构就是这样的：开头是两个句子，中间 是两个比方，写的是对生命的熟悉，第三部分写的是对生命的熟 悉，第四部分引用一个警句结尾，挺清晰的。师：我有一点不清晰，你说其次和第三部分都写的是对生命的熟 悉，内容上不重复吗？生丙：生丁：（举手）不是重复，我觉得两个比方是用形象来表达熟悉， 下面一段是抒情和谈论，并不重复。师：大家是否同意这两位同学作的分析？生：同意。师：谁能再完整地表述一下我们对这篇文章段落的划分及依据？ （同学纷纷举手）生甲：开头两个句子是第一个段落，概括了本文的主要内容和写