《西湖的“绿”》教学设计之二教学教案.docx

4 （西湖的“绿）教学设计之二一教学教案教学目标:1、认识本课5个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解西湖的“绿的特点，体会作者对西湖的独特感受。4、感受学校的绿，说一说。教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿，体会作者怎样抓住景物特点写出 了自己对西湖的独特感受。教学打算：课前安排学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。1 .导入新课：西湖，是祖国锦绣河山中一颗明亮的明珠。古往今来，多少人赞美她，歌咏 她，为她梳妆，为她装扮。当年，白居易修建了白堤，留下了钱塘湖春行“孤 山寺北贾亭西，；苏东坡修建了苏堤，留下了饮湖上，初晴后雨：”水 光激潮晴方好，.朗读体会：齐读第1、5自然段，指名三位同学分别读2、3、4自然段。思考：巡游了哪 些地方？而后商量明确。3.赏析第24自然段：a）第2、3、4自然段，各着重描写了西湖的哪一处的“绿 ？b）灵隐山的“绿：逼人的气概。道旁苍翠欲滴飞来峰上发黑发蓝扑眼而来：峰下小径布满绿到冷泉亭遍体生凉亭旁碧澄澄飞珠滚玉细细体会，而后联想片刻，齐声朗读。第3句，总写灵隐之绿逼人的气概；第48句，具体写灵隐深浓逼人的绿； 第1、2句呢、是单写灵隐之绿吗？不，是总写游湖，“领会了一个绿字，是 第二局部的总领。c）灵隐之绿，深浓，气概逼人，苏堤之绿呢？第1句，总写西湖之绿各有不同的意趣。第2句，概括黄龙洞、屏风山、九 溪十八涧绿的意趣。”幽，幽深，千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙 境之神韵；“野，浪漫奔放，无拘无束，是奔驰草原的野马，是疯疯巅巅的村 姑，随心所欲，令人神思飞扬！ “闲，悠闲，是林中泉水，叮叮咚咚，是闲逛 湖边绿草地的淑女，信步所至，如行云流水。哪苏堤之绿呢？闲逛烟、微雨走着走着莽莽苍苍绿茸茸、绿荫荫色彩）耕牛、牧人、树木、云霞形状）走近看时青苔青绿山水画布局）坚忍不拔1印象）烟雨迷蒙，绿意悠悠，“如在画中，是披着轻纱的少女，还是香烟缭绕的 仙姑？令人心动，令人回味，真是意趣盎然！这段，写出了西湖之绿的意趣美。指名朗诵，点评。d）灵隐之绿，深浓逼人；苏堤之绿，意趣盎然；哪花港之绿呢？“在花港观鱼，看到了又一种绿，这“绿，是什么绿？满池的新荷之 绿）西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满生命的伟力！ 缘何有此幸遇，有此觉察呢？2 .欣赏开头：指名女同学朗读。第1、2句，交代游湖的原因和时间。“第四次，九年四度游西湖，说明了 什么？西湖，是祖国锦绣河山中的一颗明亮明珠，其美景百赏不厌，每次欣赏， 都会有新的觉察。）这次一游西湖，幸运吗？欣赏到了怎样的美景？满湖烟雨，桅子香布满：六月西湖烟雨迷蒙、桅子飘香的特有风光。“没有，没有，没有，似是“不幸，实乃大幸：两千年前， 孔子登泰山而小天下，是一大胜事；一千年前，杜甫烟雨中来到泰山，留下了 “会 当凌绝顶，一览众山小的千古绝唱，岂不快哉？ “毕竟西湖六月中，风光不与 四时同，西湖风光四季如画，能在迷蒙的烟雨中、在清幽的桅子香中，联想西 湖美景，难道不是人生的一大美事吗？面对这一派特有的风光，人们会自然而然地想起：“水光激潮晴方好，山色 空蒙雨亦奇。苏东坡以为雨中西湖怎样？ “奇）“奇在哪里呢？须“认 真欣赏领会才是，这样就开启了下文。3 .欣赏结尾：简要说说，从哪个角度道出雨中西湖之奇的？西湖，真令人流连忘返！但千里送友总有一别，迷醉山水总有一回，作者是 怎样结束这次巡游的呢？i .游时，烟雨迷蒙；游罢，已是晴光熹微。见到了怎样的美景？能借用苏东 坡的诗句来描绘吗？山色空蒙雨方好，水光激潮晴亦奇）ii .归途，发生了一件什么趣事？ “一摸、“欢蹦乱跳，绘出了无限情趣。 西湖醋鱼，名闻遐迩，能美味一番否？iii .上岸回眺，“真是个奇异的湖！难怪，九年四度来到西湖，以后也许会有五度。六度4 .总结：“山外青山楼外楼，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，“欲把西湖 比西子，淡妆浓抹总相宜，西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗明亮的明珠。一滴 水能折射太阳的光辉，西湖之绿，足以显现河山之秀美、河山之多姿！本文就是通过描写西湖之绿，赞美。说一说：引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园，让学生分别来说一说学校的绿5 .安排作业：巡游学校某一景点，模仿西湖的绿，写一篇游记。4西湖的“绿）教学设计之二