《爱迪生救妈妈》反思1.docx

爱迪生救妈妈反思1这篇课文介绍了宏大创造家爱迪生小时候，发挥自身的聪慧才智, 帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入 胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手 的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发同学的读书愿望。教学中我抓住 文章故事性强的特点，引导同学有感情地朗读课文，边读边想， 边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵，同时从读中受到 感染和影响。我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让同学在对 重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。在沟通“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词 语“急性阑尾炎”和短语“急得团团转”绽开教学。从“急性阑 尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表示，即得病突然，疼得厉 害，不和时救会丧命。让同学了解了这三点，就为讲读“妈妈突 然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了学问基础，我引导同学联 系生活感受，体会妈妈当时的苦痛，并进行了语言训练“妈妈疼 得“，用自身的语言来体会妈妈的痛苦，并发生急救的愿望。 为了突显紧急状况下大家却束手无策，我设计了让同学做四周的 人也来出办法的环节。在同学讲完他的设想后，大家朗读医生的 表情赐予，让同学想象当时的状况，来理解“急得团团转”中 隐含的着急和无奈。本次上课的过程中，最让我受益非浅的就是把平常忽视的对于 同学的评价提到了一个重要的位置。让我在今后的上课中，开头 有意地关注评价语。我也因此受到了这几点启示：评价语应当有：1精确性。对于同学所回答的问题，老师应当给出一个适合他的评价，让同学知道这个回答的正确与否。并针对同学 的回答适当地赐予评价，并非模棱两可地请他坐下，或者只是用“好的、对的”来回应。在本课的字词教学中有这样一幕，教学“转”这个多音字，两个 读音的不同用法时，有一个同学组了一个词“转身”，并把这个 字的读音读准了，我就对他说:“你能用组词的方式帮我们理解， 你很会想方法。”其他的同学也用了不同的方法来帮助识记。对 于同学的表示，老师若能于相对应的精确的评价，能帮助同学有方法地学习。2、建构性。闻名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于 证明，而在于改进”。因此，在课堂评价中，光有精确性是不够的，老师必需对同学建构学问和阅历赐予必要的方法指导, 有意识地渗透一些基本方法，发挥评价的提升作用。3、进展性。重进展、轻甄别是现代课堂评价的一个显著特点。 并不因同学在第一次介绍中存在着某些缺乏而放弃，而是在指出 其优、缺点之后，又赐予他其次次介绍的机会，这样的评价就是 一种比较典型的进展性评价。课堂上，我创设情境妈妈的病情非常危险，每个小伴侣都进入到 着急的状态，有个小伴侣在回答问题的时候由于太焦急而语无伦 次，我走到他身边说：“渐渐来，别焦急，你找得很对，等一会 儿想好怎么说再请你，好吗？”同学听了我的话，心情也安静了 一些，而其他小伴侣也就快速整理好自身的心情，发言的时候果 真有条理了。这次的教研活动为我们年轻老师供应了一个展现的平台，从筹备 到今日的展现，我感慨颇多。对在这之前，赐予我帮助的每一位 老师表示感谢，每一次的试教和老师们的点评都让我有新的收获 和跨越。当然，这堂课还存在着一些需要商榷之处。我特别恳切 地盼望在坐的专家和老师们能提出宝贵的看法和建议。