高中语文：优选教案：2020人教部编版（新）高中语文 选择性必修下册《陈情表》.docx

陈情表教案【教学目标】1、知识目标：积累重点文言词句。2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术。3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。【重点和难点】掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。对李密 忠孝的理解是难点。【教学方法】1、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。2.探究法。理清结构，把握文旨【教学课时】2课时一、导入新课：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者， 其人必不孝；孝道是中华民族的传统美德，古今留下了许多动人的孝子故事，感 动着每一位中华儿女。捐髓救母的最美孝心少年邵帅，他在接受记者采访时说:“没有妈，哪有我啊"，多么朴实的话语。我们看看三字经的孝子故事。弟子规, 同学们齐声读一下，你们做到了吗？今天我就来学习以孝著称的陈情表。希 望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人奉上自己哪怕微 薄但却真诚的回报。二、释题：陈：陈述，禀报 情：隐情、苦衷。“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容三、整体感知课文：1、正音.教师范读；指导学生朗读。2 .结合“表”的文体特征，提问：（1）是谁陈情?李密(224 - 287 ),西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名 学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有 才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。(2)向谁陈情？晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为 笼络人心，对蜀汉土族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。晋武帝执意要李密出山的原因，主要有两个：一是拉拢人心，显示皇恩浩荡, 因为李密在蜀汉曾经做过官，出使过东吴，具有一定的外交才能；另一个原因就 是李密因孝闻名，借李密来推行自己以孝治天下的国策。可是李密家有96岁的 老祖母，夙婴疾病，且李密又是蜀汉降臣，心系蜀汉，故无法也无心出仕，因此 写了这篇奏章推脱朝廷的任命。但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般 的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要 如何去构思这样一篇文章，如何去表达才能既不招祸，又到达自己的目的，让皇 上容许他的请求呢。这是我们这节课要学习的重点。(3 )陈什么情？向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终 养祖母的衷情。那么下面我们就来看看李密是如何来陈“情”打动晋武帝的。(4)如何陈情？李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、 凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的气氛之中。四、分析课文.疏通第一段。1 .文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？ 它总提了哪几个方面？总摄作用第一：父死母嫁；第二：少年多病；第三：无亲无戚；第四：祖母病卧。（1）首先我们来看课文的第一段，李密上来就说：“臣以险衅，夙遭闵凶”，这 句话是什么意思？（我因为命运不好，从很早的时候就遭遇了不幸的事情。）（2）这句话在这一段中起到了什么样的作用？（总摄、统领的作用，统领全段）（3）为什么说是统领全段呢？（因为下面李密就把他遭遇的不幸一一地给我们 分层列了出来）（4）我们看看都有哪些不幸，分几个层次？（四层，第一层是？ “生孩六月， 慈父见背，行年四岁，舅夺母志” “见背”“志”“夺”什么意思？孔雀东南风“君既假设见录，不久望君来”“府吏见丁宁”用在动词前，表示对我怎么样。一 一父死母嫁。从小就无父无母确实让人同情。 第二个不幸是？ “臣少多疾病, 九岁不行，零丁孤苦，至于成立”一一从小就体弱多病。这也幸亏有祖母的慈祥、 关怀与精心照顾，才得以存活下来，所以李密怎能不由衷地感激祖母的抚养之恩 呢。第三个不幸是？ “既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。”一一家中人丁衰微, 内外无亲。 交代这一点，家中基本什么人也没有，就我一个，还有什么作用？ 为下文作者强调对祖母“区区不能废远”作好了辅垫。作者尽孝责无旁贷。 第四个不幸是？ ”而刘夙婴疾病，常在床募” 一一祖母常年卧病在床，生活不能 自理。前面李密已经说了，家中能尽孝的就他一个人，所以可以说李密现在是祖 母唯一的感情支柱和生活依靠，他怎能对祖母置之不理呢。）从以上的不幸中，我们可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照顾他，而 后来那么是祖母年老多病，李密照料祖母。他们之间的这种祖孙情和一般的一不一 样？（不一样，是一种特殊情境下的孝情）这样他们祖孙之间的关系我们可以概 括为？（相依为命）李密和祖母相依为命，这样的意思在第三段中也有照应， 有强调，大家找一找看看是哪些句子。（“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无 以终余年。母孙二人，更相为命。”）我们看到了李密形影相吊的孤寂，我们听到了少年孤苦无依的哀叹，身世凄 凉，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。那我们现在来分析一下，作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情，以及和祖母 相依为命的关系，目的是什么？能起到什么样的作用？师：（1）让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海, 希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想，不再征 召自己出仕。为下文“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年”伏笔（3）为下文提出“愿乞终养”的请求做好了必要的铺垫3.试背第一段。.第一段的描写是凄楚哀婉的，是感人肺腑的。这就奠定了文章悲凉的感情基 调，让晋武帝一开始便落入了凄苦悲凉的气氛之中。所以我们在读这一段时，一 定要注意语速要放得慢一些，语调要消沉一些，应该读出（沉重、凄苦），似乎 在表达一个悲惨的故事一样。我们一起把第一段试背一下。五、小结：仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认 为这是他为保存名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要，这 关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读陈情表的其 他章节。六、作业：背诵全文。七、板书设计：第一：父死母嫁;第二：少年多病;第三：无亲无戚;第四：祖母病卧。