语文园地四-部编版语文六年级下册.docx

第四单元语文园地内容分析本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾，这个板块旨在让学生 阅读的时候能关注文章的开头和结尾，体会这样写的好处，提高学生的阅读鉴赏 能力。“词句段运用”由两项内容构成。第一题旨在让学生联系读过的古诗，感受 有哪些事物被古人赋予了人的品格和志向。第二题旨在让学生体会外貌和神态描 写对刻画人物形象的好处。“日积月累”要求朗读并背通一组有劝勉意义的俗语，旨在丰富学生的语言 积累，让学生了解、感受中华优秀传统文化，积淀文化素养。人文主题与语文要素1 .人文主题：理想和信念.阅读训练要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质。 查阅相关资料，加深对课文的理解。教学目标知识与能力1 .围绕文章开头和结尾展开交流，体会好的开头和结尾对文章的好处。2 .体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。3 .背诵并默写“日积月累”中的名言警句。过程与方法能联系学过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。情感态度价值观感受诗人运用托物言志的表达效果。教学重难点1 .梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处。2 .回忆学过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动小组交流教学课时2课时第一课时课时目标1 .梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应 的写作手法。2 .回忆已学过的课文，体会外貌和神态描写对刻画人物形象及文章表达效果 的作用。教学过程一、细读语句，品一品1 .回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？2 .学生自由交流。（1）预设一：关注首尾呼应。文章的开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经 十六年了。十六年前的回忆文章的结尾：我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了 一遍，低声对母亲说:“妈，昨天是4月28日。”十六年前的回忆自由朗读，说说你的发现。联系开头，说说这样结尾有什么好处。首尾呼应（前后照应），更突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被 难日，使文章结构篇幅紧凑。（2）预设二：关注设问式开头。文章的开头：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？藏戏指名学生朗读。这样的开头又有什么好处呢？（学生回答，教师相机点拨）交流体验妙处：这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺 人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具 的颜色、形状及作用埋下伏笔。（3）预设三：关注开门见山式开头。文章的开头：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是 那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。草原读一读。说说这样写的好处。学生交流，教师相机补充：开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短 句“这次，我看到了草原”，即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到 自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的 特点，激发了读者的阅读兴趣。（4）预设四：以景烘情式结尾。文章的结尾：男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太 阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。那个星期天读一读，说说这个结尾的特点。交流这种结尾的好处：借助景物描写，烘托人物心情，如描写光线的消逝 其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。（5）预设五：提问式结尾。文章的结尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？匆匆同桌交流这段结尾的特点。学生交流：通过提问式结尾，更加突出时间一去不复返的特点，激起人们 珍惜时间的决心。3 .交流所学，探寻规律。一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的 感染力，令人回味无穷。那么除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头 或结尾呢？4 .学生小组讨论，全班交流汇报。【设计意图】师生共同探讨相关文章开头、结尾的好处，这既是本课的教学重点， 也是本课教学的重要途径。让课堂成为学生自由发展的地方,成为学生个性释放、 自主学习、主动探究的地方。二、联系课文，想一想1.下面的描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表 达效果？（读课本76页“词句段运用”中的3句话）2分男女生对比朗读相关语句。3 .边读边想，请学生发言说自己的感想。4 .结合语句，议一议。 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬 的长头发下面的平静而慈祥的脸。 我看到了他的脸。十六年前的回忆 预设一：“没戴眼镜” “乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“平静”说 明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。 扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。 啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 扁鼻子军官向前伸出两只大手，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。小英雄雨来预设二：通过“扁鼻子”“眼光立刻变得凶恶可怕”等对军官的外貌、神态描写, 可以看出军官心狠手辣，非常残忍。他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子， 两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一 边儿粗。他没有什么模样。骆驼祥子 预设三：通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展 现在我们眼前；“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写，也体现了他积极向 上的一种生活态度。5.师生共同总结。（1）学生发言。（2）教师相机补充。外貌和神态描写在人物刻画时能起到加强的作用，对塑造 人物的性格和形象可以起烘托作用。【设计意图】通过多媒体课件展示外貌和神态描写的好处，让学生在对比朗读中 感受外貌和神态描写在文章表达上的重要效果。读与说的结合，让学生真正理解 外貌和神态描写在写作中的重要作用。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .回忆读过的古诗，感受诗人运用托物言志的表达效果。2 .背诵并默写“日积月累”中的名言警句，体会其中蕴含的人生哲理。教学过程一、背诵古诗忆旧知L请学生背诵本单元的古诗三首。2 .说一说这些诗都运用了什么表达方法。（托物言志）.联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？3 .小组讨论，全班交流。【设计意图】通过复习旧知导入新课，不仅巩固了所学知识，也为学习新知识做 好了准备。二、学习诗句解诗意.学生交流。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。清郑燮竹石 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。元王冕墨梅 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。宋苏轼赠刘景文.结合自己查找的资料，和同桌交流诗句的意思。1 .以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向？2 .学生交流，全班补充。(1)咏竹子即是咏自己崇高的人格，表达了作者要像竹子一样，刚正不阿、 铁骨铮铮。(2)墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗献媚 的操守。(3) “菊残犹有傲霜枝”反映了作者孤高傲世的高洁品格，秋菊也比喻坚贞 不屈的人。3 .指名读、分组读诗句，读中体会诗人的思想感情。4 .拓展延伸：联系读过的古诗，说说还有哪些事物被赋予了人的品格和志向。5 .小组交流，全班汇报。墙角数枝梅，凌寒独自开。宋王安石梅花 无人信高洁，谁为表予心？唐骆宾王咏蝉三、学习寓意深刻的谚语中华文明上下五千年，祖先给我们留下的名言警句，句句都是精华。今天我们就 来学习几句能使我们受益一生的名言。1 .读名言警句。 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 常将有日思无日，莫把无时当有时。 书到用时方恨少，事非经过不知难。（1）同桌互读，正音。（2）指名读。2 .悟名言警句：这些句子分别是什么意思呢？（1）学生尝试回答，同桌互相补充。（2）查找资料补充。（3）教师指导。这些能够让我们受益终生的句子都是出自增广贤文的。 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。用心栽花种植，但花总是不开。而柳枝随意的插在地里，疏于照料，却 成了郁郁葱葱的柳树。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良药多数是带苦味的，但有利于治病；而教人从善的语言多数是不动听 的，但有利于人们改正缺点。寓意应该正确对待别人的意见和批评。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树想要静止不摆，风却不停地刮动它的枝叶；子女想赡养父母，父母却 已亡故。这里的风是不停流逝的时间，比喻时间的流逝是不随个人意愿而停止。 常将有日思无日，莫把无时当有时。在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无 所有的时候再来回想以前的美好生活。意为应注意节约，不要浪费。 书到用时方恨少，事非经过不知难。等到真正用到知识的时候才后悔自己会的知识太少了；很多事情不亲身 经历，不会知道它的难处的。启示我们平时应当勤学好问。3 .背诵名言警句。（1）男女分组比赛读。（2）指名背诵。4 .阅读古文长知识。推荐阅读：古人留给我们的智慧与启迪还有很多，增广贤文中有大量篇幅叙 述了如何待人接物，希望大家课后有机会去阅读此书。【设计意图】推荐学生阅读相关书刊，不仅丰富了教学内容，更拓宽了学生的知 识面，还可以让学生爱上阅读。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思本课有很多重要片段以及诗句和名言，读是必不可少的教学步骤，只有通过 读才能有所体会，有所思考，有所发现，有所收获。查找利用资料帮助学习。语文园地的教学中有许多古诗及古文名言，涉及到 许多课外知识，那么，学生通过自主查找资料来了解学习内容，不仅可以更好地 完成课堂教学，还可以拓宽自己的知识面。