人教部编版四年级下册语文口语交际 朋友相处秘诀.docx

口语交际：朋友相处的秘诀A教学目标1 .学生能与同学讨论、交流朋友相处的秘诀。2 .学生能根据讨论的目的，记录重要信息。3 .学生能分类整理小组意见，有条理地汇报。A教学重点引导学生学习根据讨论的目的，记录重要信息的方法；培养学生分类整理小组意见，有条理地汇报 的能力。A教学策略首先利用图片和引导学生联系生活实际创设情境，激发学生的交际欲望；再充分利用教材中的范 例，引导学生进行语言实践活动；最后让学生联系生活中与朋友相处的事例进行语言的拓展训练，将书 本知识巧妙地转化为“交际能力”。A教学准备多媒体课件。A教学课时1课时A教学过程板块一看一看，激趣导入1 .师出示一组朋友之间相处的图片，引导生回忆自己与朋友相处的故事。(1)师引导：图上的小朋友在干什么呢？(2)生交流。(3)师小结：朋友一起上学，一起旅行，一起做游戏，多么快乐呀！有了朋友，我们的生活不再孤 单；有了朋友，我们的生活更加丰富多彩；有了朋友，我们在人生道路上前行的步履更加轻盈。(4)师引导生说说自己与朋友相处的故事。师引导：生活中，你们一定也有不少朋友吧，谁愿意分享自己与朋友相处的故事呢?师指名交流。2 .师导入：有的同学与朋友能一直和睦相处，有的同学偶尔会与朋友产生小摩擦，有的同学动不动 就与朋友翻脸了。看来与朋友相处，真的是一门学问呢！今天这节课，我们就来讨论讨论与朋友相处的 秘诀。（板书课题：朋友相处的秘诀）引导学生联系自己的生活实际，畅谈与朋友相处的故事，为后面的小组讨论提供充分的准备。板块二说一说，交流看法1 .读一读教材中的文字，明确口语交际及要求。（出示课件）课件出示： 和朋友相处，最重要的是什么？有人认为，是彼此信任；有人认为，是愿意分享，不自私 你的看法是什么呢？ 分小组讨论，至少提出三条大家认为最重要的意见。（1）师指名读，明确口语交际的内容。（2）明确讨论方法。师引导：小组讨论时要注意什么呢？（课件出示课本中的句段）师指名读，引导明确记录方法。（3）师指导汇总小组意见的方法。师引导：怎样才能更好地汇总小组意见呢？请看课本的范例。（出示课件）生自由读范例，进一步明确记录方法。（4）师指导生分成四人小组，各小组指定记录、汇总的人，明确分工。2 .生分小组讨论交流，师巡视，检查交流情况，适时点拨、指导。3 .小组代表在全班汇报交流，其他组员及时补充，师生共同评价。（1）师指名交流与朋友相处的秘诀。（2）师及时引导生用具体的事例说说自己的做法及做了之后的效果。（3）师引导对生的发言进行补充、完善。（4）师适时点拨、总结，及时肯定、鼓励，或指出不足之处。4 .总结与朋友相处的秘诀。（出示课件） （相机板书：信任分享理解包容）5 .师总结：谢谢刚才几位同学的分享。他们清楚地向我们传授了与朋友相处的秘诀，让我们了解了 与朋友相处时最重要的是什么，引起了我们的深刻思考，我们要向他们学习。其他同学能做到认真倾听 别人的发言，边听边思考，并能及时补充观点，适时给出评价，也是值得表扬的。【设计意图】在学生交流之前，教师指导学生明确了口语交际的要求及方法，使学生做到心中有 数。在班级交流时，教师根据学生的实际情况，及时予以点拨、指导，同时引导其他学生进行补充、讨 论，体现了人人参与的原则，同时突破了教学重难点。板块三议一议，实践行动1 .出示课件。课件出示：我把痛苦向朋友诉说，就只剩下半份痛苦；我把快乐与朋友分享，就会变成两份快乐。2 .师指名朗读。3 .师引导：有了朋友，痛苦只剩下半份；有了朋友，快乐就能变成双份。同学们，有朋友的人是多 么快乐、幸福，通过今天的口语交际课，你认为应该怎样保持与朋友之间的友谊呢？4 .同桌自由交流，谈谈自己的想法。5 .师引导拓展能力：制作心意卡，写上自己最想对朋友说的话并送给他。6 .课堂总结。(1)课件出示一组名言。(2)全班齐读。(3)师总结：遇到困难时，朋友给予我们帮助；失败时，朋友给予我们慰藉；成功时，朋友与我们 一起分享成功的喜悦；比赛时，朋友摇旗呐喊为我们加油；失意时，朋友鼓励我们再接再厉取得人生的 辉煌！【设计意图】本板块是课堂内容的延伸，如何与朋友相处是每位学生在生活中都会遇到的难题。通 过讨论交流、制作心愿卡等方法，能让学生将书本上的知识应用于实际生活中，在生活中与朋友愉快相 处。A教学反思本次口语交际的内容，学生都有话可说，因此在教学中我主要做到了以下几点：1 .激发兴趣。一般说来，四年级的学生是爱听爱说的，他们在和同伴玩耍时，与成人交谈时都能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点，教学时我利用图片和引导学生回忆与朋友相处的情景，让学生尽情地讲 述。这种教学方法使说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃。2 .教给方法。学生饶有兴趣地说，很多时候只能做到言之有物，做不到言之有序，因此，教师在学生交流之前必 须教授方法。四年级学生还未能掌握交流技巧，因此，在学生交流过程中注意及时引导点拨，学生一旦 掌握了方法，就不会觉得此次口语交际有困难。3 .引导评价。教师必须根据学生说话的水平给予恰如其分的评价。好的要鼓励、肯定，不足的要及时指出，分析 原因，并有针对性地加以矫正。这个过程中，教师不能包办代替，应让学生共同参与，形成师评生、生 评生、生自评的局面。