语文课文 说茶 说课 教学资料--语文说课评课.docx

语文课文 说茶 说课 教学资料-语文说课评课一、说教材说茶是省编义务教材第七册的其次十四课。本课的阅读重点 仍旧是“按事物的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶 的家乡，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处和中国茶具的质地和 造型。全文共有6个自然段，按三方面内容可以把课文分为三段。 第一段(1、2自然段)，写我国是茶的家乡，茶叶的种类许多。 其次段(3、4、5自然段)，写饮茶的作用与好处。第三段(第6 自然段)写中国茶具质地好，造型美丽。本文文质兼美，各自然段的行文结构相像，每个自然段开头的句 子仅领本段内容，而且在表达方式上与上一自然段亲地联系起来, 是对同学进行朗读训练和习作训练的好教材。因此，我制定了以 下教学目标：(1)初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。(2)学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡 句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容。(3)知道中国是茶的家乡，中国的茶具质地好造型美丽，感受 茶文化的悠久历史，培育喜爱祖国的情感。这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和进行思想教育紧结 合，在同一教学教程中，相互渗透，一起完成。由于本文按事物的几个方面布置资料，脉络清楚，又依据阅读教 学的定义即阅读教学是在老师指导下，培育同学阅读力量和阅读 习惯的过程，所以，我的教学重点是“初步学会按事物的几个方 面给课文分段的方法”。文章是由很多句子组成的，要读懂一篇文章，必需读懂文章中的 句子。说茶一课中，有很多长句子，这对于同学来说，理解 上有肯定的困难，因此，我的教学难点是“能依据问题的提示， 理解长句和重点句的意思在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，促进同 学的形象思维与笼统思维协调进展，所以我预备的教具是“课文 录音、投影片、小黑板。”我预备布置三课时的教学时间。二、说教法、学法这篇文章语言形象，连接自然，依据教材特点，我预备先引导同 学直接抓住过渡句，由过渡句向上下文探究文章语言表达的过程, 激发儿童的求知欲。因此，我拟定了以下教法：（1）直观教学。教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近同 学与课文的距离，理解重点词句。（2）启发式讲读法。抓住文中的重点词句引导同学读读、划划、 比比、议议，理解语言文字的内涵。（3）读写结合法。抓住课文的写作特点，进行仿写，使读与写 的训练有机地结合起来。重视同学的个体参加，敬重同学的学习意愿，我为本课确定的学 法是：(1)运用“读、想、划、找、议”的方法自学课文，培育同学 的自学力量。(2)选择法。通过词义的选择练习，帮助同学提高精确 运用祖国语言文字的力量。(3)迁移法。运用学问迁移的规律，让同学进一步把握用总分 关系构段的习作方法。三、说教学程序(一)揭示课题，理解题意。同学们，中国是茶的家乡，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前上课一开头，老师用充溢激情的语言把同学引入课文的意境，使 同学乐观参加课堂学习。“说茶”中的“说”又是什么意思呢？题目是文章的眼睛，是探清文章脉络，透视文章中心的窗口，要 培育同学读文先读题，看题学文的好习惯。(二)自学课文，整体感知。(1)按下列要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典，结合课文，理解词义；看课文练习2,考虑课文“说” 了茶的哪 几个方面？(2)检查自学状况。分小组朗读课文，正音；争论课后习题2, 你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？启发同学了解课文的第1、 2自然段写了 “茶的历史悠久，茶叶种类许多”，即第一方面内 容。课文3、4、5自然段写了其次方面内容，即“饮茶的好处许 多”。课文第6自然段“说” 了茶的第三方面内容“中国茶具质 地好，造型美丽。”争论以上内容后，让同学分段并依照分好的段落朗读课文，强化 “按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练项目。（三）读写结合，理解课文。1 .学习课文第一段。（1）指名读第1自然段，其余同学边听边考虑：为什么说我国 是茶的家乡？首先让同学理解“家乡”在课文中的意思。接着让 同学自由读课文，说说课文是从哪些方面来详细说明的。最终让 同学齐读课文，了解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的家乡” 写的。心理学标明，剧烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标 明确与否效果大不一样。阅读之前必需使同学明确为什么而读， 要考虑什么问题，完成什么任务。这就是设计这个问题的意图所 在。（2）指名读第2自然段，其余同学边听边划划想想：茶的种 类有哪些？第1句是什么句式？它的作用是什么？让同学 在这一句中加上“不但而且”的关联词，以强化过渡句 的熟悉。以上步骤的教学，充足体现语言的训练不光是理解内容，而且还 包括学习语言的表达形式。(3)第2自然段共有几句话？第1句与下面3句在写法上是什 么关系？强化对“先总说后分述“段落的熟悉，为学习下文作辅 垫。2 .学习课文其次段。自由读课文其次局部，找出文中的两句过渡句，说说课文是从哪 几方面写“饮茶的好处真多”的。投影出示过渡句：“饮茶不但 具有有用价值，还是一种高尚的精神享受二”饮茶还能增进人们 的友情引导同学剖析以上两个过渡句：从哪些词中可以看出 它们是过渡句？第一个句子中，哪个分句总结上文，哪个分句启 示下文？其次个句子去掉“还”算不算过渡句？告知同学其次个 过渡句省略了总结上文的分句。这个训练比较深刻地渗透了方法指导，指导同学抓住过渡句能提 纲挈领，比较简单地理理上下文的内容。同时，这个训练既能理 解的思路又能理解过渡句承上启下作用。(1)学习第3小节。“饮茶究竟有哪些实际价值呢？ ”请同学齐读第三小节，并划出 这段的中心句。投影出示第三小节。围绕中心句，同学争论学习： 饮茶的有用价值是能解渴消暑，帮助消化，糊涂头脑，维护视力。 出示“消暑”的“消”的词义选择。用圈出一对联系“糊涂 头脑，维护视力”的关联词(既又)O用上这个关联词 说说“解渴消暑，帮助消化”这两方面有用价值。再用上这个关 联词，自身说一句话。强化语言文字训练，就必需优化语言文字训练的方法。在这里, 我没有直接让同学用“既又”说话，而是由浅到深，由 易到难，循序渐进，注意语言文字训练的连贯性、层次性，符合 心理学的“最近进展区”理论。(2)学习第4小节。自由读读课文第四小节，划出一个能充足体现饮茶带给人们高尚 的精神享受的词。(乐趣无穷)出示“乐趣无穷”的“穷”的词 义选择。再读课文，用“”线划出描写品茶挨次的句子。出 示投影：“先观茶姿，清水绿叶；再闻茶香，芳香飘逸；最终尝 味，回味甘甜。”让同学用标出描写挨次的词，用圈 出描写动作的词。这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实、朴实，对提高同学理 解和运用祖国语言文字的力量有着明显的效果。而且，这一过程 使同学才智的火花不时出现，课堂气氛相当活跃。这段话对仗工整、用词贴切，是一段难得的佳句，同学读到肯定 程度后，我采纳“引背法”引导同学背诵课文。例如“师：先观 茶姿一一生：清水绿叶。”如何指导同学背诵，已引起众多老师 的重视。我在教学中，让背诵训练引进课堂取得了较好的教学效 果。接着让同学说一段话，用上“先再最终:学问的迁移 在这里得到体现。(3)学习第5小节。首先总结3、4小节的学法：划、找、想、读。请同学依据3、4 两小节的学法，自学第5小节。老师点拨反馈。这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习，讲究实效，最大 程度地激发同学的主体参加意识。(4)片断练习：仿照第三小节的写法，以总分关系构段，写一 段话。