《今天怎样做教科研：写给中小学教师》读书心得体会.docx

今天怎样做教科研：写给中小学教师读 书心得体会今日怎样做教科研：写给中学校老师读书心得体会澄迈县其次学校徐惠省最近读了今日怎样做教科研：写给中学校老师一书，有点意 外，有点快乐，意外的是：没想到这本书如此引人入胜，让我欲罢不能的一口气 的把书都读完了。快乐的是：书中的诸多观点竟然和自己所思所 想颇有相像，且能更深更上一层楼。有点爽的是：最终能找到一 本能清晰指引自己开展教学讨论的书籍了。下面，我将摘录一些书中的文段和观点来一起说一下自己的想法: 1、“高效课堂”就是通过创设较为有利的教学环境、问题情境等， 在尽量少的教学用时内，通过老师优化的教学行为，促进同学学 习效率提高，并且有利于教同学态改善，也有助于老师专业成长 的课堂。始终以来，对于高效课堂的定义，我都不是特殊清楚的了解，只是根据自己字面的理解和零碎资料的猜想。看 到此书中的这段文字，我发觉高效课堂的范围要比自己想到的更 全面和宽广，它把我的一些想法用文字很好的整合起来。在启智 部，我始终在想，如何能让同学在课堂中学到学问、把握学问就 是我们上课的最终目的，其他一起相关的手段和方式、方法只是 一种帮助。万不能把手段、方式和方法当作是课堂的主体，而忽视了教学的最终目的。我这里所谓的“高效课堂”就是教的有效、学有所获的好的课堂。2、不少人认为，学问容量越大的课堂就越是“高效课堂”。这个 观点值得我们警惕。学科之间牵强“综合”，经常也使课堂 显得臃肿。大凡低效课堂，差不多都有一种情形，那就是废 话或无关的环节太多，不该讲的，不该做的讲得和做得太多，而 该讲该做的却浮于表面，不及精髓。于qi老师说：“我追求 教学目标的单一、明确，重点突出，不拖泥带水。以目标为主宰， 对教学内容进行取舍和详略的处理，舍得割爱。”我所谓“狠心” 就是于老师所说的“舍得割爱”，或许有一些内容是你踏破铁鞋 而后才觅得的，或许有些环节是你冥思苦想而后才“灵光乍显” 的，或许有一些话语是你几经推敲而后才涌上心头的但这一 切假如不符合同学的实际和需要，不符合教学的应有目标或内在 追求，不利于同学思维的绽开和才智的生成，那么一句话，还是 要把它“洗”掉为好。书中的这几段话让我深有感受。曾经，我也有过那些踏破铁鞋、冥思苦想而来的内容，为了要给 它们支配表演时间和空间，往往把教学目标和重点变成了路人甲 乙。还记得有不少老师再听完我的课后，都这样含蓄的跟我说， 这节课有些地方做的很好，很好玩，很有启发。当时，我还不知 这是一节低效课的一个表现，虽然知道上的一般，但仍不知道为 何。多年后，我才知道，不要给那些灵光和“精彩”影响了本节 课的整体，上课的目的就是教学目标和重难点，一切的东西都应 当围绕的这个中心点而转，那些可有可无，效率不高的内容完全 可以删除掉，不要怕“铺张”，课上好了才是根本。3、过去同学普遍较为内向沉闷，而现在走向另一个极端，大家 争先恐后，表现欲极强，而较少有同学能仔细、耐“心进行倾听， 所以开展“倾听教育”尤有必要。处于“狂欢”状态的儿童是很 难“倾听”他人的，而缺失“倾听”的课堂绝不行能成为真正的“高效课堂启智三班级的课堂就是这样的课堂，原来在有自闭症同学的课堂上，能让他们多说多练是件好事，但是 班上有好几个同学思维和语言特殊的活跃，往往老师的问题还没 说完，就举手或者“哇哇哇”的说起来了，答案往往是所答非所 问。更糟糕的是，由于要花费时间去“安抚”他们，时间往往稍 纵即逝，而有个别反应慢的同学则是还没来得及听懂题目（有些 同学有理解障碍，要多次解说题目才能理解），就给抢夺了发言 权。这时，我通常的做法都是要求较好的同学先宁静下来，把发 言机会先让给其他同学，或者让他们做“小老师”，听完看完其 他同学的发言和表现后，才让其发言或者订正。这样既保证了力 量差的同学能有发言和表现的机会，也让力量好的同学学会等待 和倾听。