2022浅谈古诗词教学_经典古诗词教学_2.docx
2022浅谈古诗词教学_经典古诗词教学 浅谈古诗词教学由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“经典古诗词教学”。 化年青古教宝的少诗学中库高年,略一居每,遭及而歌充意国中尚奋都谈、易一因遇写具的分境是熠情发是点探说首此作作体吟了的诗熠操有历个究:“诗,一特了诵解前 初的闪,为经人背文,必详色,和诗提 中国光培有锤意景章都须细,而理歌, 古度的养重炼见,合有对介这且解写也 诗。瑰青要的。 进为它作绍样对垫作是 入时产者,对情定时一 诗而生所从于感了的把 境 作的处中诗的良历进 ,社的获歌把好史入 诗会社悉的握的背诗 歌根会作理拿基景歌 合源环者解捏础,意 为和境的就得。是境 事性及性更更可进的 而格其情加准以入钥 , 教古宝少意名 学典,年义篇 浅诗古的。佳 谈 歌诗审选作 是对美入。 中于情初本 华陶趣中文 民冶,教就 族青鼓材古 文少舞的诗 作根个特全为说诗匙白”,源人点面诗,歌。 果不如对教孟学浩孟然 浩官 然场 的 意 和 洞唐 庭代 湖诗 赠人 张入 丞仕 相>>,如情 怀 的 20 x 20 = 400 介者绍,徒再代衰不梦义面贵大二通了强受古优节/我有如背落顾死感后人唐、过解烈到诗美奏碣们羡教景迹国,和,必诵富作真思朗。划石就鱼学:象家有远感怎亡读有品挚想读一分, 无情杜杜,安家见到么! 成艺的的教要般少以 韵术思情育讲来。观 ,感想感和究说四/ 领染内,美节,言沧 悟力容更好奏按为海 感的,能情,表“” 情 朗更引操这音二。 读能起的样节二“ ,体他陶才奏”蒹 使会们冶能划节葭 学诗的。 琅分奏/ 琅多,苍 上,如苍 口按“, , 生歌共 更所呜 深表, 从”牧牧风危不的非就 捕的生雨,归诗常不 捉急泊活飘夜,人悲知 孟切秦在摇深有,愤道 浩的谁晚,了案他:亡 然入唐然仍不在那国 那仕,时而然办秦些之 种心先代当在。淮向痛 “情有,朝花杜河歌呢 坐。 感当的天牧畔女? 情时达酒是看点奢 地唐官地一到歌华 介朝贵,个这的不 观 垂 钓 绍已人醉有个达除时呈却生正场官, 入达从地的而 音表东韵意临 20 x 20 = 400 白“/归奏后蚕”的露二落”,庭/。韵/一日。如花到同味古酬瑰无,我注韵陶化为二/七“”,死时。 诗、丽过题忧以意味和的词苍的零国为停,感目朗凉丁,忧古顿熟染的 读悲望洋与民诗、读,。 还怆天世、教节成逐 20 x 20 = 400 要的门,无沉学奏诵步 注山委争郁的、,加 意渔婉、顿重轻在深 掌家,含清挫点重自理 握傲气蓄新的应缓我解 感壮、自是急感和 情,山缠然春指。觉体 基豪河绵的 调迈、绯 ,奔慷恻归 如放慨的园 壮、悲情田霜”节 。奏 五,兴二不有方要 言如/二知“尽读 有“理三/二,得 “大/”亡二蜡响 二漠荒也国一炬亮 二/秽有恨二/而 一孤,“,”成稍 ”烟带二隔节灰长 节/有二江奏/, 奏直/二/,泪读 ,荷一如同/出 也长锄”唱“始诗 有河/节/春干歌圆”,“晨言商另/,有女外丝韵 “/还/脚 志想壮诗居难象的 望。 导反中验 朗复受, 读品到达 。读情到 朗,感潜 读读的移时出熏默 三、品尝语言,整体感知 诗歌讲究“炼字”,古有“吟成一个字,捻断数根须”之说,又有“二句三年得,一吟双泪流”的美谈 , 都 说 明 遣 词 炼 句 的 讲 究 和 艰 难。 讲授诗歌要注意品尝语言,赏析诗句,整体把握。如“山光悦鸟性,谭影空人心”,不说山光使诗人心情安静愉悦,而写山光使飞鸟怡然自乐,这就是含蓄不露,这就是诗味。鸟的怡然自乐,正是诗人淡泊安静的反映。这就是借物境写心境,用光和影营造了一种幽静清寂的境界。又如“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”,这句诗有三层境界,“孤帆”一层,“运影”一层,“碧空尽”又一层。老挚友孟浩然坐船走了,慢慢地,连他的船也望不见了,只能望见孤帆一片,李白还在岸上望着。直到孤帆也看不见了,只望见隐隐隐约的帆影,李白还在岸上望着。最终连帆影也在碧空里消逝了,李白还在岸上望着,只望见长江静默无语地在天涯流着 。 这 是 多 么 深 厚 多 么 感 人 的 友 情 20 x 20 = 400 ! 人生得炼语很在花是要析古译,美诗语四诗者透我一字言多,溅很防、诗成也和歌。、歌的互之创美主相境设,观交; 情常的融或 境常生而景 ,表命成中 引现情的藏 入在调艺情 意诗和术, 境 歌客境得 的观界无 意的。我 境自或之 美然移境 。景情。 意色于由 境互景于 ,知用,雪泪值止整等文破韵杰己词积例拥,得对体同,坏律作 足要累如蓝恨揣字把古这了美让 矣有语“关别摩词握文不审,学 ! 选言春马鸟的作的,仅美到生 择。风不惊。 繁做进破者头只 琐法行坏在来收 分。逐了审,获 析在字诗美一了 讲教逐歌时首几 解学句的的内句 ,中的音主容干 而,解乐观和巴 忽很释美体形巴 略多,和验式的 品教甚建的俱片 地古又 讲诗绿 一词江 讲在南江等 ,这 因方 为面 有很横先加 利讲秦 于究岭 , 学例家感字习子何时都 岸”, “云水, 暖其 鸭中 前”,“春心 ”, 等 知”,“点 的 味师至筑意佳言赏把翻美境的只 是相得作渗有 20 x 20 = 400 古及膜根诗获化图自神唤诗社,据歌得心示己的起产会因词的强灵以在地读散言,乐的词趣制要生、此语意烈的及诗步者文再在来音是法的将的民,所境的效电中。心描现朗诠乐同,简学年俗可蕴中审果教所通中述诗读释中一利笔生 代、以含,美。媒看过的法中中古展棵用画引 久人采的品体如体到散意,所配诗开树古创入 远文用意味验凭等的文象运描以,联上代设诗 ,、多象深,借手生描。 用绘音烘想的山情歌 联的乐托,两水境的 想画,气引片画,意 和面让氛入翠、演境 想或音,意绿课绎, 像形乐让境的文古教 ,象走学,“叶的诗师 用。进生因子插。 要 带 着 饱 散音古在为”图 文乐诗赏音。或 式烘,心乐绘教 所地种展蕴真描段活述 反理方开其正绘,画法 映与法丰中达、向面等 的学配富的到伴学,方 思生合的浓陶音生尽法 维有,想郁冶朗描可创 、一引象的情读述能设 情定导,诗操、(达情 感的学进情、简图到境 以隔生入,净笔示传, ) 的托用悦和画师语法音耳诗激绘 20 x 20 = 400 满人熔共的之炼鸣热忱学。总品朗悟解。 情、生果之味读作,进教之真,语、品积入师心如我言背所累 课之,此以,诵抒语 堂情情,为体。发言 ,于到定,会通的。 要一深能诗意过思如 舍体处提歌境品想能 得,高的。评感这 “以诗悟教教得情样 情浓人性学学其;, 感蕴、悟重方精进可 投炽教性点法要而以 入热师。 是主,背期 领要通诵望 悟是过,逐 感品朗加步 ”之、 融情学 诗去生 情评读深提 ,、领理高 20 x 20 = 400 古诗词教学 乘着诗歌的翅膀浅谈古诗词教学诗意化的营造谭海鹏今年的研修平台上，我观看了两节有关古诗词的教学课例。一节是冯琳琳老师的行路难，一节是梁云青老师的品尝诗词里的. 古诗词教学 闵行发帖人：yugangfa 发表于:2022-04-29 16:15:37 古诗词教学探讨 古诗词教学，仅有“朗读背诵”的教学模式，使诗词失去了本身所拥有的形象感、层次感、朦胧感，久而久之，学生. 古诗词教学 古诗词教学：要回来传统吟诵以省优质课一等奖使至塞上为例山东省宁阳县教科研中心 孔令军 邮编 271400 古诗词在初中语文教材中所占的比重不小，古诗词教学自然就成了重. 古诗词教学 从王嵩舟长相思课堂看古诗词教学老师教化学院07021415胡燕尔在我的脑海中经验过的古诗词教学课堂往往都有着书声琅琅的氛围，有种“读词百变，其义自见”的味道。从小学到初. 古诗词教学 透过英美“新指责”方法，初探小学语文诗歌教学【内容提要】新指责方法认为一首诗可以用不同的意思表达，是模糊的，任何明确的表达都有相对的不确定。不仅意思是多重的，情感也是多. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页
