部编版语文七年级上册 第四单元15课 《诫子书》教学设计.docx

诫子书教学设计教材分析这篇作品是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮54岁临终前写 给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短 意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性，要从淡泊宁 静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结， 从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。可以说诫子 书是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书， 不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合 诫子书的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育， 升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。教学目标知识和能力：诵读课文，积累文言实词，掌握关键词句，培养文言语感。过程和方法：1、精读课文，理解课文内容，体会作者情感，把握文章主旨。2、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。情感态度和价值观：背诵课文，聆听先哲教导，汲取精神养料。教学重点：背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性 教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点 教学方法：诵读赏析法合作探究法教学准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、 导入新课大家知道草船借箭这个故事吗？（指名说说）这个故事里有 一个千古英雄一一诸葛亮，他不但是文人笔下的精英忠魂，更是后人 眼中的智慧化身，今天，我们一起走进他的诫子书，聆听他对子 女、后人的谆谆教诲。（出示课件）1、走近作者诸葛亮，字孔明，号卧龙，是三国时期蜀汉丞相，著名的政治家, 军事家，散文家，散文代表作有出师表诫子书，被刘备三顾 茅庐请做军师之后就提出著名的隆中对。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁, 死而后已”，深为后人传诵。2、解题诫子书是诸葛亮临终前写给儿子的一封家书，成为后世历代 学子修身立志的名篇。二、诵读课文，整体感知1、播放录音，学生听读：（1）注意注音（2）注意停顿2、学生自由朗读课文，3、指名朗读课文要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏 幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏4、学生齐读课文（说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文， 是文言文学习的最好的方法之一。通过听读、自由阅读、指名读等多 种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容。根据学生初步阅读形成的 印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。）三、精读课文，疏通文意（一）、自主学习1、结合注释和工具书自主译读课文，有疑问的圈划出来。2、抽查重点词、句的释义。重点词：淡泊、明志、宁静、致远、淫慢、治性、险躁、穷庐重点句：静以修身，俭以养德非淡泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学（二）、总结交流：分组译文，交流指正，代表发言A夫君子之行，静以修身，俭以养德。翻译：B非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译:c夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。翻译:D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。翻译:E年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复 何及！翻译：四、研读课文，探究赏析问题设置与探究：1、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须 具备哪几个条件？找出这儿个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自 身实际，谈谈感受体会。（淡泊、立志、惜时）A、淡泊：非淡 泊无以明志，非宁静无以致远B、立志：非学无以广才，非志无以成学C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷 庐，将复何及！2、本文作者阐述的观点是什么？作者从哪两个方面进行论述 的？（静以修身，俭以养德）（A就学习和做人两个方面进行了论述。B无论做人还是学习， 作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于 静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。）3、 作者写这封信的用意是什么？（告诫儿子修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达 了他希望后代志存高远的厚望。）4、举例说明本文句式方面的特点。（如“静以修身，俭以养德。”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这样的句子文中还有许 多，它们多用对偶句，句式整齐，节奏感强，文章用语简明，用意却 深刻）五、背诵课文，积累词句1、从课文中找出你最喜欢的警句，谈谈你的理解和启发。2、学生再次放声朗读课文，试着背诵。六、拓展延伸：1、诸葛亮几千前对儿子说的话，今天还有意义吗？你如何理解？2、课外阅读诸葛亮的诫外甥书，从中找出你认为有警示作用 的句子。七、小结、布置作业小结：同学们，通过今天的赏析，你有哪些收获？作业：1、背诵全文，积累警句。2、找出诫外甥书中对你启发最大的句子，写写你对它的理解。板书设计15诫子书诸葛亮成才必备的条件：淡泊、立志、惜时中心论点：静以修身 俭以养德“治学 修身”两方面论述静（正面）躁（反面）对比