公开课 《小蝌蚪找妈妈》教学反思.docx

公开课小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受 低班级同学的宠爱。在课堂中我力求激发同学的爱好，调动同学 学习的乐观性，转变同学上课被动和机械训练的弊端。反思本节 课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发同学爱好爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中， 同学对课文的爱好有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师 神奇地告知同学，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗? 在同学们惊诧声中，老师用幻灯打出寻人启事：大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一 起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？我班的小 伴侣是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原 来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？ ”孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边 迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇 费时间的练习题，同学就这么自然而然地进入了课文，进入了角 色。二、读、说、贴、争论学文，丰富语言的积累.读分层朗读，读出感情(1)初读。老师好玩导入课文以后，随即抛出问题。a.课件播放全文，同学思索小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈 是谁，从文中找出它妈妈的特征。同学在读中了解内容梗概，获 得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质 量。(2)精读。在同学整体感知课文内容的基础。老师细心导 学，引导同学深化理解课文，同时注意对同学进行多种力量的培 育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的 重点，处理如下：a.读这两小节，回答小蝌蚪先遇到了 O,又 遇到了()。b.比较句子。(小蝌蚪观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉 食，就迎上去。小蝌蚪一观察乌龟在水里游，就追上去。c.朗 读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分角色 朗读并表演。1 .说一一以读促说，说中理解(1)说挨次。要求同学用上先、再、接着、最终，说小蝌 蚪的生长过程。通过同学的说来完成填空题。(2)说内容。在同学知道青蛙的样子以后，要求他们在寻 人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容准时与实际应用相结合。2 .贴据文贴画，贴中取乐老师预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、 长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过同学看图引导同学说出小蝌蚪的变化过程，老师相机贴出对应的图片。这样同学把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。3 .争论一一形式多样，深化引导新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心 产生多方面或乐观，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动 都应顾及同学多方面的进展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说 蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着 绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一 抛出，马上引起了同学极大的爱好，他们乐观争论，充分调动了 同学的主动性，变被动为主动。在争论的基础上，老师再引导同 学说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过同学课前资料的查找 以及课上资料的沟通，同学知道青蛙是庄稼的好伴侣并且开动脑 筋说出了很多爱护的措施。增加了同学爱护有益动物的意识，促 进同学健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门圆满的艺术，本节课也有很多圆满。比如：同学 读懂了课文，但对同学理解课文的方法总结的不准时、不明确。 在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给同学；把问的权利 交给同学；把讲的机会让给同学；把评的自由还给同学。通过感 悟、联想两个支点，尽可能让全体同学参加，人人动脑、动口、 动手，全员活动，全程活动，成为学习的仆人。