《买文具》技术支持的学情分析方案.docx

买文具学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科数学能力维度0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境（多媒体白板一体机）教学主题买文具教学对象二年级学生教学目标1、结合具体的购物情景，认识小面额人民币，知道1元二10角，1角;10分2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。教学重点认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系学习难点正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算分析工具钉钉分析方法借助钉钉发布调查问卷，收集学生关于人民币的认识及兑换情况的数据，并以可视化的形式 呈现数据统计结果，有利于教师了解每一位学生对于小面额人民币预习掌握情况，并在此基 础上实施相应的后续教学活动。学情分析 实践方案1 .对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。本次教学对象是二年级学生。本节课是第二单元第一课，认识小面额人民币，学生都有 和家长一起购物的经验，在日常生活中也会自己购买一些文具。部分学生己经知道小面额的 纸币。而且在经过一年的数学学习后，学生的认知与基本知识的掌握有了很大的提高，但是 由于现在电子支付的广泛应用也有部分学生缺乏生活经验，人民币的功能与大小的认知不明 确。在认识人民币的时候需要留给学生足够的探讨时间和思考的空间，加强学生之间的合作 和交流，提高学生学习数学的兴趣。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。通过钉钉发布“课前问卷”，在我们授课前针对教学中的重难点与教学目标设计问卷，通 过预习后填写问卷，针对学生的问卷填写情况，通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍、 教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，从而促使教师全面地了解学生，因材 施教。自评等级口优秀J合格口不合格