我们生活的世界-教学设计公开课.docx

我们生活的世界教学设计【内容出处】二年级上册材料单元的第1课【教材与学情分析】本课是二年级上册材料单元的第1课。本课从“我们生活的世界”入手, 引领学生建立两个世界的概念，引导学生从材料的视角去看世界。本课教材由三 局部组成：一、聚焦，先让学生关注我们生活的世界里有自然世界和人工世界， 9再通过说说生活中的物品是用什么材料做的聚焦问题；二、探索，这局部就是 引导学生对材料进行初步的观察与识别，再根据材料对物品进行分类，开展学生 的分类思维。三、研讨，这局部是学生经历了观察与分类活动后去充分说说“按 材料分，是如何分类的？ ”还要学生初步描述各种材料的特点，并完成班级记录 表。作为材料单元的起始课，本课要帮助学生建立“两种世界”的概念，让 学生从材料的视角看世界。同时，还要了解学生对材料的初始概念，从而更好的 进行单元学习。笔者对将要执教的二（5）班的32个孩子进行了访谈，第一个问题是，你知 道生活中的材料有哪些？有7个孩子把物品当成了材料，主动提到塑料的有20 人，提到陶瓷的3人，提到木头的9人，提到布的有9个，提到玻璃的7人，提 到纤维的3人，金属的8人，提到橡胶的1人。第二个问题是：说说我知道的材 料有什么特点？ 15个人说的是材料的特点，16人讲的是材料的功能，1人不会 回答。据此分析，二年级的学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说 出许多材料的名称，但对纤维和陶瓷还不是很了解，对于材料的特点也能说很多, 对于特点和功能他们比拟容易混淆。通过访谈，我还发现二年级的学生对材料的 认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观察与了解，比拟模糊和零散。像学 生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点。学生主动提到的材料名称【教学目标与重难点】目标：1 . 了解我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计 并制造出来的。2 .通过初步观察并识别构成物品的各种材料，知道物品是由各种材料做成, 不同材料具有各自的特点。3 .通过教师指导，能尝试观察并按材料对常见物品进行分类，愿意与同伴交 流自己的观察结果。4 .通过活动，大局部学生能关注我们生活世界里的材料，开展研究材料的兴 趣。5 .通过观看视频、“分类”游戏，意识到分类在我们的生活中的重要性，意 识到我们可以通过垃圾分类去保护我们的资源与环境。重点：学会观察和识别身边不同的材料。难点：用适当的词语描述常见材料的特性。【教学准备】为学生准备：衣服、气球、烧杯、瓷勺、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、 气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、布块、手套、活动记录板（大KT板， 可贴在黑板上）、记录贴纸、各种材料头套等。为教师准备：班级记录表、课件、四种垃圾桶等。【评价】星级小组：在黑板上给细心观察，轻声实验、认真记录、大胆发言、仔细倾听的 小组加 星级学生：在记录单上给孩子们盖章。【教学过程】课前活动操：科学观察歌（老师边读边做动作，学生跟着读一句、做一句） 请你跟我这样做！伸出手摸一摸，睁开眼看一看，竖起耳朵听一听，再用鼻子闻一闻，看听摸闻用处大！【设计意图】用课前拍手歌，带着学生一边做动作，一边读一读，回顾科学方法 的同时，也能调动课堂气氛，让学生尽早进入状态。一、聚焦：创设情境，认识人工和自然世界L看一看（视频内容：哈喽，小朋友们好，我是小外星人嘟嘟，这是我第一次来 地球旅行，你们能介绍一下你们生活的世界吗？）2 .扮演导游，给嘟嘟说一说：嘟嘟所在的地方中有哪些？（依次出示自然、城市 的图片，学生说一说都有什么）.相机小结：刚刚我们看到的，像森林、湖泊等这些是自然世界；像高楼、汽车 等等是人类设计、制造的，叫人工世界。3 .看视频：嘟嘟说，我好想进去看看！你们的家里东西好多，听说你们的教室里 也好多东西，能和我说说，你们的教室和家里有什么？他们是什么材料做的吗？ 5.说一说：教师提供一些科学词汇贴黑板上，学生说一说生活中的物品都是用什 么材料做的。（教师相机板贴）（评价：大胆发言、仔细倾听的小组加）【设计意图】与教材相比，聚焦环节通过学生喜闻乐见的动画视频引入，创设给第一次 来地球的嘟嘟当小导游这种比拟童趣的情境，用嘟嘟和学生之间的互动，介绍了 我们周围的世界里有什么，激发学生的兴趣，引起学生的注意。从而学生很有新 鲜感，更愿意表达自己，这样就能尽可能多的展示出学生对物品和材料的初始概 念，为后面做好铺垫。二、探索：区分生活中的材料并分类.播放视频，引出问题：如何根据材料给物品分类。（视频内容：嘟嘟说：今天的旅行真开心！你看，我还收集了一些“纪念 品”，有衣服、气球、烧杯、瓷勺、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金 属勺、小木块、木筷、回形针、布块、手套（依次出示材料图片），这么多东西， 我都不知道哪些是同一种材料做的，哪些是不同的材料做的？小朋友们，可以帮 我分一分吗？）.出示分类要求，明确任务：a.按材料分类把相同材料的放在一起，要摆放整齐。b.边观察边把物品的图片贴在记录板上。C.音乐响起，整理材料，回到位置，准备交流。1 .学生边观察物体，边分类，把记录贴纸贴在记录板上。（评价：细心观察，轻声实验、认真记录加）【设计意图】通过看一看、敲一敲、摸一摸、闻一闻等方法，对物体有了一个 更直接的认识，有了体验，学生在分类的时候就有依有据，更有自己的想法，通 过活动为思维的开展奠定了基础。再提供用彩色卡纸的记录贴纸和大KT板做记 录，留下了学生活动和思维的痕迹，也为进一步的研讨和交流提供了更直观的素 材。三、研讨：游戏我们一起来找茬1 .（挑选两组的记录板贴在黑板上）介绍游戏规那么：张大我们的火眼金睛， 我们一起来玩一起来找茬的游戏，看看两组的分类，有不同的地方吗？比一比谁 找的又快又多！2 .学生来找一找不同之处，并说说自己的理由。（教师相机在班级记录表中 记录材料的特点）参考句式：我认为是材料做的，因为（我看到/听到/摸到/闻到, （当学生遇到困难时，适时追问、解释。比方对于不大容易辨识的橡胶、陶 瓷、纤维等材料，可以充分的让学生说说自己观察到了材料的什么特点从而做出 判断，为后续的学习提供丰富的观点，激发继续学习的兴趣；对于学生非常陌生 的纤维、陶瓷、橡胶，教师可以简单的介绍等）。3 .补充说一说：其他几个材料又有什么特点呢？4 .梳理小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶 等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都 有自己的特点，接下来就让我们一起继续研究，可以对我们的班级记录表进行补 充和修改，让它记录我们的学习！（评价：给细心观察、大胆发言、仔细倾听的小组加）【设计意图】由于低段孩子维持注意力集中的时间比拟短暂，经过之前的活 动，这个时候的孩子们已经是进入了注意力非常容易分散的阶段了。如果这个时 候给孩子们比拟困难的任务，孩子就不容易完成，从而就会失去兴趣。因此通过 两两比照我不同，即我们一起来找茬的游戏进行研讨。两组之间找不同也是 比拟符合他们的认知规律，降低了难度，同时又是用孩子们喜欢的游戏形式，一 边找茬，一边说出了自己的观点，学生学的轻松，气氛就会比拟活跃，同时在这 个过程中，学生对各种材料的特点又进行讨论，思维得到提升。在讨论中逐渐归 纳出了各种材料的特性。四、拓展应用：游戏材料蹲蹲蹲（区分生活中更多物品是由什么材料 做成的）.看视频，明确游戏规那么。（视频内容：嘟嘟说：谢谢小朋友们帮我完成了分类，现在就让我们一起玩 一个新游戏吧。游戏叫“材料蹲蹲蹲”。游戏规那么是：请7、8个学生到讲台上一字排开，先观观察看自己头套上的 物品是什么材料做的，再戴到头上。然后口令员的口令蹲一蹲，比方：塑料蹲， 塑料蹲，塑料蹲完陶瓷蹲。比一比谁的反响快。注意，其他同学注意看，有没 有蹲错的。蹲错的、或者有疑问的或没有蹲的要被淘汰噢。）1 .玩一玩：学生戴上生活中更多的物品头套，进行游戏。（备注：这里头 套上的材料可以稍微增加点难度，比方可以选用卷笔刀、笔袋、陶瓷的杯子等， 对于陶瓷、橡胶等材料学生认识较少，因此需要进一步的学习和分辨，也可以让 学生初步意识到一种物品可以由多种材料做成。）.说一说：针对蹲错的进行分析和讨论，到底这种物品是哪种材料做的。（评价：给细心观察、大胆发言、仔细倾听的小组加）【设计意图】低段学生的学习需要不断的强化的，这个环节是通过材料蹲蹲蹲的 游戏，学生经历给生活中更多的物品进行分类，这是对知识的应用，也是对所学 的进行巩固。用有趣的形式，提高学生识别物品的材料的能力，开展学生的分类 思维，更深入体验生活中的物品都是由材料构成的，意识到材料对人工世界的重 要性，激发他们进一步探究材料的欲望，让活动才更深入，更有层次。五、拓展游戏活动二：垃圾分类。（开展分类思维和环保意识）1 .想一想：分类让我对材料认识的更多了！如果，小朋友们扮演的物品都用久 了用破了，变成垃圾了怎么办？2 .看一看，学一学：播放动画垃圾分类。3 .分一分：小朋友上来玩垃圾分类的游戏，把刚刚戴的头套是属于什么垃圾， 分类放入垃圾箱，看看谁最先找到自己的家。4 .检查：有没有放错的小朋友，说说理由。【设计意图】通过不同形式的小活动、小游戏调动孩子学习的兴趣，让学生 能够一直保持比拟积极和注意力比拟集中的状态是我们必须要动脑经思考的。这 个垃圾分类的活动，先学后玩，真正经历一下垃圾分类，孩子才会去了解分类对 于生活的重要性，了解到有些材料是可回收再利用的，意识到做好垃圾分类，既 能节约资源，也能保护环境。也能进一步感知到物品都是由材料构成。【作业设计】对家里的垃圾根据材料进行分类,特别要对可回收的物品进行分类, 把分类的过程和结果拍照发至班级微信群。设计说明：在学生区分塑料、玻璃等可回收垃圾时，学生又对家里的物品进 行了辨识，又开展分类思维，又经历了一次环保教育。因此，这个作业可以检测 目标2、3、4、5这几条是否达成。【板书设计】【板书设计】我们生活的世界人工世界自然世界 /板K覆图记材料物品图片材料特点'金属有光泽、打不碎、会生锈塑料轻、颜色多、光滑玻璃透明、光滑、会反光、容易碎橡胶有弹性纤维柔软、能做衣服（根据学生的生成填）木头黄色、有条纹、能浮在水上陶瓷重、易碎、光滑其他【教学反思】这节课一共经历了 7次试教，逐渐从混乱走向有序，从沉闷走向活跃，我总结了以下几点经验和建议：1.创设情境，激发学习兴趣。根据年龄水平，去分解问题，根据问题 去创设情境，培养学生的问题意识和思维能力。其实情境不仅要在导入时使用，也要在课中的时候用。只有不时的创设问题情境，不断的刺激，孩子才能把注意力放在你的课堂上。比方是故事类的情境，比方说一起做游戏，都是很能吸引学2.生注意的情境。只有学生注意了，他才会去倾听，才会去交流和提供观点。合理设置学习内容，提高学习兴致。要设计符合学生认知水平和年龄特征的学习内容。在前面几节试课的时候，我把所有小组的记录板都展示在黑板上，让学生去找不同，发现只有寥寥几个学生举手发言，大局部同学不感兴趣, 也找不到不同点。像这样多种素材的比照就不合适低年级的学生，后来，就设计 成两两比照，用找茬游戏包装了一下研讨环节，发现课堂上举手的人多了，发现 找到不同点的时间也在变短，因此，我建议进行两两比拟，更能让学生真正进入 学习活动，保持较高的兴致。3 .控制时间，用小活动代替大活动，去保持兴趣，保持新鲜度。低段 孩子跟高段的孩子不一样，他们的思维更跳跃，也更易分散。容易对同一个活动 容易产生疲劳，建议每个环节的时间不宜过长，否那么游离于课堂的学生就会大幅 度增加。4 .变研讨为游戏，让学生更乐于表达。其实，在教学中，感受最深的 就是研讨环节真的超级难组织。而研讨，即表达与交流对于课堂来说又是极其重 要的。除了设计一些有层次的问题，更需要一个“漂亮的包装”。如果能有游戏 帮助，学生表达与倾听的积极性就更容易被调动起来，才能学得轻松又有意义。